第8课 《 诗两首》鄂教版七下教学设计

《秋天》鄂教版七下教学设计

教学目标

①流(liu)利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握(wo)作(zuo)者的感情；

②体(ti)会诗歌优美的(de)意境(jing)，揣摩、品(pin)味本文优美的(de)语言(yan)。

③培养(yang)学生(sheng)热(re)爱(ai)(ai)大自然、热(re)爱(ai)(ai)生(sheng)活的感(gan)情。

教学重点难点

①体会(hui)诗(shi)歌优美的(de)意境(jing)，了解诗(shi)歌的(de)表(biao)现手法(fa)；

②揣摩(mo)、品味本文(wen)优美的(de)语(yu)言。

课前准备

①课前布置学(xue)生预习课文，写出生字并(bing)正确注音；

②让学生观察秋(qiu)天的事(shi)物及特点。

授课设想

教(jiao)师引导，学(xue)(xue)生展开联想、想象，共同(tong)体会(hui)诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对(dui)学(xue)(xue)生的审美感官(guan)产生刺激，使之能更(geng)好(hao)地理解诗歌。

教学设计(过程)

一、创设氛围：

1、出(chu)示秋天(tian)组图(tu)，并播放音乐。

今天(tian)(tian)(tian)我们要谈的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)个关于秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)话题。同学们现在听到的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)钢琴曲《秋(qiu)日的(de)(de)(de)私语(yu)》，有人(ren)曾(ceng)写过这样一(yi)段话诠释这首曲子：“是(shi)(shi)(shi)(shi)温(wen)柔爱(ai)情与优美秋(qiu)光(guang)的(de)(de)(de)无限延展，是(shi)(shi)(shi)(shi)微妙心灵与广袤世界(jie)的(de)(de)(de)无隙契(qi)合；情感融入了季节(jie)，思想交汇了自(zi)然。在萦(ying)萦(ying)于耳的(de)(de)(de)天(tian)(tian)(tian)籁之声中，我们读懂了秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)……”(鲁元枢《精神(shen)守望》)。是(shi)(shi)(shi)(shi)啊，秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)总是(shi)(shi)(shi)(shi)能引发(fa)人(ren)们许多的(de)(de)(de)思绪，也有许多人(ren)曾(ceng)经描写过秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)。那么(me)，诗人(ren)何其芳笔下所展示的(de)(de)(de)秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎样的(de)(de)(de)图景(jing)呢(ni)?

2、介绍作者：

何(he)其(qi)芳（1912～1977） 现代(dai)诗人、散文(wen)家(jia)、文(wen)学(xue)研究家(jia)。原名何(he)永芳。四川万县人。散文(wen)集(ji)《画梦录(lu)(lu)》，结集(ji)出(chu)版(ban)的主要作品有(you)：诗集(ji)《预言》、《夜歌(ge)(ge)》（后(hou)改名《夜歌(ge)(ge)和(he)白天的歌(ge)(ge)》），作品集(ji)《刻意集(ji)》，散文(wen)集(ji)《还(hai)乡杂记(ji)》、《星火集(ji)》及其(qi)续编(bian)等。何(he)其(qi)芳早期诗作艺(yi)术精致，色(se)彩绚(xuan)丽，以(yi)(yi)清新柔婉见长(zhang)。参加革命后(hou)诗歌(ge)(ge)变为平(ping)易朴(po)实，乐观豪放。他又以(yi)(yi)写抒情散文(wen)著称，《画梦录(lu)(lu)》中的篇章(zhang)常用象征手法，构(gou)思精巧，文(wen)字秾丽，富于(yu)艺(yi)术的独创性。以(yi)(yi)后(hou)在《还(hai)乡杂记(ji)》中的篇什则趋于(yu)朴(po)素自然，感情犷放，格(ge)调明朗。

