《跨(kua)越海峡的生命桥》教学实录 ;
教学目标：
1、学习新词，正(zheng)确流利地(di)朗读(du)课文(wen)，了解课文(wen)的(de)主要内容。
２、在质疑、朗读、想(xiang)象、说话、写话等语言实践中学(xue)(xue)习课文，努(nu)力实现语文学(xue)(xue)科工(gong)具性和人(ren)文性的统(tong)一。
3、注重学习方法(fa)的(de)引导，如概括课文主要内容的(de)方法(fa)、联系(xi)上下文理(li)解词语、抓住关键词理(li)解课文等。
教学重难点：
引导学生感受挽救生命(ming)的谈何容易(yi)，从而深入体会爱心(xin)的伟(wei)大，理解“生命(ming)桥(qiao)”的含义。
教学过程：
一、 揭示课题，质疑导入
师：今天我们一(yi)起(qi)来学习第(di)27课，齐读课题——
生：跨(kua)越海峡(xia)的生命桥。
师(shi)(shi)：课(ke)文都(dou)预先吗？老师(shi)(shi)可(ke)要考考你了，指(zhi)“海(hai)峡”指(zhi)的是(shi)(shi)那(nei)个海(hai)峡？这座跨越(yue)海(hai)峡的生命桥的两端分别(bie)是(shi)(shi)哪里(li)？杭和湾是(shi)(shi)本(ben)课(ke)要会写的字(zi)，跟老是(shi)(shi)书(shu)空，注意左窄右宽字(zi)的安排。
师：课(ke)文中主(zhu)要(yao)人物(wu)有谁(shei)呢？板书。
他(ta)们之(zhi)间发生了什么是呢？谁来简练的说说？
小结：概括课文内容的方法之一(yi)：抓关键(jian)词用时间、地(di)点、人物，事件来概括全文。
师：课文主要内容我们了解了，该考考词语了？
在(zai)这组词里，哪三个词是描(miao)写花(hua)儿的
在课(ke)文(wen)中它们(men)还是写(xie)花(hua)儿吗(ma)？
小钱静静地躺(tang)在(zai)病床上，灿(can)烂的阳光(guang)没有使他苍白的脸红润起来。这(zhei)个刚(gang)满18岁的年(nian)轻人，患了严重的白血病，生命就像即(ji)将凋(diao)零的含苞的花(hua)朵，唯有骨髓(sui)移植，才(cai)能使这(zhei)朵生命之花(hua)绽放。）
师：它们还是写花儿吗？
生：不是。
师：写什么的？
生(sheng)：小钱的生(sheng)命。
师：“即将(jiang)”是(shi)什么(me)意思(si)？
生：马上
生：就要
师：“即将凋零”呢？
此时你最大的愿望(wang)是(shi)(shi)什么？(让(rang)小钱活下去，让(rang)生命之花绽放)可(ke)是(shi)(shi)孩子们，要(yao)挽救小钱的生命容易吗？非常不(bu)容易啊！用课文中的一个词就是(shi)(shi)---谈何容易
容易吗？用(yong)书(shu)上的一(yi)个(ge)词(ci)就是谈(tan)何容易，
二、抓关键词 走进课文
同(tong)学们，是课文中(zhong)的(de)(de)哪些(xie)句(ju)子让(rang)我们感受到谈(tan)何(he)容(rong)易？又是这些(xie)句(ju)子中(zhong)的(de)(de)哪个词触动了(le)你的(de)(de)心?请大(da)家(jia)默读课文，划出句(ju)子，圈出词语。
（一）找骨髓
让我们从(cong)找(zhao)骨髓开始交流(liu)好吗(ma)？先说交流(liu)的(de)句(ju)子在第(di)几自(zi)然(ran)段，然(ran)后读句(ju)子，说说自(zi)己(ji)的(de)体会。
1、预设(she)：如果没有亲(qin)缘关系---------
师：10万人里一(yi)(yi)定能(neng)找到一(yi)(yi)个(ge)吗？从哪个(ge)词可(ke)以看出来？10万人，茫(mang)茫(mang)人海呀，才有(you)可(ke)能(neng)一(yi)(yi)个(ge)，真的(de)是(shi)------------谈(tan)何容易(yi)，谁来读出这(zhei)谈(tan)何容易(yi)!
