1 文言文两则
教学目标：
知识与技能：
1．读准每(mei)个字(zi)的读音。
2．正确流利地朗读课文(wen)，背诵(song)课文(wen)。根据课后(hou)注释(shi)联系上(shang)下文(wen)，了解故事内容。
3．能(neng)从课文(wen)中(zhong)体会(hui)到学(xue)(xue)习必须(xu)专心致志、不(bu)可三心二意的(de)道(dao)理(li)，学(xue)(xue)习孔子实事求是的(de)科(ke)学(xue)(xue)态度，体会(hui)学(xue)(xue)无(wu)止境的(de)道(dao)理(li)。
过程与方法：
在(zai)自读(du)自悟中懂(dong)得时间的来(lai)去匆匆。
情感态度与价值观：
联(lian)系生活实(shi)际，悟出认识事物的(de)角(jiao)度不同，结果就不一样，明白学习必须专心(xin)致(zhi)志，不可(ke)三心(xin)二意的(de)道理(li)；悟出喜欢探索(suo)是一种好的(de)精(jing)神品质，学习孔子事实(shi)求是的(de)科学道理(li)，体(ti)会学无止境的(de)道理(li)。
教学重点：
朗读文言文。
教学难点：
理(li)解(jie)每句话的意思，了解(jie)故事内容。
教法与学法：
教法：引导学生自读自悟，范读，适当指导朗读和理解文章内容。
学法：自(zi)(zi)读自(zi)(zi)悟(wu)，看注释(shi)，遇到困难(nan)请教(jiao)老师(shi)，熟读成诵，畅(chang)所欲(yu)言，说出自(zi)(zi)己(ji)的感悟(wu)。
教学准备：
1．布置学生了解孔(kong)子的生平资料(liao)。
2．多媒体课件。
课型：新授课
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一(yi)、谈话导(dao)入，揭示(shi)课题(ti)
1．教(jiao)师谈(tan)话(hua)：文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)是我国传统文(wen)(wen)化的宝贵遗产，它(ta)言(yan)(yan)简意赅，记录(lu)了我国悠久的历史，灿烂的文(wen)(wen)明。不少(shao)文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)还(hai)揭示了深刻的道理(li)。今天，我们一(yi)起学习两篇融知识性(xing)(xing)、趣味性(xing)(xing)与哲(zhe)理(li)性(xing)(xing)于一(yi)体的文(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)。板书课题，齐读(du)课题。
2．成(cheng)语导入：“专心致志”这(zhei)个成(cheng)语你(ni)熟悉吗？谁能(neng)讲讲它(ta)的(de)意思(si)。“专心致志”这(zhei)个成(cheng)语源自《孟子?告子》中的(de)一篇文言文──《学(xue)弈(yi)》。（板书(shu)：学(xue)弈(yi)）
介绍孟(meng)子(zi)资(zi)料：孟(meng)子(zi)（约公元(yuan)前372―前289）名轲，字子(zi)舆。战(zhan)国(guo)时邹国(guo)（现山东邹县）人(ren)。我国(guo)古代思(si)想(xiang)家(jia)、教育(yu)家(jia)。是(shi)(shi)孔(kong)子(zi)以(yi)后的(de)儒学大师(shi)，被尊称为“亚圣(sheng)”，后世将他与孔(kong)子(zi)合(he)(he)称为“孔(kong)孟(meng)”。他肯定人(ren)性本来(lai)是(shi)(shi)善的(de)，都具有仁(ren)、义(yi)、礼、智等(deng)(deng)天赋道德意识。提出了“富贵不(bu)能淫，贫贱不(bu)能移，威武不(bu)能屈”等(deng)(deng)论(lun)点(dian)。《孟(meng)子(zi)》是(shi)(shi)孟(meng)子(zi)与他的(de)弟子(zi)合(he)(he)著的(de)，内容(rong)包括孟(meng)子(zi)的(de)政治活动、政治学说、哲学思(si)想(xiang)和个性修养(yang)等(deng)(deng)。
3．释题：“弈(yi)(yi)(yi)”指什(shen)么(me)？“学弈(yi)(yi)(yi)”又(you)是(shi)什(shen)么(me)意思呢？（“弈(yi)(yi)(yi)”，本来专指下围(wei)棋，“学弈(yi)(yi)(yi)”就(jiu)是(shi)学下围(wei)棋。现在(zai)的“对弈(yi)(yi)(yi)”，就(jiu)是(shi)下棋的意思，但不限于下围(wei)棋。）