3、出示学习目(mu)标(biao)：

①流利、有感(gan)情(qing)地朗读课(ke)文，感(gan)知课(ke)文内(nei)容，把(ba)握作者的感(gan)情(qing)；

②体会(hui)诗歌优美的意(yi)境，揣摩、品味(wei)本(ben)文优美的语言。

③培养学生(sheng)热爱大(da)自然、热爱生(sheng)活(huo)的感情。

二、整体感知：

1、学生齐读，并解决生字词。

2、学(xue)生听配乐课文录音(yin)，朗读时注(zhu)意语(yu)气、语(yu)速(su)、语(yu)调、停顿及重音(yin)的(de)把握；并思考：作者(zhe)选(xuan)(xuan)取了哪(na)些景(jing)物来描写乡(xiang)村秋景(jing)？为什么(me)要选(xuan)(xuan)取这些景(jing)物？（出示课件内容）

冷雾、白霜——秋

稻香(xiang)、镰刀、竹(zhu)篱(li)、瓜果——农家

蟋蟀(shuai)(声(sheng)音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背(bei)笛声(sheng)(远去)——秋景

（因(yin)为露(lu)珠、冷雾(wu)、白霜，表明(ming)秋天的天气(qi)特(te)征；稻(dao)香、镰刀、竹篱、瓜果体现农(nong)家特(te)色；蟋蟀声使田(tian)野(ye)更辽阔，溪水干涸、更清冽(lie)，牛背上(shang)的笛声远(yuan)去，暗示这是在秋天。）

③学(xue)生(sheng)配音乐自由(you)朗(lang)读课(ke)文，读出感情来。

三、研读赏析：

1、看第(di)一幅图(tu)，并思考(kao)：

①这幅图(tu)与(yu)文中哪几句(ju)话相对应？

②划出第一段节奏(zou)、重音，并叫学生读一读。

③出示改动后的诗(shi)句(ju)，教师读(du)一读(du)，比较(jiao)：与原文有一样吗？能(neng)不能(neng)删(shan)去(qu)(qu)？为什么(me)不能(neng)去(qu)(qu)掉？（逐句(ju)进行分析(xi)）

④学生再读第(di)一段，进(jin)行品味，要读出感情。

2、看第二(er)幅图，并思考

①你觉(jue)得这段(duan)应怎样读？（有问(wen)题(ti)四人一(yi)组讨论。）

②请学生配乐试读，其他同学评价(jia)。

③对(dui)诗中(zhong)语(yu)句(ju)进行品(pin)味交流：你认为诗中(zhong)的(de)字词好在何处(chu)？

④学(xue)生齐读第(di)二段。

3、看第三幅图，思考：

①根据(ju)诗歌第三节内容(rong)，你(ni)觉得画面有必要增添一些什么内容(rong)吗？说(shuo)说(shuo)你(ni)的想(xiang)法。

②牧童这几句讲了一个怎样的故(gu)事(shi)？

③学生齐(qi)读(du)(du)第三段，读(du)(du)出感情。

4、本诗的(de)秋景图(tu)是由(you)三(san)幅特色画组成，请你试着用(yong)富有诗意(yi)的(de)词(ci)来(lai)命(ming)名，并说(shuo)说(shuo)它们要表达一种怎样(yang)的(de)情(qing)(qing)感？（农家(jia)丰收图(tu)、霜(shuang)晨归(gui)渔图(tu)、少(shao)女(nv)思恋(lian)图(tu)热爱秋天、赞美秋天的(de)美好(hao)感情(qing)(qing)）

三、拓展延伸：

1、先请几(ji)名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为(wei)什么喜欢。然后据图画(hua)(hua)，展开想(xiang)象，描(miao)绘画(hua)(hua)面。学生描(miao)绘画(hua)(hua)面(参考内容)：

◆农家丰(feng)收图(tu)：清晨朝露未(wei)唏的(de)(de)(de)时候，有(you)位农人(ren)来到幽谷(gu)(gu)，丁丁的(de)(de)(de)伐木声震荡山谷(gu)(gu)；田(tian)(tian)野(ye)里(li)发(fa)散(san)出(chu)稻(dao)香(xiang)的(de)(de)(de)气息，金黄的(de)(de)(de)波浪此起彼伏，稻(dao)田(tian)(tian)中有(you)个身影在挥镰割稻(dao)，晶莹的(de)(de)(de)汗珠湿透衣衫；还有(you)采摘瓜果(guo)的(de)(de)(de)人(ren)，瓜果(guo)飘香(xiang)，沁人(ren)心(xin)脾，摘下这些(xie)沉甸(dian)甸(dian)的(de)(de)(de)秋天(tian)的(de)(de)(de)礼物，放进背篓，这份(fen)喜悦要(yao)与亲友一起分享(xiang)……

