翻开(kai)新课(ke)程(cheng)的(de)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)本，不难发(fa)现：“不断增(zeng)长的(de)课(ke)文(wen)(wen)(wen)篇幅”与(yu)“有(you)限的(de)学(xue)(xue)时”之(zhi)间，已(yi)成(cheng)(cheng)为(wei)了(le)一(yi)对不容忽视的(de)矛盾体。在课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)，我们常(chang)常(chang)会(hui)看到(dao)(dao)有(you)些教(jiao)(jiao)师因为(wei)在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)要(yao)求做到(dao)(dao)面(mian)面(mian)俱到(dao)(dao)，结果反而是(shi)什(shen)么也(ye)没有(you)抓牢。这让我想起了(le)鲁迅先生曾经说过(guo)的(de)一(yi)段话：“要(yao)极省俭地(di)画(hua)(hua)出一(yi)个人(ren)的(de)特点，最好是(shi)画(hua)(hua)他的(de)眼睛。……倘或画(hua)(hua)了(le)全(quan)副头发(fa)，即使细(xi)得逼真，也(ye)毫无意思(si)。”语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)正(zheng)与(yu)此(ci)相类(lei)似(si)，正(zheng)如(ru)《语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)课(ke)程(cheng)标准(zhun)》所(suo)指(zhi)的(de)那样：“教(jiao)(jiao)师应创(chuang)造性地(di)理解和(he)使用(yong)教(jiao)(jiao)材，积极开(kai)发(fa)课(ke)程(cheng)资(zi)源，灵(ling)活地(di)运用(yong)多(duo)种教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)策略。”倘若课(ke)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)“胡子、眉毛(mao)”都(dou)须抓到(dao)(dao)，也(ye)就(jiu)看不到(dao)(dao)课(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)精(jing)彩之(zhi)处了(le)，一(yi)堂(tang)课(ke)也(ye)就(jiu)失去了(le)它的(de)精(jing)髓所(suo)在，势(shi)必成(cheng)(cheng)为(wei)一(yi)盘散沙。由(you)此(ci)，我想到(dao)(dao)了(le)在语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)，我们可以用(yong)“画(hua)(hua)眼睛”的(de)办法(fa)，极省俭地(di)提炼文(wen)(wen)(wen)章的(de)精(jing)髓，使之(zhi)成(cheng)(cheng)为(wei)课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)“眼睛”。想法(fa)驱使着我对画(hua)(hua)《画(hua)(hua)家乡》一(yi)课(ke)进(jin)行了(le)如(ru)下的(de)构思(si)与(yu)实践。
一、教学构想
《画(hua)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)》是人教(jiao)版小(xiao)学(xue)语文(wen)第二册的(de)(de)(de)(de)一篇写(xie)(xie)景(jing)课(ke)(ke)文(wen)，共描写(xie)(xie)了五个孩子的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。本(ben)篇课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)，围绕“孩子们爱(ai)(ai)(ai)(ai)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，也爱(ai)(ai)(ai)(ai)画(hua)自(zi)(zi)(zi)(zi)己美(mei)丽(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。”这一课(ke)(ke)眼，作为理解全文(wen)的(de)(de)(de)(de)突(tu)破口。根据课(ke)(ke)文(wen)内容的(de)(de)(de)(de)结构特点，我围绕“大课(ke)(ke)眼”，分设出五个“小(xiao)课(ke)(ke)眼”，作为段落学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)主线，即：“涛(tao)涛(tao)爱(ai)(ai)(ai)(ai)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，也爱(ai)(ai)(ai)(ai)画(hua)自(zi)(zi)(zi)(zi)己美(mei)丽(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。”、“山山爱(ai)(ai)(ai)(ai)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，也爱(ai)(ai)(ai)(ai)画(hua)自(zi)(zi)(zi)(zi)己美(mei)丽(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。”、“青青爱(ai)(ai)(ai)(ai)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，也爱(ai)(ai)(ai)(ai)画(hua)自(zi)(zi)(zi)(zi)己美(mei)丽(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。”、“平平爱(ai)(ai)(ai)(ai)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，也爱(ai)(ai)(ai)(ai)画(hua)自(zi)(zi)(zi)(zi)己美(mei)丽(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。”和“京京爱(ai)(ai)(ai)(ai)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，也爱(ai)(ai)(ai)(ai)画(hua)自(zi)(zi)(zi)(zi)己美(mei)丽(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。”，引导学(xue)生通过咬住这些小(xiao)课(ke)(ke)眼，走进课(ke)(ke)文(wen)，从而在品(pin)读文(wen)章的(de)(de)(de)(de)各色景(jing)物之间，读到文(wen)本(ben)所(suo)隐含(han)的(de)(de)(de)(de)信息，借(jie)“阅乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)景(jing)”，抒“爱(ai)(ai)(ai)(ai)乡(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)情”。
二、教学剪影
镜(jing)头(tou)（一(yi)）课文预习结束后
师(shi)：小朋友，文中(zhong)的(de)这5个小朋友是谁(shei)呢？他(ta)们的(de)家乡(xiang)又(you)分别在(zai)哪儿呢？请你快速
地读读课文找一找。
生1：涛涛的家乡在海边。
生(sheng)2：山(shan)山(shan)的家乡在山(shan)里。
……
师：能不能看看图，用上句子“谁的家乡(xiang)(xiang)在(zai)哪里(li)”把5个小朋友的家乡(xiang)(xiang)连起来说说？
师：小朋友们，我们读了课(ke)文，也(ye)看了他(ta)们画(hua)的家(jia)乡，你(ni)们觉得(de)他(ta)们的家(jia)乡怎么样？
生1：我觉得他(ta)们的(de)家(jia)乡很漂亮(liang)！
生2：他们的家乡很