4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板(ban)书：
⑴谁学下棋(qi)？⑵怎么学下棋(qi)？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这(zhei)个故事告诉我们(men)一个什么道理(li)？
5．课前同学们已经预习(xi)了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故(gu)事？
二、初读课文(wen)，读通句子(zi)
1．教师范读课文，努力(li)做(zuo)到读得有声有色，流(liu)畅自如（最好能背诵(song)）。从而感染学生，激(ji)发其诵(song)读兴趣。
2．读后(hou)学生评价，及时归(gui)纳(na)出朗(lang)读文言文的要点：一(yi)是读的速度要慢(man)，二(er)是停顿要得(de)当(dang)。老(lao)师也可(ke)出示原文和停顿符号，以对学生朗(lang)读有所帮助。
3．学生模(mo)仿教师自由练读(du)，读(du)通读(du)顺(shun)为止(zhi)。（教师要给学生充裕的时间反复(fu)朗读(du)）
4．同桌互读课(ke)文(wen)，互相(xiang)正误(wu)。
5．教师(shi)运用(yong)多种方(fang)式指导学(xue)生朗读(du)课文，如指名(ming)读(du)、赛读(du)、齐读(du)等(deng)，直到读(du)熟为(wei)止。
三(san)、精读课文，理解文意。
1．学生对照文后注(zhu)释，自己尝试(shi)弄(nong)懂每句话的(de)意思，理解故(gu)事(shi)的(de)内容，遇(yu)有困难教师及时帮助。
2．同(tong)桌互(hu)相解疑(yi)释(shi)惑，合作(zuo)学习，讨(tao)论每句话(hua)的意思，也可向教师(shi)请教。教师(shi)及时(shi)就文(wen)中(zhong)比较难理解的词句进行指导(dao)：如“之”在(zai)(zai)不(bu)同(tong)句子里的意思不(bu)同(tong)；“与(yu)”是通假字，同(tong)“欤”，表示(shi)疑(yi)问或反问，跟(gen)“吗”“呢”相同(tong)；弗若(ruo)，不(bu)如；为是其智弗若(ruo)与(yu)，在(zai)(zai)这句话(hua)里，“为”应读第四声；然，这样。
3．学生(sheng)对照注释，讲解(jie)(jie)自己对文中(zhong)语句(ju)的理解(jie)(jie)，教师及时讲解(jie)(jie)学生(sheng)理解(jie)(jie)中(zhong)的难点。
（《学(xue)弈》参考译文(wen)：弈秋(qiu)是全(quan)国(guo)最会下棋的(de)人(ren)(ren)。让弈秋(qiu)教两个人(ren)(ren)下棋，其(qi)中(zhong)一个人(ren)(ren)专心(xin)致志(zhi)，只听弈秋(qiu)的(de)教导；而另一个人(ren)(ren)虽然在听着(zhe)，可是他心(xin)里总以为有(you)天鹅要飞过(guo)来，想拿弓箭去射它。这样(yang)，虽然他同前一个人(ren)(ren)一起学(xue)习，却学(xue)得不如前一个。能说(shuo)这是他的(de)聪(cong)明才智(zhi)不如前一个人(ren)(ren)吗？我说(shuo)：不是这样(yang)的(de)。）
4．同桌互相讲说(shuo)故事(shi)内容。
四(si)、自读思(si)考(kao)，体会文中道理
教(jiao)师引导学生逐一解答就课(ke)题提出的问题
1．谁学下棋(qi)？谁是老(lao)师？——有两个(ge)人学下棋(qi)，老(lao)师是全国最善于下棋(qi)的弈秋。
2．（这两(liang)个人(ren)(ren)(ren)）怎么学下(xia)棋？——“其一(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)专心致(zhi)志(zhi)，惟弈(yi)秋(qiu)之为听”（其中一(yi)(yi)个人(ren)(ren)(ren)专心致(zhi)志(zhi)，只听弈(yi)秋(qiu)的教导，注意力十分(fen)集(ji)中，一(yi)(yi)心一(yi)(yi)意）；“一(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)虽听之，一(yi)(yi)心以为有鸿鹄将至(zhi)，思援弓缴而射之”（而另一(yi)(yi)个人(ren)(ren)(ren)虽然在听着，可(ke)是他心里总以为有天(tian)鹅(e)要飞过来，想(xiang)拿弓箭去射它，学习时(shi)注意力不集(ji)中，三心二意）。