◆霜(shuang)晨归渔图：清晨的(de)(de)江面还弥漫着(zhe)(zhe)冷冷的(de)(de)雾气，可以感受到些许(xu)的(de)(de)凉意。远(yuan)远(yuan)地有个渔人(ren)摇着(zhe)(zhe)船桨向岸边驶(shi)来。依稀可见船篷上挂着(zhe)(zhe)层(ceng)白霜(shuang)，渔人(ren)熟练地撒下鱼网，网上的(de)(de)青鳊鱼就像(xiang)乌桕叶，闪着(zhe)(zhe)银色的(de)(de)光泽。归航了，江面上传(chuan)来动人(ren)的(de)(de)渔歌，还有阵阵爽(shuang)朗的(de)(de)笑(xiao)声……

◆少女思恋图：原(yuan)野上一片(pian)蟋蟀(shuai)的(de)(de)鸣(ming)叫声(sheng)，溪水清澈见(jian)底。羊儿(er)的(de)(de)咩咩声(sheng)阵阵传来，秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)美(mei)景(jing)让(rang)人(ren)赏(shang)心悦(yue)目，牧羊女却失去了(le)往日(ri)的(de)(de)活(huo)泼。夏(xia)日(ri)里的(de)(de)笛(di)声(sheng)热情(qing)、绵(mian)长，怎不见(jian)了(le)那吹笛(di)的(de)(de)少年(nian)?姑娘的(de)(de)心事(shi)谁(shei)能猜(cai)得(de)透?总结：诗(shi)人(ren)通过(guo)三组画(hua)向读者(zhe)展现了(le)秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)特征，寄托了(le)作(zuo)者(zhe)对秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)理(li)解：并且超出了(le)一般人(ren)对秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)惯性定义，独创出秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)清幽的(de)(de)意境。

2、比较阅读：

读《秋景》，比较(jiao)与《秋天》在(zai)内(nei)容、感(gan)情、语言(yan)等方(fang)面的相同之(zhi)处。

四、课堂总结：

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲(xian)的(de)(de)(de)景象：农人世(shi)外桃(tao)源般的(de)(de)(de)生活悠闲(xian)、惬意，少了些热(re)闹(nao)喜庆，少了些艰(jian)难苦恨(hen)，多(duo)的(de)(de)(de)是(shi)清(qing)静、清(qing)甜。这是(shi)一个明媚、快乐的(de)(de)(de)秋天，一个清(qing)幽的(de)(de)(de)淡雅(ya)的(de)(de)(de)乐在其中的(de)(de)(de)秋天。

五、布置作业：

1、摘抄以“秋(qiu)”为(wei)内容的诗(shi)文，并做点评。

2、熟(shu)读课文，并背(bei)诵。

《雪花的快乐(le)》鄂教(jiao)(jiao)版七下教(jiao)(jiao)学(xue)设计(ji)

徐志摩

教学(xue)目标 

①流(liu)利、有感(gan)情地朗读课(ke)文，感(gan)知(zhi)课(ke)文内容，把握作者的(de)感(gan)情。 

②体会诗(shi)歌优美(mei)的意境。 

③揣摩、品味本文(wen)优美的语言。 

④培养学生(sheng)热(re)(re)爱(ai)大自然(ran)、热(re)(re)爱(ai)生(sheng)活的(de)感(gan)情。 

教学重点难点 

①体会诗(shi)歌优美的(de)意境(jing)。 

②揣摩、品(pin)味本文优美的语言(yan)。

一、激趣引读(du)，诵读(du)积累

①教师(shi)配(pei)乐范读(du)课文(wen) 

