第10课《大自然的启示》鄂教版七下教学设计
【教学构想】
这是一(yi)篇(pian)托(tuo)物(wu)言(yan)志，借景抒情的(de)(de)(de)，寓意(yi)深(shen)刻的(de)(de)(de)散文(wen)，作者(zhe)抓住大自然中的(de)(de)(de)细(xi)(xi)小的(de)(de)(de)事情，展(zhan)开丰富(fu)联(lian)想，描绘了(le)(le)一(yi)些细(xi)(xi)腻、别(bie)致(zhi)的(de)(de)(de)感受，获得了(le)(le)一(yi)些深(shen)刻而富(fu)有(you)哲理的(de)(de)(de)启示(shi)。全文(wen)将对自然的(de)(de)(de)观察与(yu)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)感悟结合起来，巧妙而别(bie)致(zhi)。文(wen)章以描写自然中涌(yong)现(xian)着(zhe)无穷生(sheng)命(ming)力开头，以揭(jie)示(shi)人(ren)生(sheng)中孕育着(zhe)新(xin)希望结尾，表达了(le)(le)作者(zhe)对人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)看法和态度：坦然面对生(sheng)活中的(de)(de)(de)风风雨雨，明白有(you)多少(shao)(shao)付出才会有(you)多少(shao)(shao)收获，保持坦诚谦(qian)虚的(de)(de)(de)胸怀(huai)，体会人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)趣(qu)味。
本(ben)文(wen)内容丰富。作者(zhe)尽情(qing)赞美了大自然(ran)(ran)无穷的生命(ming)力。全文(wen)分(fen)(fen)四个部分(fen)(fen)，第一(yi)(yi)部分(fen)(fen)，先描写(xie)风(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)中的小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)(bai)花(hua)(hua)，表达了作者(zhe)的敬佩之情(qing)。在风(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)中，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)(bai)花(hua)(hua)细小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的根“却稳固在纠(jiu)结于土地之中”；“经过风(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)的磨炼(lian)和(he)洗礼”，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)白(bai)(bai)花(hua)(hua)“仍然(ran)(ran)坚毅地绽放”。再描写(xie)了风(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)中的小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸟，振翅高空，“马(ma)声啁啾地回(hui)荡在空中。”最后一(yi)(yi)段是本(ben)部分(fen)(fen)的小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)结，揭示出(chu)了作者(zhe)获得(de)的启示：人类不应惶惶度日(ri)，要(yao)(yao)像(xiang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)花(hua)(hua)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸟一(yi)(yi)样(yang)(yang)，与大自然(ran)(ran)和(he)谐一(yi)(yi)致，融为一(yi)(yi)体。“雨(yu)(yu)要(yao)(yao)下说下吧(ba)，风(feng)(feng)(feng)要(yao)(yao)就吹吧(ba)”，作者(zhe)三次重(zhong)复这一(yi)(yi)句话，目的就是要(yao)(yao)人们像(xiang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)花(hua)(hua)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸟一(yi)(yi)样(yang)(yang)坦然(ran)(ran)接受风(feng)(feng)(feng)风(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)雨(yu)(yu)，不要(yao)(yao)因(yin)为有些风(feng)(feng)(feng)风(feng)(feng)(feng)雨(yu)(yu)雨(yu)(yu)，就惶恐不安(an)，要(yao)(yao)像(xiang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸟一(yi)(yi)样(yang)(yang)扎(zha)稳根基。经受磨炼(lian)，顽强绽放；要(yao)(yao)像(xiang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸟一(yi)(yi)样(yang)(yang)，振翅高飞，放声歌唱。