还从(cong)那句话能看(kan)出找骨髓的不容易(yi)？
2、小钱是幸运的----------找到了(le)这样的人。
学生能交(jiao)流出终(zhong)于
引导出：辗转
师(shi)：这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)段还(hai)有一(yi)(yi)个(ge)词(ci)写出了谈何容易，辗转(zhuan)是(shi)这(zhei)(zhei)节课我(wo)们要学习(xi)的(de)(de)新(xin)词(ci)，我(wo)们可以联系上一(yi)(yi)句里(li)10万(wan)人(ren)里(li)才有可能找(zhao)(zhao)到(dao)一(yi)(yi)个(ge)，和(he)这(zhei)(zhei)句里(li)的(de)(de)终于(yu)来理解，同学们想啊，小(xiao)钱(qian)的(de)(de)家人(ren)和(he)医生可能在浙江(jiang)没有找(zhao)(zhao)到(dao)，还(hai)可能到(dao)哪里(li)找(zhao)(zhao)过？（如果学生说台湾，引(yin)导注意(yi)这(zhei)(zhei)个(ge)词(ci)------终于(yu)，愿意(yi)改一(yi)(yi)下吗？）找(zhao)(zhao)到(dao)了吗？没有，小(xiao)钱(qian)的(de)(de)家人(ren)和(he)医生该是(shi)多么(me)失望啊，可是(shi)他们又鼓起勇气重新(xin)寻找(zhao)(zhao)，还(hai)可能到(dao)哪里(li)找(zhao)(zhao)过，最(zui)后终于(yu)在哪里(li)找(zhao)(zhao)到(dao)了？这(zhei)(zhei)个(ge)寻找(zhao)(zhao)的(de)(de)过程，用(yong)一(yi)(yi)个(ge)词(ci)形容就(jiu)是(shi)——辗转(zhuan)。再读(du)。孩子们，这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)个(ge)辗转(zhuan)你读(du)出了什么(me)？读(du)这(zhei)(zhei)个(ge)词(ci)，读(du)出找(zhao)(zhao)骨髓的(de)(de)谈何容易-------
一(yi)个(ge)辗转道尽了找骨髓的(de)艰辛，这样的(de)词就是关键词。
生：就要死(si)亡。
师：告诉我，你(ni)心情怎样？
生：很担心
生：难过
师：此时你最大(da)的愿望是什么？
生：让小钱好起(qi)来。
师：让我们带着对小钱的担心和(he)希望齐读这段话(hua)。（生有感情(qing)朗(lang)读）
师：可是，要挽(wan)救小钱的(de)希望(wang)容易吗？
生：不容易。
师：用书上(shang)的一个词就(jiu)是——
生：谈(tan)何(he)容(rong)易 (师板书)
再(zai)读课文，深入探究
师：哪些句子(zi)能让你感(gan)受到挽救小钱生命的(de)(de)谈何容易，请同(tong)学们默读课文(wen)，划出这些句子(zi)，可以把你的(de)(de)感(gan)受用一两个(ge)词写在书上。
（学生默读(du)课文）
（一）、找骨髓
师(shi)：谁(shei)先来谈谈？请(qing)先读句(ju)子，再谈感(gan)受。
生：如果没(mei)有-----适合骨髓的人。我觉得十万人里才能找到一个(ge)，这是不容易。
师：十万人，可以说茫茫人海，肯定能找到一个吗？
生：不肯定。
师：从哪(na)个词看出来的？
生：可能。
师：抓(zhua)住关键词理解课文，你很会学习。再读(du)一遍这个(ge)句子，相(xiang)信(xin)你能读(du)得(de)更(geng)好。（生读(du)句子）
注：根据学(xue)生的交(jiao)流进(jin)行点拨，体会关(guan)键词(ci)在表情(qing)达意方(fang)面的作用。
小结：找骨髓谈何容易，但小钱(qian)的(de)家人和医生(sheng)们放弃了(le)吗？从中(zhong)我们可以感受到他们对小钱(qian)的(de)深深——爱。（板书：爱）爱为(wei)小钱(qian)架(jia)起了(le)生(sheng)命桥的(de)第一段。