a．朗读时注意语(yu)(yu)气、语(yu)(yu)速、语(yu)(yu)调及(ji)重(zhong)音(yin)的把握。 

b．学生正确(que)划分(fen)诗歌的停顿(dun)。 

③②学生自由朗读课(ke)文。

二、合作探究，互动释疑

我(wo)们从哪里可以(yi)看(kan)出雪花(hua)充满了快乐呢？

（再次品味诗歌，在诗歌中划(hua)出表现雪花充满快(kuai)乐的词句。）

（一(yi)位(wei)(wei)回答，一(yi)位(wei)(wei)补充）

翩翩的(de)(de)(de)(de)(de)欣喜(xi)自(zi)得、潇洒(sa)的(de)(de)(de)(de)(de)气度超脱(tuo)、飞扬的(de)(de)(de)(de)(de)精神兴奋(fen)、娟(juan)娟(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)姿(zi)态(tai)柔(rou)美飘动、盈(ying)盈(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)仪态(tai)美好、身轻的(de)(de)(de)(de)(de)灵活(huo)----轻松的(de)(de)(de)(de)(de) ；3个(ge)“我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)方向”2个(ge)不去以及“认(ren)清”、“认(ren)明”——自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)、坚定的(de)(de)(de)(de)(de)从(cong)这些词语可以看出雪花是快乐的(de)(de)(de)(de)(de)

那么(me)究竟什么(me)才是雪(xue)花快乐根源呢？

（是“她”，）为(wei)了这个(ge)“她”，雪花不去那(nei)冷寞的幽(you)谷，不去那(nei)凄(qi)清(qing)的山麓，也(ye)不上荒街去惆怅(chang)——认明了那(nei)清(qing)幽(you)的住处(chu)，甚(shen)至在最后“消溶，消溶，消溶”连“溶化自己也(ye)在所不惜”，难道仅仅是因为(wei)“她很美，身(shen)上有朱砂梅的清(qing)香(xiang)！”

（不是）

那么 “她”这个(ge)意象(xiang)(xiang)代(dai)表(biao)着什么呢(ni)？齐读3、4小节找找修饰这个(ge)“她”的意象(xiang)(xiang)的词句。……

（这个美丽的(de)(de)(de)(de)(de)她(ta)，住(zhu)在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂(sha)梅的(de)(de)(de)(de)(de)清香(xiang)，最最重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)她(ta)心胸(xiong)恰似(si)万(wan)缕柔波(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)湖(hu)泊！她(ta)可能(neng)是(shi)(shi)诗人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)恋人(ren)(ren)，是(shi)(shi)诗人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)份情感……爱的(de)(de)(de)(de)(de)释(shi)放(fang)；可能(neng)是(shi)(shi)诗人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)种(zhong)(zhong)理(li)想……自由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)信仰；也许更(geng)是(shi)(shi)诗人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)种(zhong)(zhong)美的(de)(de)(de)(de)(de)追求……诗人(ren)(ren)也就成了(le)美的(de)(de)(de)(de)(de)追寻者；）

徐志摩(mo)《<猛虎集>序文》中说：“诗人也是一种(zhong)痴鸟，他(ta)(ta)把(ba)他(ta)(ta)的(de)(de)柔软的(de)(de)心窝紧(jin)抵着蔷薇的(de)(de)花刺(ci)，口里(li)不住地唱着星月的(de)(de)光辉与(yu)人类(lei)的(de)(de)希(xi)望，非到(dao)他(ta)(ta)滴出来(lai)的(de)(de)心血把(ba)白花染成大(da)红，他(ta)(ta)不住口。他(ta)(ta)的(de)(de)痛苦与(yu)快乐是深成的(de)(de)一片。”

（以(yi)(yi)上也可以(yi)(yi)看出诗歌是可以(yi)(yi)多(duo)层次(ci)、多(duo)角(jiao)度解(jie)读(du)，关键是找到意象，联想想像）

