（一）看图，对话(hua)，建构故事(shi)的人物、情(qing)节(jie)。
1．教师板书(shu)课题“胜(sheng)似(si)亲(qin)人”之后，简(jian)单(dan)导入：这(zhei)节课，老师跟同学们(men)一(yi)起看一(yi)幅(fu)画(hua)，这(zhei)幅(fu)画(hua)有个“题目”，叫——胜(sheng)似(si)亲(qin)人，再读——胜(sheng)似(si)亲(qin)人。请同学们(men)翻开书(shu)到117页，认(ren)真看一(yi)看这(zhei)幅(fu)图。
2．学(xue)生(sheng)看图2分钟(zhong)，教师与学(xue)生(sheng)对(dui)话：
师：图(tu)画上有(you)两个人，右边是(shi)一位——
生：老奶奶。
师：左边是一个——
生：小姑娘。
师(shi)：小姑娘(niang)的名字(zi)叫阿凤，你来(lai)跟她(ta)招呼一声。
生：阿凤。
师(shi)：阿凤(feng)在前面那个(ge)老远的山坡上呢，这样招呼(hu)听不见，喊一声，再来！
生：阿——凤——
师：小(xiao)阿(a)凤还是没听见了，大家(jia)一(yi)起(qi)来喊(han)一(yi)喊(han)。
生：阿——凤——
师：哎——小阿凤的声音甜不甜？
生[笑]：甜——
[这一段看(kan)图(tu)之后的(de)对话，主要(yao)目的(de)是为给图(tu)画中(zhong)的(de)人(ren)物(wu)定一个可供言说的(de)称(cheng)呼。]
师：好(hao)了好(hao)了，你们(men)再看，这老奶(nai)奶(nai)穿的比较特(te)别(bie)，好(hao)像不是汉(han)族人。
生：是傣族的。
生：是白族的。
师：你们(men)都没(mei)说(shuo)对，老奶奶是苗(miao)族的(de)，一个苗(miao)族老奶奶。阿凤(feng)呢？
生：好像是汉族的。
师：我看也像。汉族的小姑娘，苗(miao)族的老(lao)奶奶——五十(shi)六个民(min)族，五十(shi)六朵花，五十(shi)六个兄弟(di)姐妹，是 一 家。
师：你们再看，图(tu)上的老(lao)(lao)奶奶和小阿(a)凤都在笑(xiao)。老(lao)(lao)奶奶笑(xiao)得(de)很慈祥，小阿(a)凤却笑(xiao)得(de)——
生：有点害羞。
师：你怎么知道的？
生：阿(a)凤的脸红红的。
师：对，小(xiao)姑(gu)娘害(hai)羞的时(shi)候(hou)，脸(lian)就会红。再(zai)看图画，老奶奶笑(xiao)眯眯地(di)抱着小(xiao)阿(a)凤，好亲(qin)密，她们(men)是亲(qin)人吧？
生：是。
师(shi)：晓峰说是，到底是不是呢？仔细想(xiang)想(xiang)。
生：不是亲人。
师：你怎么知道的？
生：我是(shi)从“胜似(si)亲(qin)(qin)人(ren)”的“似(si)”知道的，“似(si)”是(shi)像的意(yi)思，她们很像亲(qin)(qin)人(ren)。
师：但又(you)不是亲人(ren)。感情上(shang)，又(you)比亲人(ren)——
生：还亲。
师：所以(yi)这(zhei)幅画的题目就叫——
生：胜似亲人。
[这(zhei)一段看图之后的对话，一是为“破题”，二是为建构故(gu)事情节(jie)作准备。]
师：小阿凤为老奶奶做了什么，老奶奶觉得(de)她(ta)胜似亲人呢(ni)？
生：帮老奶奶做饭。
师(shi)：有(you)这种可能。你再仔(zi)细(xi)看看这幅图(tu)，小阿凤的手(shou)——她正在用围裙(qun)擦手(shou)呢(ni)？她刚刚为老奶(nai)奶(nai)做完什么事？
生：洗衣服。
师：再看图，还有什么可以说(shuo)明小阿凤刚刚为老奶奶洗完衣服？
生：后(hou)面(mian)有(you)一个大盆子。
生(sheng)：盆(pen)子里有衣服，还有一根棍子。
师：那不叫(jiao)棍子，叫(jiao)捣衣(yi)杵，用(yong)来(lai)捶打衣(yi)服的。怎(zen)么轮到小阿凤给老奶奶洗衣(yi)服呢，老奶奶她自(zi)己没有(you)儿女吗？
生：她女儿出嫁了。
师：这么肯定吗？
生：我是猜的。
师(shi)：那就(jiu)用上“可能”。
生：她女儿可能出嫁(jia)了。
师：那儿子呢？
生(sheng)：可能到外(wai)面挣钱去了(le)。
师：是哦，现(xian)在农村里有(you)很多年轻人(ren)都离开家到城(cheng)市里打工。那老伴(ban)呢？
生：可能去世了。
师：有(you)道(dao)理(li)，有(you)道(dao)理(li)。看来老(lao)奶(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)很孤(gu)单，孤(gu)孤(gu)单单的。我们可以想一想：老(lao)奶(nai)(nai)(nai)奶(nai)(nai)(nai)出去做(zuo)事的时候，几(ji)个人哪？
生：一个人。
师：平常，老奶奶在家里进进出出的时候，几个人？
生：一个人。
师(shi)：老(lao)奶奶要下田做点事情，又是几个人？
生：一个人。
师(shi)：孤(gu)孤(gu)单单的(de)老(lao)奶(nai)奶(nai)，真叫人同情(qing)。老(lao)奶(nai)奶(nai)，还能下田做(zuo)点事儿啊，还能动，怎么(me)现(xian)在却让小阿(a)凤给她洗衣服(fu)呢？
