说(shuo)教(jiao)(jiao)材《月光(guang)(guang)曲》是(shi)选自(zi)语(yu)文注提(ti)实验教(jiao)(jiao)材第十二册的一(yi)篇精(jing)读课文，主要(yao)讲述了(le)(le)德国著名音乐(le)家贝(bei)多芬因同(tong)情(qing)穷鞋匠兄妹而为(wei)他们弹琴，有感(gan)于盲姑娘(niang)对(dui)音乐(le)的痴(chi)迷而即(ji)兴创作《月光(guang)(guang)曲》的传奇故事(shi)。作者借这个美(mei)(mei)(mei)丽动人的故事(shi)，表(biao)现了(le)(le)大音乐(le)家贝(bei)多芬对(dui)穷苦人民的同(tong)情(qing)和热爱，展(zhan)现了(le)(le)他丰(feng)富的艺(yi)术想象力和卓(zhuo)越的艺(yi)术才华(hua)，同(tong)时也告诉人们，美(mei)(mei)(mei)好乐(le)曲的产生不(bu)(bu)仅要(yao)依(yi)靠(kao)丰(feng)富的想象力，更要(yao)依(yi)靠(kao)高尚(shang)而真挚的情(qing)感(gan)。文章不(bu)(bu)仅语(yu)言(yan)美(mei)(mei)(mei)，而且意境美(mei)(mei)(mei)、情(qing)感(gan)美(mei)(mei)(mei)，极富感(gan)染力。
说教学目标：
根据教材(cai)的要求和学生的实际情况(kuang)，我确立(li)了第二课时的教学目标：
1.引(yin)导学生理解(jie)(jie)课文内容，了解(jie)(jie)《月光曲》的(de)创作过程，体(ti)会贝多芬(fen)所具有的(de)卓越艺(yi)术才华(hua)和对劳动人民(min)的(de)同情心。
2.引导(dao)学生根据实在的(de)事物，展开适(shi)当的(de)联(lian)想。
3.有感(gan)情地朗读课文(wen)，背诵课文(wen)第九自然段(duan)。
说教学重难点：
教学重点：
引导学生体会(hui)《月光曲(qu)(qu)》的旋律，感受乐曲(qu)(qu)的意境。
教学难点：
根据乐曲的(de)旋(xuan)律(lv)，了解乐曲的(de)内容，引导(dao)学生(sheng)感悟“美好乐曲的(de)产(chan)生(sheng)不(bu)
仅要依靠丰富的想象力，更(geng)要依靠高尚(shang)而真挚的情感。”
说教法、学法：
为了(le)调动(dong)学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习的热情(qing)，把语(yu)文(wen)学(xue)习的过(guo)(guo)程真正变(bian)成(cheng)促(cu)进学(xue)生(sheng)(sheng)主动(dong)发展的过(guo)(guo)程，把语(yu)文(wen)课(ke)堂变(bian)成(cheng)学(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)力发展的训练场，我(wo)认(ren)真地分析、研究，根(gen)据教(jiao)材的特点，结(jie)合(he)学(xue)生(sheng)(sheng)的实(shi)际认(ren)知水平(ping)及能(neng)力，有机(ji)地把演示法、情(qing)境教(jiao)学(xue)法、倒叙教(jiao)学(xue)法、以(yi)读促(cu)讲(jiang)、读中感悟等多种教(jiao)学(xue)方法相糅合(he)，展开了(le)本课(ke)的教(jiao)学(xue)。
针对高年级语文教学(xue)(xue)要注重学(xue)(xue)法指导的要求，我指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采用(yong)课前预习(xi)(xi)法、课堂质疑问难(nan)法、合作学(xue)(xue)习(xi)(xi)法、课后延伸法、让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在读、思、评、议、悟(wu)的过程(cheng)中学(xue)(xue)习(xi)(xi)课文。
说教学设计：
（一）调动情(qing)感(gan)，激发兴趣(qu)。