“她”就(jiu)是雪花快乐(le)的根源，诗歌的中心就(jiu)在哪个(ge)小(xiao)节(jie)？

（4）有人说诗歌的语言要简(jian)练，那么(me)我(wo)们能(neng)不能(neng)直接(jie)(jie)从第一句“假如我(wo)是一朵雪花”直接(jie)(jie)连接(jie)(jie)到最后(hou)一小节？

（请这位同学读一下看(kan)）

（少了“不(bu)去……不(bu)去……不(bu)上”和9个“飞扬”。那么(me)诗中(zhong)的就少了什么(me)部分？

（铺垫衬托的(de)部(bu)分(fen)），铺垫部(bu)分(fen)少(shao)了，诗(shi)歌就不(bu)象诗(shi)歌了，雪(xue)花的(de)那(nei)(nei)(nei)种快(kuai)乐、那(nei)(nei)(nei)种追求和(he)坚定都无(wu)法表现出来；诗(shi)人那(nei)(nei)(nei)执(zhi)著的(de)寻找雪(xue)花和(he)不(bu)惜为“她(ta)”溶化的(de)感(gan)情也更(geng)无(wu)法表现了。比如：毛泽东的(de)《沁园春·雪(xue)》惜秦皇汉武，略输文(wen)采；唐宗宋祖，稍逊风骚(sao)。一代天骄，成吉(ji)思汗，只识弯(wan)弓射大雕。

（铺垫(dian)）俱往矣，数风流人物，还看今朝(chao)。（中心））那么我们把“假如”这两个字去掉行(xing)不行(xing)？

（“假如(ru)”使这(zhei)首诗定下了(le)柔美、朦胧的(de)(de)(de)格(ge)调。“假如(ru)” 就是(shi)说诗人(ren)也知道这(zhei)只是(shi)假设， “雪(xue)花的(de)(de)(de)快(kuai)乐”“雪(xue)花的(de)(de)(de)追求”“雪(xue)花的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)”是(shi)诗人(ren)现(xian)在的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)还是(shi)诗人(ren)所向往(wang)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)、希(xi)(xi)望和(he)理(li)想？……写诗的(de)(de)(de)时候(hou)诗人(ren)刚刚回国(guo)希(xi)(xi)望实现(xian)他那“自由(you)”“美”和(he)“爱”的(de)(de)(de)康桥式理(li)想。）

让(rang)我们再(zai)一(yi)起齐(qi)读一(yi)遍诗歌感受做一(yi)朵自(zi)由的雪花的快(kuai)乐(le)。……“假如(ru)我是一(yi)朵雪花”

再别康(kang)桥① 

徐志摩

轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)走了， 正如我(wo)(wo)轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)来(lai)； 我(wo)(wo)轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)招(zhao)手，　作(zuo)别西天的(de)(de)(de)(de)云彩。 那(nei)河畔(pan)的(de)(de)(de)(de)金柳(liu)  是(shi)(shi)夕阳中的(de)(de)(de)(de)新娘 波(bo)光里(li)的(de)(de)(de)(de)艳影(ying)， 　在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)心(xin)头荡漾。软泥(ni)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)青荇(xing)， 　油(you)油(you)的(de)(de)(de)(de)在(zai)水底招(zhao)摇；在(zai)康河的(de)(de)(de)(de)柔(rou)波(bo)里(li)， 我(wo)(wo)甘心(xin)做一条水草 那(nei)树荫(yin)下的(de)(de)(de)(de)一潭， 　不(bu)是(shi)(shi)清泉，是(shi)(shi)天上(shang)(shang)虹(hong)

揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似(si)的梦。 寻梦？撑一支(zhi)长篙(gao)， 　向青草更青处漫溯(su)， ;

满载一船(chuan)星(xing)辉， 在(zai)星(xing)辉斑斓里放歌 但我不(bu)能(neng)放歌，悄(qiao)悄(qiao)是(shi)别离的笙箫； 夏虫也为我沉默(mo)，　沉默(mo)是(shi)今晚的康桥(qiao)！ 悄(qiao)悄(qiao)的我走了(le)， 　正(zheng)如我悄(qiao)悄(qiao)的来(lai)； 我挥一挥衣袖， 　不(bu)带走一片云(yun)彩。