3．学得(de)结果怎么(me)样？“虽与之(zhi)俱学，弗若之(zhi)矣(yi)”（虽然后一个(ge)(ge)人(ren)同前(qian)一个(ge)(ge)人(ren)一起学习，却学得(de)不(bu)如前(qian)一个(ge)(ge)）。
解(jie)答(da)这个问(wen)(wen)题后，教师可以(yi)追(zhui)问(wen)(wen)：是什么原因使“虽与之(zhi)俱学(xue)，弗(fu)若之(zhi)矣(yi)”，（引导学(xue)生理解(jie)：两个人学(xue)习(xi)结(jie)果(guo)不(bu)同，并不(bu)是因为(wei)在智力上有多大差别，而是他们的学(xue)习(xi)态度(du)不(bu)同——前一(yi)(yi)个专心致志，后一(yi)(yi)个三(san)心二意(yi)。）
4．学(xue)弈(yi)这个故事告诉我(wo)们一(yi)个什么道理？（学(xue)习、做事必(bi)须专心致志，不可三心二意。）
五、联(lian)系生(sheng)活(huo)，深(shen)化认识
1．请学生谈(tan)谈(tan)学习本文的体会。
（做什么事只有专(zhuan)心致志，一心一意才能成功。）
2．你能联系实际说一说吗？
（让学(xue)生(sheng)联系生(sheng)活、学(xue)习中的(de)经历充分发言，认识(shi)到不专(zhuan)心产生(sheng)的(de)不良结果，增强做事专(zhuan)心致志的(de)意(yi)识(shi)。）
六、复述(shu)故事(shi)，背诵(song)课文。
1．同桌互相讲故事
2．指导学(xue)生背诵课文。
全文注释如下：
弈(yi)(yi)(yi)秋(qiu)(qiu)（人(ren)(ren)名），通（全）国之(zhi)（文言助(zhu)(zhu)词(ci)(ci)，的(de)）善（擅长(zhang)）弈(yi)(yi)(yi)（下棋(qi)）者（的(de)人(ren)(ren)）也(ye)（文言助(zhu)(zhu)词(ci)(ci)）。使(shi)（让）弈(yi)(yi)(yi)秋(qiu)(qiu)诲（教）二人(ren)(ren)弈(yi)(yi)(yi)，其(qi)（其(qi)中(zhong)）一(yi)(yi)人(ren)(ren)专心致志（集(ji)中(zhong)意志），惟(wei)（只）弈(yi)(yi)(yi)秋(qiu)(qiu)之(zhi)（文言助(zhu)(zhu)词(ci)(ci)，有(you)提起动(dong)词(ci)(ci)性谓语“为(wei)(wei)(wei)(wei)”的(de)作用(yong)，从(cong)而使(shi)句(ju)中(zhong)的(de)“弈(yi)(yi)(yi)秋(qiu)(qiu)之(zhi)为(wei)(wei)(wei)(wei)”取消了(le)句(ju)子的(de)独立性，成为(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)“听”的(de)状语。――这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)点只对教师(shi)讲，之(zhi)所以(yi)(yi)提出这(zhei)(zhei)个“之(zhi)”字，使(shi)为(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)和本文其(qi)他“之(zhi)”字含(han)义相区(qu)别。）为(wei)(wei)(wei)(wei)听，一(yi)(yi)人(ren)(ren)虽听之(zhi)（他，指(zhi)代(dai)弈(yi)(yi)(yi)秋(qiu)(qiu)），一(yi)(yi)心以(yi)(yi)为(wei)(wei)(wei)(wei)鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这(zhei)(zhei)里(li)指(zhi)系(xi)着丝绳射鸟用(yong)的(de)箭）（到(dao)），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之(zhi)（它(ta)，指(zhi)鸿鹄），虽与(yu)（和）之(zhi)（他，指(zhi)代(dai)另一(yi)(yi)个学生）俱（一(yi)(yi)起）学，弗（不）若（如(ru)）之(zhi)（他）矣（文言助(zhu)(zhu)词(ci)(ci)）。为(wei)(wei)(wei)(wei)（因为(wei)(wei)(wei)(wei)）是（这(zhei)(zhei)，指(zhi)这(zhei)(zhei)个人(ren)(ren)）其(qi)（他的(de)）智(zhi)（智(zhi)力、智(zhi)慧）弗若与(yu)（文言助(zhu)(zhu)词(ci)(ci)，同“吗”）？曰（说）：非(fei)（不是）然（这(zhei)(zhei)样）也(ye)。
