《火烧云》课堂实录

师(shi)：夕阳(yang)西下，云(yun)似火烧(shao)，火烧(shao)云(yun)历来(lai)(lai)都是人们(men)赞(zan)颂(song)的对象！今天，我们(men)一起(qi)来(lai)(lai)学习萧红描绘火烧(shao)云(yun)的作品。

师板书：火烧云

师(shi)：什么叫“火烧云”？打开课本(ben)，用自己喜欢的读(du)(du)(du)书(shu)方(fang)式读(du)(du)(du)一读(du)(du)(du)课文，可(ke)以是大(da)声朗(lang)读(du)(du)(du)，可(ke)以是轻(qing)声速读(du)(du)(du)，可(ke)以是默(mo)读(du)(du)(du)课文，从课文中找出一句话来回(hui)答(da)。（学生(sheng)选择自己喜欢的读(du)(du)(du)书(shu)方(fang)式进行读(du)(du)(du)书(shu)。）

师：什么(me)叫“火烧云”呢？从课文中(zhong)找出(chu)一句(ju)话来回答。

生：“天(tian)(tian)上的(de)云从西边(bian)一(yi)直烧到(dao)东边(bian)，红通(tong)通(tong)的(de)，好像(xiang)是天(tian)(tian)空着了火。”这就是火烧云。

师：你(ni)读书很(hen)认真，找得很(hen)准确。这(zhei)(zhei)句话中有一个(ge)动词用(yong)得特别(bie)好(hao)，读读这(zhei)(zhei)句话，看(kan)看(kan)谁(shei)能把它找出来(lai)？（学生读）

生：我认为“烧(shao)”这个动词用得好。

师：为什么(me)？不(bu)必急于回答(da)，先来看(kan)看(kan)火(huo)(huo)烧云上(shang)来时的景象，边看(kan)边体会。（课件(jian)展示：在烈火(huo)(huo)中(zhong)燃烧的云从西边逐渐烧到东(dong)边，最后一片片呼呼燃烧着的火(huo)(huo)焰弥漫了大半个天。）

师(shi)：谁来谈一(yi)谈为什(shen)么(me)“烧”字用(yong)得好呢？

生：我体会(hui)到(dao)火烧云(yun)上(shang)来了(le)，就像是天空中(zhong)着了(le)一场(chang)大火。

生(sheng)：着火的(de)时候，火势特别(bie)大(da)，特别(bie)猛。我从这个“烧”字(zi)感受(shou)到火烧云上来时一(yi)定很快、很有气势。

生：我还感受(shou)到了(le)火烧云上来(lai)时，像铺开了(le)一幅巨(ju)大(da)的瑰丽绸缎，天空中完全(quan)是红颜色的，美丽极(ji)了(le)。

师：你们真会思考(kao)！你瞧(qiao)，祖国的(de)(de)语言文字真是太(tai)美妙了！一个 “烧”字既突出(chu)了火烧云上来时天空的(de)(de)颜色(se)，像火一样红；又如(ru)同熊(xiong)熊(xiong)燃烧的(de)(de)烈(lie)火一样有气势，给人一种动态变化(hua)的(de)(de)感受。

师：那(nei)么这篇课文是(shi)按照什么顺序(xu)记叙(xu)的？

生：是按照(zhao)“火(huo)烧(shao)云(yun)上(shang)来了(le)(le)、火(huo)烧(shao)云(yun)的(de)(de)变化(hua)、火(huo)烧(shao)云(yun)下去了(le)(le)”顺(shun)序记叙的(de)(de)。（板书：火(huo)烧(shao)云(yun)上(shang)来了(le)(le)、火(huo)烧(shao)云(yun)的(de)(de)变化(hua)、火(huo)烧(shao)云(yun)下去了(le)(le)）

（三）读中感悟(wu)，积累运(yun)用

１、学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什(shen)么时候的？自己读(du)第一(yi)自然(ran)段，边(bian)读(du)边(bian)思(si)考。（学生读(du)）

师：课文里讲的火烧云是(shi)什么时候的？

生：是傍晚时候的。

师：再(zai)读(du)第一自(zi)然段(duan)，想想课文(wen)里讲的是什么季节傍晚时(shi)候的火烧云(yun)？（学生自(zi)由读(du)）

生：是夏季傍晚(wan)时(shi)候(hou)的火烧云。

师：你是从(cong)哪些地(di)方体会(hui)到的(de)？

生(sheng)：我(wo)从(cong)“晚(wan)饭过后”体会(hui)到这是(shi)傍晚(wan)时的(de)火(huo)烧云(yun)，从(cong)“旁边走来个乘凉的(de)人”体会(hui)到这是(shi)夏季的(de)火(huo)烧云(yun)。