（二）抽骨髓
师：找骨(gu)髓(sui)谈(tan)何(he)容易(yi)(yi)，那么抽骨(gu)髓(sui)呢(ni)？请大(da)家默读345自然(ran)段，划出描写抽骨(gu)髓(sui)谈(tan)何(he)容易(yi)(yi)的句子(zi)，圈(quan)出关键词(ci)。
师：谁来说说？
孩子会交流
针头向(xiang)皮肤刺去
孩(hai)子们，你(ni)们知道吗？这种(zhong)抽取骨髓的针头有十(shi)几厘米长啊(a)？你(ni)想到了什(shen)么(me)？
很疼(teng)？杜楚尼(ni)的感(gan)受(shou)？我听出了你对台(tai)湾(wan)青(qing)年的心(xin)疼(teng)，
余震(zhen)使十几厘(li)米长的针头从肌肤里脱落(luo)，还让你(ni)感(gan)受到什么？读出你(ni)的感(gan)受，读出余震(zhen)的强烈，我听出了你(ni)再为李博士和台湾(wan)青(qing)年的担心啊！
2、经过一(yi)(yi)次(ci)又一(yi)(yi)次(ci)的(de)努(nu)力
你能联系上文，说说那是什么情况下的一次(ci)(ci)又(you)一次(ci)(ci)努力(li)呢？
那(nei)么孩子们(men)，这一(yi)次(ci)(ci)又一(yi)次(ci)(ci)的(de)努力就(jiu)意味着一(yi)次(ci)(ci)又一(yi)次(ci)(ci)的(de)什么呀？
但是就在(zai)这一次又一次的危险面(mian)前，李博士仍
3、李(li)博士仍沉着的(de)站在
孩子(zi)们，这句话中那些词(ci)震撼(han)了你的心！
他们为什么不跑到空旷的地方的呢？
读(du)出(chu)你对感受，读(du)出(chu)你对他们的敬佩
那位台湾(wan)青年此时静(jing)静(jing)地躺在病(bing)床上，可(ke)是他(ta)的心(xin)能平静(jing)吗？为(wei)什么？可(ke)是他(ta)为(wei)什么还能静(jing)静(jing)躺在病(bing)床上？
孩子们(men)，一(yi)个(ge)沉(chen)着，一(yi)个(ge)静静，让你读出了什(shen)么？他们(men)的什(shen)么
再读这句话，读出他们的勇敢，无私(si)。
4、介绍地震情况（多媒体），创设情景
师：1999年(nian)(nian)9月(yue)21日的(de)那场(chang)大地(di)震，是台(tai)湾一百年(nian)(nian)以来(lai)遭遇的(de)最大的(de)一场(chang)地(di)震，在这(zhei)场(chang)灾难中，有两千多人(ren)死亡，一万多人(ren)受伤(shang)， 二十万人(ren)无(wu)家可归。22日，也(ye)就是利博(bo)士给台(tai)湾青年(nian)(nian)抽取骨髓的(de)那一天，台(tai)湾再次发生(sheng)了1000多次余震，余震使一些本已受损(sun)的(de)房屋摇摇欲(yu)坠，不时有楼房轰(hong)然倒塌。就在这(zhei)种万分(fen)危(wei)险的(de)情况下(xia),李(li)博(bo)士和台(tai)湾青年(nian)(nian)却在哪里？
是他(ta)(ta)们不珍(zhen)惜生命不惧怕(pa)死亡吗？是什么力量让他(ta)(ta)们坚守在病房里呢？
让我们尝试着走进他们的内心
师(shi)：假如(ru)你就是李博(bo)士，你为什(shen)么能沉着的站在病床旁？
生：因为杭(hang)州的小钱(qian)
师：这(zhei)么危险，改(gai)天抽取骨髓(sui)不行(xing)吗？
生(sheng)：--------
师：可是，你(ni)和小钱不曾见过一面，你(ni)确定要为一个(ge)陌生人去(qu)冒生命的危险吗？
生：--------
师：假如，你(ni)就(jiu)是台湾青年，你(ni)为(wei)什么(me)不离开？
生：--------
师：可(ke)是家(jia)人是否平安，目前(qian)还不清楚啊！难道你(ni)不爱你(ni)的(de)家(jia)人吗？