生语塞。
师：想想看！
生：是小阿凤自己原意(yi)的(de)。
生：是小阿凤趁着(zhe)老奶(nai)奶(nai)不在家的时(shi)候来洗的？
生：她怎么(me)进(jin)去的？又没有钥匙。
师：问(wen)得好(hao)，你(ni)怎(zen)么解释(shi)？
生语塞。
[这一段看图之后的对话，着力于建构可供言说的故(gu)事(shi)情节。]
师：苗族的民风(feng)是(shi)很淳朴的，家家户户，乡里乡亲(qin)，都信得过。人出(chu)去了，不锁门，是(shi)常有的事(shi)。大家互相(xiang)信任，相(xiang)处得很和谐(xie)。刚才咱们说(shuo)(shuo)了很多(duo)话(hua)，这(zhei)图画中藏着(zhe)的小故事(shi)，咱们基本上清楚了。谁(shei)能用几句话(hua)，把(ba)这(zhei)个(ge)小故事(shi)说(shuo)(shuo)一遍呢(ni)？村里有一个(ge)老奶(nai)奶(nai)……说(shuo)(shuo)吧。
生：村里(li)有一个老奶(nai)奶(nai)……
师：说得好(hao)，刚(gang)才听得很(hen)认(ren)真(zhen)。如(ru)果听得不认(ren)真(zhen)，就不能说得这(zhei)么清楚(chu)。同学们，如(ru)果就用这(zhei)么几句话把图画中的(de)小故(gu)事(shi)写出来(lai)，你喜不喜欢(huan)读呢(ni)？
生：不喜欢。
师：为什么？
生：太简(jian)单了，不详细。
师：对，咱(zan)们不仅(jin)要知道图(tu)画中藏着(zhe)一个(ge)(ge)什么小故事(shi)，还应该(gai)把这个(ge)(ge)小故事(shi)写(xie)(xie)(xie)得(de)具体(ti)些，写(xie)(xie)(xie)得(de)生动些。老师给你们开个(ge)(ge)头，还送你们几句话，你们静(jing)(jing)静(jing)(jing)地想，静(jing)(jing)静(jing)(jing)地写(xie)(xie)(xie)，想办法(fa)把故事(shi)写(xie)(xie)(xie)具体(ti)些，写(xie)(xie)(xie)生动些。
[这(zhei)一段(duan)对话(hua)，目的(de)将上(shang)一轮对话(hua)中生(sheng)成的(de)零散信息组合(he)起来，使学(xue)生(sheng)对于写个什么故事，有个整体的(de)把握。同时，将学(xue)生(sheng)的(de)关注(zhu)点引到“写具体”上(shang)面来。]
（二）学(xue)生围绕中心句构段，创编故事。教师巡(xun)堂，看学(xue)生写作的情况，给(ji)予个别指导。
胜似亲人
碧柳红花(hua)，流云彩霞。青山(shan)绿水之畔，一湾苗岭人家。
村里有个老奶奶，她孤孤单单一个人……
小阿凤看着老奶奶进进出出总是(shi)一个人(ren)，心(xin)想……
一天下午，老奶(nai)奶(nai)出去了，小(xiao)阿凤(feng)……
正在这(zhei)个时候，老奶(nai)奶(nai)回来了……
[之(zhi)所以要(yao)(yao)给(ji)一些句子领起每一段(duan)，是因(yin)为中(zhong)年级的(de)习(xi)(xi)作训练重点在于(yu)构段(duan)——就是要(yao)(yao)学会围绕一句话写具体(ti)。谋篇，是中(zhong)年级学生(sheng)在习(xi)(xi)作上最大的(de)障(zhang)碍，教师必(bi)须为学生(sheng)扫除这一障(zhang)碍，使学生(sheng)把主要(yao)(yao)精力放在构段(duan)上，产出语言。]
（三）挑选一篇(pian)写的比较好的习作，读给(ji)全班学(xue)生听：
1．评出优点，在构(gou)段(duan)（围绕一句写(xie)具体）上给学生以引(yin)领(ling)。
2．指出一(yi)处遣词造句上的不足，共同修改，引发学(xue)生注(zhu)(zhu)意(yi)：一(yi)字一(yi)词，皆有表现力，要(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)推敲(qiao)推敲(qiao)。
3．最后，再送(song)一段(duan)结(jie)(jie)尾给学生，教给学生：（1）结(jie)(jie)尾处，点一点题为好；（2）结(jie)(jie)尾时，照应(ying)一下开(kai)头为好；（3）结(jie)(jie)尾最好能有点余味，结(jie)(jie)尾就(jiu)整个(ge)儿结(jie)(jie)束不大好。
[教(jiao)(jiao)师送开(kai)头(tou)，送结(jie)尾，其实(shi)也是在教(jiao)(jiao)开(kai)头(tou)，教(jiao)(jiao)结(jie)尾。小学(xue)(xue)生(sheng)习作，教(jiao)(jiao)师一定(ding)要教(jiao)(jiao)。教(jiao)(jiao)得多(duo)了，学(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握的开(kai)头(tou)和结(jie)尾的方法也会多(duo)起来。]
（四）修改，誊写作文。