板书设计：
学弈
一人 惟弈秋之为(wei)听(ting) （专心致志）
弗若之矣(yi)
一(yi)人 ; 思(si)援弓缴而射之 （三心二意）
教后记
第二课时
一(yi)、复(fu)习巩固，导入新(xin)课
1．请生(sheng)背诵《学(xue)弈》。
2．板(ban)书课(ke)题(ti)：文言文两则 两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子(zi)》，《列子(zi)》相(xiang)传(chuan)为(wei)列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子(zi)》共8篇，其(qi)中保存了许多(duo)民(min)间(jian)故(gu)事(shi)、寓(yu)言和神话传(chuan)说，如愚(yu)公移山(shan)，歧路亡羊，杞人忧天等，具(ju)有很高的文学价值。
4．理解课题(ti)，质疑问(wen)难：（1）看了(le)课题(ti)，你(ni)知道了(le)些什(shen)么(me)(me)？（知道了(le)文中的(de)(de)主(zhu)人公(gong)是两个小(xiao)(xiao)孩；知道了(le)这篇文章(zhang)主(zhu)要是写(xie)两个小(xiao)(xiao)孩辩(bian)日这件事）（2）看了(le)课题(ti)你(ni)还想知道些什(shen)么(me)(me)？（①他们为什(shen)么(me)(me)争(zheng)辩(bian)？②他们各自的(de)(de)观(guan)点(dian)是什(shen)么(me)(me)？依据(ju)是什(shen)么(me)(me)？③他们辩(bian)论的(de)(de)结果是什(shen)么(me)(me)？教师(shi)及时板书(shu)学生(sheng)提出的(de)(de)问(wen)题(ti)）
二、总结学法，明(ming)确目(mu)标
1．回顾学(xue)习(xi)《学(xue)弈》一文(wen)的过程，总结学(xue)习(xi)方法。
（1）理解课(ke)题(ti)，提(ti)出问题(ti)。
（2）读准字词，读通(tong)课(ke)文(wen)。
（3）结合注(zhu)释，疏通文意。
（4）解疑释(shi)惑，体会道理。
（5）复述故事，熟(shu)读(du)成诵。
2．明确(que)方法，自(zi)主学习
⑴读(du)准字词(ci)，读(du)通课文
①学(xue)生(sheng)自读课文，注意语速要慢，适当停(ting)顿，到读通(tong)顺(shun)为止，。
②学生多种形式朗(lang)读课文(wen)，师生及时评价。
⑵结(jie)合注释(shi)，疏(shu)通文意(yi)
①对(dui)照(zhao)注释，弄懂词句(ju)，理解故事的(de)内容。
②同桌互相解疑(yi)释惑，合(he)作学(xue)习，弄明白(bai)每句话的意思。
③请学生(sheng)参考注释，用现代口语(yu)复(fu)述(shu)故事，并根据(ju)学生(sheng)复(fu)述(shu)的状(zhuang)况(kuang)进行即时疏通点拨。
（译文如下：孔(kong)子到(dao)东方去游学，途(tu)中看见两个(ge)小(xiao)孩在争论(lun)。孔(kong)子询问他(ta)俩争论(lun)的(de)原因。一个(ge)小(xiao)孩说：“我认(ren)为(wei)太(tai)阳(yang)刚出来(lai)(lai)(lai)时距(ju)离人近(jin)(jin)，而(er)正午时距(ju)离人远(yuan)。”另一个(ge)小(xiao)孩却(que)认(ren)为(wei)太(tai)阳(yang)刚出来(lai)(lai)(lai)时离人远(yuan)，而(er)正午时离人近(jin)(jin)。前一个(ge)小(xiao)孩说：“太(tai)阳(yang)刚出来(lai)(lai)(lai)时大得像(xiang)车上的(de)篷(peng)盖，等(deng)到(dao)正午时就像(xiang)个(ge)盘盂，这不(bu)是(shi)远(yuan)处的(de)小(xiao)而(er)近(jin)(jin)处的(de)大吗(ma)?”