第(di)二部(bu)分，作(zuo)(zuo)者(zhe)写了(le)(le)春意渐浓的(de)(de)(de)(de)池(chi)水。在(zai)(zai)简略在(zai)(zai)勾勒出(chu)(chu)池(chi)边的(de)(de)(de)(de)景色后(hou)(hou)，作(zuo)(zuo)者(zhe)描写了(le)(le)这样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)幕，：人(ren)(ren)们(men)(men)将(jiang)石(shi)(shi)头(tou)投(tou)入水中(zhong)(zhong)激起(qi)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)声音(yin)。“面对池(chi)畔各(ge)(ge)式各(ge)(ge)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)们(men)(men)和各(ge)(ge)种各(ge)(ge)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)声音(yin)，有谁在(zai)(zai)事后(hou)(hou)是抱着诗(shi)(shi)人(ren)(ren)一(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)情(qing)怀与(yu)(yu)感触悄然离去呢？”作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)发问表明了(le)(le)他(ta)的(de)(de)(de)(de)写作(zuo)(zuo)意图(tu)：以诗(shi)(shi)人(ren)(ren)一(yi)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)情(qing)怀与(yu)(yu)感触来(lai)审视(shi)“各(ge)(ge)式各(ge)(ge)样(yang)(yang)人(ren)(ren) 们(men)(men)和各(ge)(ge)种各(ge)(ge)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)声音(yin)”，“了(le)(le)悟(wu)出(chu)(chu)各(ge)(ge)种大(da)小不同(tong)的(de)(de)(de)(de)石(shi)(shi)头(tou)，会响(xiang)起(qi)各(ge)(ge)种大(da)小不同(tong)的(de)(de)(de)(de)声音(yin)”。“浑(hun)浑(hun)噩(e)(e)噩(e)(e)、匆(cong)匆(cong)忙(mang)忙(mang)的(de)(de)(de)(de)世界中(zhong)(zhong)”，人(ren)(ren)们(men)(men)也在(zai)(zai)浑(hun)浑(hun)噩(e)(e)噩(e)(e)、匆(cong)匆(cong)忙(mang)忙(mang)地(di)生(sheng)活，在(zai)(zai)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)水池(chi)中(zhong)(zhong)，我(wo)们(men)(men)也在(zai)(zai)投(tou)石(shi)(shi)头(tou)，但我(wo)们(men)(men)投(tou)入了(le)(le)多大(da)的(de)(de)(de)(de)石(shi)(shi)头(tou)。激起(qi)了(le)(le)多大(da)的(de)(de)(de)(de)声音(yin)，在(zai)(zai)浑(hun)浑(hun)噩(e)(e)噩(e)(e)、匆(cong)匆(cong)忙(mang)忙(mang)的(de)(de)(de)(de)状态下，我(wo)们(men)(men)并不知觉。这一(yi)部(bu)分中(zhong)(zhong)，作(zuo)(zuo)者(zhe)获得(de)的(de)(de)(de)(de)启示(shi)是：有时，我(wo)们(men)(men)需要平静下来(lai)思考(kao)一(yi)下我(wo)们(men)(men)在(zai)(zai)生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)付出(chu)(chu)与(yu)(yu)获得(de)。
第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人(ren)的(de)心(xin)，”和“人(ren)的(de)命运”。由(you)“云朵的(de)变(bian)化”作者想(xiang)到(dao)了(le)很多(duo)我，作者想(xiang)到(dao)了(le)人(ren)的(de)心(xin)境与人(ren)生(sheng)的(de)际遇的(de)关系，想(xiang)到(dao)了(le)人(ren)生(sheng)如流云一样的(de)变(bian)化。由(you)此得出结论(lun)，“纵(zong)然(ran)欢喜(xi)，也不(bu)必(bi)得意忘(wang)形，纵(zong)然(ran)悲戚(qi)，也不(bu)必(bi)怨天尤人(ren)”。进而推论(lun)：“若每(mei)个人(ren)都能(neng)保(bao)持坦(tan)诚、谦虚(xu)的(de)胸(xiong)怀，在(zai)自己的(de)工作岗位上，认真负责地(di)工作，必(bi)可体会出漫长的(de)人(ren)生(sheng)中的(de)无穷(qiong)的(de)情趣。”
第四部(bu)分，可以看出(chu)是全文的(de)结(jie)语，人生中，无论顺境逆境，只要振(zhen)作精神(shen)，努力进取，必定会取得(de)成(cheng)绩，自然就(jiu)有了新的(de)希望。
从作(zuo)(zuo)者的(de)(de)写作(zuo)(zuo)意(yi)图来看(kan)，全文以“大(da)(da)自(zi)然(ran)的(de)(de)启(qi)示(shi)”为标(biao)题，起笔(bi)是大(da)(da)自(zi)然(ran)，落笔(bi)是启(qi)示(shi)，表达了作(zuo)(zuo)者在对自(zi)然(ran)景物的(de)(de)观察中产生的(de)(de)一些人生的(de)(de)思考：坦(tan)(tan)然(ran)接受风风雨雨，与大(da)(da)自(zi)然(ran)和谐一致，不(bu)(bu)因为生活(huo)中的(de)(de)些风风雨雨就惶恐不(bu)(bu)安，思考一下我(wo)们在生活(huo)中的(de)(de)付出(chu)与获得(de)，勤奋努力，胜不(bu)(bu)骄，败不(bu)(bu)馁，保持坦(tan)(tan)诚、谦(qian)虚的(de)(de)胸怀，认(ren)真负(fu)责地(di)工作(zuo)(zuo)，必定能(neng)体会(hui)到人生的(de)(de)乐趣。
【教学设计】
教学目的：
1、自(zi)主合作探(tan)究文章的主旨。
2、体会文章的(de)优美的(de)语(yu)言表(biao)达的(de)意境与深刻的(de)寓意的(de)关系，了解本文托物(wu)言志、借景抒(shu)情的(de)特点。
3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