师：你真会读书！（课件出(chu)示(shi)一副霞(xia)光照到大地上的美丽图画。）

师：夏季傍晚的火烧云(yun)景(jing)象，给你留下了(le)怎样的感受(shou)？

生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦(la)！

生：火烧云(yun)真伟大(da)，把大(da)地打扮得这么漂(piao)亮。

生：火烧云(yun)就像(xiang)一位神奇的画师，把整(zheng)个天空涂抹得五彩(cai)缤(bin)纷。

师：霞(xia)光照(zhao)到(dao)大地上(shang)(shang)，使地上(shang)(shang)的人(ren)和物的颜色发生了变(bian)化(hua)，从侧(ce)面渲染了火(huo)烧(shao)云的“红”。霞(xia)光这么美，火(huo)烧(shao)云就更美了。

师：我们可以(yi)带着怎样的(de)语(yu)气去(qu)读呢(ni)？生：惊喜的(de)语(yu)气。

师：可以。生(sheng)：带着(zhe)赞美的语气读(du)。师：好(hao)！带着(zhe)感情自(zi)(zi)己读(du)读(du)这段(duan)话。（学(xue)生(sheng)自(zi)(zi)由朗读(du)第一自(zi)(zi)然段(duan)）

师：我们一(yi)起(qi)读，边读边感受霞光的美(mei)。（学(xue)生有感情地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

师：作者(zhe)从(cong)哪(na)两个方(fang)面描写火烧云的(de)变化？自(zi)己读三～六自(zi)然段，边读边思考(kao)。（学生(sheng)自(zi)由(you)朗读）

生(sheng)：写(xie)了火烧云的颜色(se)，还写(xie)了它的形(xing)状(zhuang)。（板书：颜色(se)、形(xing)状(zhuang)）

师：火烧(shao)云颜(yan)色(se)变化有(you)什么特点？

生：火烧云颜色变化特别快(kuai)。（板书：快(kuai)）

师：你从哪(na)些词语体会到(dao)的？

生：我从“一会儿”这个(ge)词体会到的。

师：火烧云的颜(yan)色变化不仅快，而且还很——

生：（齐(qi)答(da)）多。（板书：多）

师(shi)：都(dou)有哪些颜色(se)？生：半(ban)紫半(ban)黄、半(ban)灰半(ban)百合色(se)，还有红通通、金灿灿、

生：葡萄灰、梨黄(huang)、茄子紫(zi)师：“葡萄灰”、“梨黄(huang)”、“茄子紫(zi)”这三种颜色，能不能分别用“像　　　一样的　　_____色。”这句话(hua)描述(shu)一下？

生：“葡(pu)萄灰(hui)”就是像葡(pu)萄一样的(de)灰(hui)色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生(sheng)：“茄(qie)子紫(zi)”，像(xiang)茄(qie)子一(yi)样(yang)的(de)紫(zi)色。

师：天空中(zhong)还有(you)哪些颜色(se)？生：还有(you)些说(shuo)也(ye)说(shuo)不出(chu)、见也(ye)没见过的颜色(se)。

师：你们看，这些颜(yan)色多漂(piao)亮啊(a)！（课(ke)件展示火烧云颜(yan)色变化(hua)的录像(xiang)。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形(xing)式来说(shuo)。生：苹果(guo)绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个(ge)词语不好(hao)。因为(wei)西瓜的皮有的地方是深(shen)绿色，有的地方是浅(qian)绿纹，一个(ge)词语它(ta)不能代表两种颜色呀。

师：说(shuo)的有道理。那你能(neng)不能(neng)说(shuo)一个更好的？

生：冬瓜绿。

师(shi)：真好！（还有同学举手(shou)）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师(shi)：天空中这么多(duo)(duo)(duo)的(de)颜色交织在一起(qi)，那是多(duo)(duo)(duo)美的(de)呀(ya)！能不能用恰(qia)当(dang)的(de)词语(yu)概括出火烧(shao)云颜色变(bian)化多(duo)(duo)(duo)呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师(shi)：真会用词。读(du)读(du)这段话，比一比谁(shei)能读(du)出对火烧(shao)云的赞美之情？（学生自由朗读(du)第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读(du)）