另一个(ge)小(xiao)孩说：“太(tai)阳(yang)刚出来(lai)(lai)(lai)时清清凉凉，等(deng)到(dao)正午时就热(re)得像(xiang)把手伸进热(re)水里(li)一样，这不(bu)是(shi)近(jin)(jin)的(de)时候热(re)而(er)远(yuan)的(de)时候凉吗(ma)?”孔(kong)子听(ting)了，不(bu)能判(pan)断谁(shei)是(shi)谁(shei)非(fei)。两个(ge)小(xiao)孩笑(xiao)着说：“谁(shei)说你知道的(de)事(shi)情多呢(ni)?”）
3．解疑释惑，体(ti)会道理
⑴两(liang)小儿(er)为什么争辩？（太阳是远是近）
⑵他们各自的(de)(de)观点(dian)是(shi)(shi)(shi)什么(me)？依据(ju)是(shi)(shi)(shi)什么(me)？（①一(yi)小(xiao)儿(er)的(de)(de)观点(dian)是(shi)(shi)(shi)：“我以(yi)日(ri)始出(chu)时去人(ren)(ren)近，而日(ri)中(zhong)(zhong)时远(yuan)也。”依据(ju)是(shi)(shi)(shi)：“日(ri)初出(chu)大如(ru)车盖，及(ji)日(ri)中(zhong)(zhong)，则如(ru)盘盂，此(ci)不为(wei)远(yuan)者小(xiao)而近者弗(fu)若大乎？”一(yi)个小(xiao)孩(hai)认(ren)为(wei)太阳早(zao)上离(li)人(ren)(ren)近，中(zhong)(zhong)午(wu)(wu)离(li)人(ren)(ren)远(yuan)，他是(shi)(shi)(shi)根(gen)据(ju)形状大小(xiao)来判断的(de)(de)。②另一(yi)小(xiao)儿(er)的(de)(de)观点(dian)是(shi)(shi)(shi)：以(yi)日(ri)初出(chu)远(yuan)，而日(ri)中(zhong)(zhong)时近也。依据(ju)是(shi)(shi)(shi)：“日(ri)初出(chu)沧沧凉凉，及(ji)其(qi)日(ri)中(zhong)(zhong)如(ru)探汤(tang)，此(ci)不为(wei)近者热而远(yuan)者凉乎？”另一(yi)个小(xiao)孩(hai)认(ren)为(wei)太阳早(zao)上离(li)人(ren)(ren)远(yuan)，中(zhong)(zhong)午(wu)(wu)离(li)人(ren)(ren)近，他是(shi)(shi)(shi)根(gen)据(ju)温度来判断的(de)(de)。）
⑶他们辩论的结果是什么？（孔子(zi)不(bu)能决也――孔子(zi)也不(bu)能判断谁对谁错。）
⑷对(dui)两小儿(er)所持观点(dian)，你同意哪(na)一种?为什么?（引导学生积极(ji)发表看法，保护(hu)他们大胆发表自己见解的积极(ji)性。）
（教师适时(shi)补充(chong)资料(liao)供学生阅(yue)读：其实(shi)太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)早上(shang)(shang)和(he)中(zhong)午(wu)(wu)(wu)离我们的(de)(de)(de)(de)距离是(shi)一样的(de)(de)(de)(de)。①远小(xiao)(xiao)近大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)：A、早晨和(he)中(zhong)午(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)时(shi)候太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)距离地(di)(di)(di)球的(de)(de)(de)(de)远近是(shi)一样的(de)(de)(de)(de)。由于(yu)视(shi)觉(jue)的(de)(de)(de)(de)误差。同一个物体(ti)(ti)，放(fang)在比它大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)物体(ti)(ti)群(qun)中(zhong)显(xian)(xian)(xian)得小(xiao)(xiao)，而放(fang)在比它小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)物体(ti)(ti)群(qun)中(zhong)则(ze)显(xian)(xian)(xian)得大(da)(da)。