生：--------
师：小钱得救后，想当面对你表示(shi)感(gan)谢，可(ke)是你拒绝了，为什(shen)么？
生：我只想救小钱的生命，不是(shi)想得到感谢(xie)。
师(shi)：这(zhei)就是(shi)(shi)人间最无(wu)私、最珍(zhen)贵的(de)爱(ai)呀！是(shi)(shi)爱(ai)的(de)力量是(shi)(shi)李博士和台湾青年战胜了(le)对死亡的(de)恐惧，是(shi)(shi)爱(ai)的(de)力量使他(ta)们(men)有(you)个普(pu)通人成为我们(men)心中(zhong)的(de)——
生：英雄！
是爱心创(chuang)造了奇迹，
生：经过一(yi)次又一(yi)次的努力(li)，利用大地(di)震动暂停的间隔(ge)，台湾青(qing)年(nian)的骨髓，终于从(cong)身躯(qu)里(li)涓涓流出(chu)…
师：涓(juan)涓(juan)流出(chu)的仅仅是(shi)骨(gu)髓吗？
生：是希望。
生：爱心。
拿(na)起书孩子们(men)，让我(wo)们(men)再读读这感人的时刻吧！（4 5）
师：在余震中抽取骨髓谈何容易，但爱(ai)心创造了奇迹(ji)，爱(ai)为小钱(qian)搭建了有一段生命桥(qiao)。
（三）、送骨髓
师：我们接(jie)着交(jiao)流
生(sheng)读句子，谈感受(shou)。教师(shi)引导学生(sheng)找出(chu)这一段的(de)关键词(ci)，深(shen)入体会(hui)关键词(ci)的(de)作用。
从“奔(ben)波 连夜”你体会到了什么？李博士一天一夜没有休息呀，此(ci)时的李博士已(yi)经是一位60多(duo)岁的老人，是什么让(rang)老人克服了体力的极限？
师补充资料：由于历史(shi)和政治的(de)原因(yin)，在1999年(nian)，台(tai)湾和大陆还没有通航，李(li)博(bo)士只能带着刚(gang)抽取的(de)骨髓(sui)从(cong)花(hua)莲赶(gan)到(dao)台(tai)北，再从(cong)台(tai)北感到(dao)香港，从(cong)香港感到(dao)上海，再从(cong)上海赶(gan)到(dao)杭州，李(li)博(bo)士疲惫(bei)极了，可(ke)他(ta)为什么不停下来休息？
生：因(yin)为骨(gu)髓的保存(cun)期只有(you)24小时。
师：老师查阅了资料，那时(shi)，李博士(shi)已经(jing)是(shi)一位65岁的老人了。
你想说什么？
生：李博士(shi)你太伟大了！
生：我很(hen)敬佩李博士(shi)。
师：让我们怀着对李博士深深的(de)敬意读这(zhei)段话。
生读书。
小结：是(shi)什么让李博(bo)士超越的体力(li)和精力(li)上的极限(xian)？
生：爱！
（师板(ban)书：连(lian)上生命桥(qiao)）
（四）、总结全文 释疑升华
师：尽管有这(zhei)么(me)多的(de)不容(rong)易(yi)，但(dan)两岸同胞仍用爱的(de)信(xin)念，完成了这(zhei)场爱心(xin)的(de)接力(li)，挽救了小钱的(de)生(sheng)命(ming)。此刻，面对这(zhei)座跨越海鲜的(de)生(sheng)命(ming)桥，你想说(shuo)些什么(me)？
生(sheng)：这座桥是用(yong)爱(ai)心架成(cheng)的(de)。
生：我(wo)也要学习李博(bo)士和(he)台(tai)湾青年勇敢地去(qu)帮助别(bie)人(ren)。
生：爱心能创(chuang)造奇迹！
师：此时，课前的疑问你明白了(le)吗?
生：明白了！
师：“生(sheng)命桥”就是(shi)什(shen)么？
生：生命桥就是爱心(xin)桥。
生(sheng)：生(sheng)命桥就(jiu)是两岸同胞的血脉亲情。
师：是啊(a)！茫茫海峡隔(ge)不(bu)断两(liang)岸同胞的(de)骨肉亲情，两(liang)岸同胞的(de)血脉亲情。让(rang)我们面对祖国的(de)版图(tu)，用心(xin)来朗读课文最后一(yi)段(duan)话。
配乐朗读课文最后一段(duan)话。