师：感(gan)情很充沛。凭借段落结构(gou)，自(zi)己(ji)试着背(bei)一背(bei)。（课件出示第三自(zi)然段的(de)段落结构(gou)。）（学生(sheng)自(zi)由背(bei)）

师：谁(shei)愿(yuan)意带着感(gan)情给大家背(bei)一(yi)背(bei)？（全班同学举手）既然(ran)这么(me)多的同学都愿(yuan)意背(bei)，那么(me)我们一(yi)起背(bei)诵(song)这一(yi)段(duan)话(hua)。（学生(sheng)有(you)感(gan)情地齐(qi)背(bei)第(di)三自然(ran)段(duan)）

３、学习(xi)“火烧云(yun)的形状变(bian)化”

师：读读四～六自(zi)然段，思考(kao)：火烧(shao)云形状变化有(you)什么特点？（自(zi)由读）

生：火烧云的形状变化很多。

师：火(huo)烧云(yun)的形状(zhuang)像(xiang)什(shen)么(me)？

生：像马、狗、狮子。

师：形状变化除(chu)了多以外，还有什么(me)特点？

生：特别快。

师：从(cong)哪些词语体会到的？

生：从“一(yi)会(hui)儿”、“忽然”体会(hui)到(dao)的。

生：还有“过(guo)了(le)两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。还有补充吗？

生：还有(you)“正在”这个词(ci)语(yu)。

师：补充的很(hen)准确。 你们知道(dao)吗？作者在描写马(ma)的样子(zi)时，描绘得真是精彩，一(yi)起(qi)来欣赏。（课件出(chu)示） 马(ma)是跪着(zhe)(zhe)的，像等人骑上它的背，它才(cai)站起(qi)来似的。马(ma)是跪着(zhe)(zhe)的。

师：读(du)(du)一(yi)读(du)(du)这两句话，比较(jiao)它们有(you)什么不(bu)同？（学生自由读(du)(du)）

生：第二(er)句话(hua)中少了“像等人(ren)骑上它的背，它才(cai)站(zhan)起来似的”。

师：再读(du)(du)读(du)(du)这两句话，想一想书上为什(shen)么选用第(di)一句？（自(zi)由读(du)(du)）

生(sheng)：因(yin)为第一句作者把马写得非常温顺，可(ke)爱，恳请主人骑上(shang)它的背(bei)，它才(cai)高兴似(si)的。

生：我(wo)觉(jue)得书上(shang)选用(yong)第(di)一句是(shi)因为(wei)它(ta)很具体，把(ba)马跪(gui)在(zai)那想干什么(me)写了出来。第(di)二就像一杯白开水，没(mei)有意思。

师(shi)：同学们很(hen)(hen)会思考，说(shuo)的(de)(de)很(hen)(hen)精彩。第一(yi)句(ju)中哪是(shi)看到(dao)(dao)的(de)(de)，哪是(shi)想(xiang)到(dao)(dao)的(de)(de)？生(sheng)：“马是(shi)跪着的(de)(de)”是(shi)看到(dao)(dao)的(de)(de)，“像等(deng)人骑上它(ta)的(de)(de)背，它(ta)才站起(qi)(qi)来(lai)似的(de)(de)”是(shi)想(xiang)到(dao)(dao)的(de)(de)。师(shi)：很(hen)(hen)好，作者把看到(dao)(dao)的(de)(de)和想(xiang)到(dao)(dao)的(de)(de)融(rong)(rong)合在一(yi)起(qi)(qi)写，不仅(jin)使文章的(de)(de)生(sheng)动、具体，还突出(chu)了火(huo)(huo)烧(shao)云的(de)(de)变(bian)化美。再来(lai)读(du)四(si)(si)～六自(zi)然(ran)段(duan)(duan)，边读(du)边体会把看到(dao)(dao)的(de)(de)和想(xiang)到(dao)(dao)的(de)(de)融(rong)(rong)合在一(yi)起(qi)(qi)写的(de)(de)写作方法。（自(zi)由(you)读(du)）师(shi)：老(lao)师(shi)想(xiang)和大家一(yi)起(qi)(qi)读(du)火(huo)(huo)烧(shao)云形状变(bian)化的(de)(de)三个(ge)自(zi)然(ran)段(duan)(duan)。我们先读(du)第四(si)(si)自(zi)然(ran)段(duan)(duan)，怎样读(du)呢？我来(lai)提问题(ti)，你(ni)们用书上的(de)(de)句(ju)子来(lai)回答，咱们一(yi)起(qi)(qi)读(du)书。师(shi)：一(yi)会儿，天空中出(chu)现了什(shen)么？——（板书：出(chu)现）