同样的(de)(de)(de)(de)道理，早晨的(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)，从地(di)(di)(di)平(ping)线上(shang)(shang)升起(qi)来的(de)(de)(de)(de)背衬是(shi)树(shu)木、房屋及(ji)远山(shan)和(he)一小(xiao)(xiao)角天(tian)空，在这样的(de)(de)(de)(de)比较下，此时(shi)的(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)就显(xian)(xian)(xian)得小(xiao)(xiao)了。B、同一物体(ti)(ti)白色比黑色的(de)(de)(de)(de)显(xian)(xian)(xian)得大(da)(da)些，这种物理现象(xiang)叫(jiao)做“光(guang)渗作用”。当太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)初升的(de)(de)(de)(de)时(shi)候，背景(jing)是(shi)黑沉(chen)(chen)沉(chen)(chen)的(de)(de)(de)(de)天(tian)空，太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)显(xian)(xian)(xian)得明亮(liang)；中(zhong)午(wu)(wu)(wu)时(shi)，背景(jing)是(shi)万里(li)蓝天(tian)，太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)与其亮(liang)度(du)反差不大(da)(da)，就显(xian)(xian)(xian)得小(xiao)(xiao)些。②日(ri)初凉(liang)、日(ri)中(zhong)热的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)：A、早晨太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)斜射(she)大(da)(da)地(di)(di)(di)，中(zhong)午(wu)(wu)(wu)太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)直射(she)大(da)(da)地(di)(di)(di)。在相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)时(shi)间、相(xiang)待的(de)(de)(de)(de)面积里(li)，直射(she)比斜射(she)热量高。B、在夜里(li)，太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)照射(she)到地(di)(di)(di)面上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)热度(du)消散了，所以早上(shang)(shang)感到凉(liang)快；中(zhong)午(wu)(wu)(wu)，太(tai)(tai)阳(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)热度(du)照射(she)到地(di)(di)(di)面上(shang)(shang)，所以感到热。）
4．学(xue)了这个有趣的故(gu)事，你(ni)喜欢故(gu)事中的哪个人物？为什么？
⑴两小儿聪明可爱，善于动脑(nao)，对(dui)自己不懂的(de)问题(ti)大胆质疑，勇于争(zheng)辩。
⑵孔子谦虚谨慎、实(shi)事求是(shi), 尽管学识渊博，可是(shi)仍然“知之(zhi)为(wei)知之(zhi)，不知为(wei)不知”，引导体会学无止境的(de)道理。
5．复述故(gu)事(shi)，熟(shu)读成诵。
⑴分角色朗读课文。
⑵学生分组表演故事。（学生自由(you)选择使用现(xian)代话或使用文(wen)言文(wen)表演）
⑶学生背诵课文。
板书设计： 两小儿辩日
一儿(er) 日初去人(ren)近（因(yin)大如车盖）日中时远（因(yin)如盘盂）
一儿(er) 日初(chu)远（因(yin)沧沧凉凉） 日中时近（因(yin)日中如探汤(tang)）
孔子不能决也 孰为汝多知乎(hu)
教后记