这(zhei)篇(pian)课文(wen)的(de)内(nei)容离学(xue)(xue)生(sheng)的(de)现实生(sheng)活和(he)经历较远，如何让学(xue)(xue)生(sheng)走进文(wen)本亲密接(jie)触(chu)故事内(nei)容，而(er)不仅仅是(shi)作为一名旁(pang)观(guan)者(zhe)来看故事呢(ni)？我(wo)想：有(you)效地搭建学(xue)(xue)生(sheng)和(he)文(wen)本之间的(de)桥梁，对(dui)我(wo)来说是(shi)责无旁(pang)贷的(de)。上(shang)课初始，我(wo)有(you)意设计了一个“闯关活动”：利(li)用(yong)多媒体课件播放贝多芬(fen)的(de)《月(yue)光(guang)曲》的(de)片断，并展(zhan)示(shi)一句(ju)名言(yan)“我(wo)的(de)音乐(le)只(zhi)应当为穷苦人造福(fu)，如果(guo)我(wo)做到了这(zhei)一点，该是(shi)多么幸(xing)福(fu)”。随后显示(shi)各(ge)关内(nei)容：1、请你根据乐(le)曲和(he)这(zhei)一句(ju)话(hua)，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍(shao)贝多芬(fen)吗？（他的(de)生(sheng)平，或(huo)他的(de)著名作品，或(huo)者(zhe)根据收集到的(de)资料谈(tan)谈(tan)他在你心目中是(shi)怎样的(de)人。）
“水不激(ji)不跃(yue)，人(ren)(ren)不激(ji)不奋”，“闯关”，多么富(fu)有挑战性啊(a)，加之(zhi)课(ke)前的(de)(de)充分预习(xi)，学生(sheng)(sheng)肯定(ding)会(hui)积(ji)极踊跃(yue)地参与活动(dong)(dong)。在活动(dong)(dong)中能轻松地让学生(sheng)(sheng)认(ren)(ren)识(shi)到：贝(bei)(bei)多芬(fen)是(shi)(shi)一个(ge)杰出的(de)(de)音(yin)乐家，他善良(liang)且富(fu)有同情心(xin)，他愿意(yi)用音(yin)乐为穷苦(ku)人(ren)(ren)造福(fu)；同时他还是(shi)(shi)个(ge)意(yi)志(zhi)顽强的(de)(de)人(ren)(ren)，在双耳失聪的(de)(de)情况下还能创(chuang)作(zuo)出那么震撼人(ren)(ren)心(xin)的(de)(de)巨作(zuo)，这(zhei)(zhei)些作(zuo)品曾经使许多人(ren)(ren)振奋精神，鼓舞人(ren)(ren)们在逆境中扬起生(sheng)(sheng)活的(de)(de)勇气(qi)。正因为认(ren)(ren)识(shi)的(de)(de)深入，学生(sheng)(sheng)在贝(bei)(bei)多芬(fen)高尚(shang)情操(cao)的(de)(de)熏陶下，个(ge)人(ren)(ren)情感的(de)(de)调动(dong)(dong)自(zi)然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这(zhei)(zhei)么优美的(de)(de)《月光(guang)曲》，贝(bei)(bei)多芬(fen)是(shi)(shi)怎样创(chuang)作(zuo)出来的(de)(de)吗？以此揭题，为学生(sheng)(sheng)创(chuang)设(she)了主动(dong)(dong)学习(xi)的(de)(de)氛(fen)围，激(ji)发了他们学习(xi)的(de)(de)兴趣，为进一步学习(xi)课(ke)文做了很自(zi)然的(de)(de)铺垫。
（二）质疑问难(nan)，互助解(jie)惑。
古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合餮?跋嘟岷系姆椒ɡ囱?啊Ｊ紫热醚??杂裳≡褡约合不兜姆绞饺ザ量挝模?岢鲎约翰坏闷浣狻⒏械揭苫蟮牡胤剑ǘ杂谘???岬奈侍猓?缚问苯淌σ丫?隽艘欢ǖ脑ぜ??黄浯危??菅???澳芰Φ牟钜臁⑽侍獾哪岩壮潭龋?×康厝醚??约航饩觯恢?螅?杂谌?逖??几械奖冉侠Щ蟮募父鑫侍猓?淌υ蜃橹?⒐睦??且孕∽榈姆绞秸箍?献餮?埃?餍∽榉直鹧《ㄒ桓鑫侍庠谧槟谠俣廖摹⑺伎肌⑻致邸⒔涣鳎蛔詈笄敫餍∽檠∨纱?矸蠢⊙?暗那榭觯?蠹业敝诮涣鳌Ｑ??诙林兴伎贾室桑?钤玖怂嘉??巳瞬斡耄?惹楹芨摺Ｍü?∽榛ブ?致劢涣鳎?幢闶嵌晕恼碌哪承├斫饪赡芑嵊行┢?模ㄈ纭笆鞘裁创シ⒘吮炊喾业牧楦校?醋髁恕对鹿馇?罚克??ü?对鹿馇?繁硐质裁茨兀俊钡任侍猓???膊皇??且淮魏芎玫幕ブ??埃?约八嘉?⒈泶锬芰Φ难盗贰?/P>