生(sheng)：（接(jie)读）一(yi)会儿，天空(kong)中出现一(yi)匹马，

师：（插问）它是什么样(yang)子的？——（板书：样(yang)子）

生：（接读）马头向南，……它才(cai)站起来似(si)的。

师(shi)：（插问）它是怎(zen)样变化(hua)的？——（板书：变化(hua)）

生：（接(jie)读(du)）过了两三秒(miao)钟，……尾巴可(ke)不见了。

师：（插问）消(xiao)失了吗？——　（板书：消(xiao)失）

生：（接读）看(kan)的人……变模糊了(le)。（写(xie)狗和狮子的两个自然段，教师(shi)也(ye)这样(yang)引读。）

师：（手(shou)指板书）作(zuo)者(zhe)是按什么(me)顺(shun)序叙述火烧云(yun)形状(zhuang)变化的？

生(sheng)：按“出现、样(yang)子、变化(hua)、消失”这(zhei)个顺序来写的。

师：说的(de)对。作者按(an)“出现、样子、变(bian)化(hua)、消失(shi)”这(zhei)个顺序(xu)叙述的(de)，并融入了(le)自己的(de)想象，突(tu)出了(le)火烧云形状变(bian)化(hua)的(de)特点，这(zhei)种写法很(hen)值(zhi)得大家学习(xi)啊！

师(shi)：学习到(dao)这，老师(shi)有(you)(you)个(ge)突(tu)发的灵(ling)感(gan)(gan)，电脑里有(you)(you)火烧云形状变化的录(lu)像，想请大家给录(lu)像配音(yin)，有(you)(you)兴趣吗？（生齐答：有(you)(you)）配音(yin)不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内(nei)容，再(zai)根据画面(mian)充满(man)激情(qing)地讲解(jie)。我们先试着(zhe)一起(qi)背(bei)诵一下(xia)四(si)～六自(zi)然段，好吗？（课件出示四(si)～六自(zi)然段的段落结构）（学生有(you)(you)感(gan)(gan)情(qing)齐背(bei)）

师：谁愿意当配音演员(yuan)？（学生(sheng)兴(xing)趣浓厚，纷纷举手）请三位同(tong)学分(fen)别(bie)为“马”、“狗”、“狮子”这三部分(fen)内容配音。（课件播放录像(xiang)，并配上悠扬的(de)乐(le)曲）（教师指(zhi)名三位同(tong)学为录像(xiang)配音）

师：太精彩了！（教(jiao)师带头鼓掌(zhang)）下面我们一(yi)起为录(lu)像配(pei)音，好吗？（学(xue)生兴趣高涨(zhang)，齐声答：好）（学(xue)生充满激情(qing)地给(ji)录(lu)像配(pei)音）

师(shi)：真(zhen)不错！说不定１０年(nian)后，我们(men)班还真(zhen)能(neng)出一位著(zhu)名配音(yin)演员呢。

师：火烧云(yun)形(xing)状变化这么(me)多，用(yong)学过的词语概括出火烧云(yun)形(xing)状变化多。生(sheng)：变化多端。生(sheng)：变化莫测。

生：千变万化。

生：绚丽多(duo)姿。生：千(qian)姿百态。生：瞬息万变(bian)。

师：真好！老师捕捉了(le)一(yi)(yi)组(zu)火烧云变(bian)化的镜(jing)头(tou)，我(wo)请同(tong)学一(yi)(yi)起(qi)来欣赏。（课件展示(shi)一(yi)(yi)组(zu)火烧云变(bian)化的图(tu)片）

师：想象(xiang)一(yi)下(xia)，它们像些什么呢？想象(xiang)它的形状，并按照它的“出(chu)现、样子(zi)、变化、消失”这一(yi)顺序同(tong)桌同(tong)学互(hu)相说(shuo)一(yi)段话，一(yi)会儿我(wo)们集体交流(liu)。（同(tong)桌同(tong)学一(yi)起练习(xi)说(shuo)话）

师(shi)：我们一(yi)起来交流，谁愿意先发言(yan)？

生：（学(xue)生手指屏幕(mu)）一会儿，天空中出现了一座(zuo)(zuo)座(zuo)(zuo)山峰，高(gao)低(di)不平(ping)，连绵起伏，犹(you)如珠穆朗玛峰一样(yang)雄伟、壮观。可(ke)一眨眼的工夫(fu)，就离我们远去了，而(er)且越去越远。（学(xue)生鼓掌）

生(sheng)：（学(xue)生(sheng)手指屏幕(mu)）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色(se)的斑(ban)点(dian)。我还给它(ta)起了个好(hao)听的名(ming)——点(dian)点(dian)。它(ta)趴(pa)在空中(zhong)，好(hao)像在撒娇，想让人抱一抱它(ta)。（学(xue)生(sheng)沉思）

师：当它看(kan)见那边(bian)出现了(le)一只小老鼠，猛(meng)地(di)跑了(le)过去，猫和小老鼠都看(kan)不清(qing)了(le)。（学生：大笑）（还(hai)有学生举手）你接着说。

生(sheng)：快(kuai)看啊，不知(zhi)从哪(na)里钻出了(le)一群小(xiao)猴子，那(nei)些小(xiao)猴子的脸红红的，眼睛圆(yuan)圆(yuan)的，跳来跳去，仿佛运(yun)动员在认(ren)真(zhen)地(di)跳鞍马(ma)。可是一转(zhuan)眼就变(bian)了(le)，再(zai)也(ye)找不着了(le)——变(bian)成(cheng)了(le)一只小(xiao)兔。

生(sheng)：小(xiao)兔是(shi)躺着(zhe)的(de)，看上去就像(xiang)躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟(zhong)，小(xiao)兔站(zhan)起来了，伸(shen)了伸(shen)懒(lan)腰。这时(shi)，小(xiao)兔的(de)四肢变得(de)(de)更长了，变得(de)(de)模糊了。

生：再看那边，一条“巨(ju)龙”腾空而起，还在空中不(bu)停地(di)舞(wu)动(dong)着(zhe)。只见那条“巨(ju)龙”张着(zhe)大嘴，鼻子翘着(zhe)老高，一双铜铃般(ban)的圆(yuan)眼，放(fang)射出紫色的光(guang)，还挺神气呢(ni)！可我还没有尽(jin)情欣赏，“巨(ju)龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）

师：你们的(de)想(xiang)象(xiang)太丰富(fu)了，说(shuo)的(de)真棒！

４、学习“火烧(shao)云(yun)下(xia)去了(le)”师(shi)：作者观察火烧(shao)云(yun)时有(you)着怎(zen)样的感(gan)受？从第(di)７自然段(duan)找一句话来回答。生(sheng)：读“一时恍(huang)恍(huang)惚(hu)惚(hu)的，……什么(me)也(ye)看(kan)不清了(le)。”

（四）回归整体，激发情感师(shi)：学完了这篇课文，能不(bu)能说一(yi)句赞美火烧云的(de)话呢？

生(sheng)：火烧云真是太美丽啦！

生：火烧云(yun)不但绚丽(li)多(duo)彩(cai)，而且变(bian)幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想(xiang)象插上了(le)翅(chi)膀。

（五）质疑问(wen)难，妙在延伸师：现在大(da)家还有(you)(you)没有(you)(you)不懂的问(wen)题？如果(guo)有(you)(you)，马上提出(chu)来？

生(sheng)：为什么火(huo)烧云颜色变化(hua)这么多？

生(sheng)：为什么火烧(shao)云只出现在早晨或傍晚(wan)？

生(sheng)：火(huo)烧云(yun)上(shang)来时，为什么地(di)上(shang)的人(ren)和小(xiao)动(dong)物(wu)的颜色发生(sheng)变(bian)化呢？

师(shi)：你们提出的(de)问题很好，有(you)的(de)连老师(shi)一(yi)时也回答(da)不上来。怎么办呢(ni)？《变(bian)幻(huan)(huan)的(de)天空》一(yi)书(shu)介绍(shao)了有(you)关火烧云的(de)知识，下课可以请教它。（课件展示《变(bian)幻(huan)(huan)的(de)天空》一(yi)书(shu)的(de)封(feng)面）

（六）作业

师(shi)：今天的作业共两项，你(ni)可以从以下(xia)两项作业中任(ren)选一项来完成。分别是(shi)：

１、以“火烧云(yun)”为内容。

２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这(zhei)一(yi)顺(shun)序写一(yi)段话。