师(shi)：好(hao)，敢于向(xiang)权(quan)威挑战(zhan)。你可以(yi)把你的意见写出来，反映上去，
关于第一个(ge)话(hua)题还有(you)补(bu)充的吗？没(mei)有(you)的话(hua)请下一组说。
生(sheng)：全文(wen)有两条叙述线索(suo)，一条明(ming)线，一条暗线。杨志押(ya)送金银担是(shi)明(ming)线，吴用智取生(sheng)辰(chen)纲是(shi)暗线。
师：说(shuo)完了？谁再(zai)补充？想想两条线索是怎样(yang)交互作用的？
（学生又沉默。）
师：我来说说看。明(ming)线似主(zhu)(zhu)实(shi)副，暗(an)线似副实(shi)主(zhu)(zhu)；相互紧(jin)紧(jin)勾连，并行发(fa)展(zhan)，在(zai)黄泥冈上(shang)交汇一处(chu)，矛盾(dun)冲突正面(mian)交锋，护夺(duo)在(zai)高潮(chao)处(chu)才见分晓，这样就(jiu)将一个(ge)多(duo)头绪的故事叙述得有条不紊。
这样叙述还有什么好处(chu)？我们请第三(san)组代表发言(yan)。
生(sheng)：把“智取”这条主线置于暗中，增加了悬念。老师刚才(cai)要我们从(cong)吴用等(deng)人的(de)角度改(gai)写一(yi)段(duan)进(jin)行比较(jiao)，下面念念。
“这(zhei)时(shi)，白(bai)(bai)(bai)胜(sheng)(sheng)(sheng)挑(tiao)着(zhe)一担酒(jiu)(jiu)，唱(chang)着(zhe)山歌向这(zhei)边走来。吴用(yong)等人见众(zhong)军士(shi)要买(mai)酒(jiu)(jiu)止渴而杨志不准，心想，这(zhei)家伙够狡猾(hua)的(de)，便(bian)掏出五贯钱，买(mai)了(le)一桶(tong)(tong)，顷刻喝光，做给杨志他们看。这(zhei)时(shi)刘(liu)唐(tang)假(jia)(jia)要白(bai)(bai)(bai)胜(sheng)(sheng)(sheng)给他再多添一瓢(piao)酒(jiu)(jiu)，白(bai)(bai)(bai)胜(sheng)(sheng)(sheng)假(jia)(jia)装不干，刘(liu)唐(tang)便(bian)从另一桶(tong)(tong)中(zhong)强(qiang)舀(yao)一瓢(piao)。白(bai)(bai)(bai)胜(sheng)(sheng)(sheng)假(jia)(jia)意抢夺(duo)，追入(ru)松林。吴用(yong)趁机去松林里取药(yao)(yao)抖在瓢(piao)中(zhong)，也去桶(tong)(tong)中(zhong)舀(yao)酒(jiu)(jiu)，却(que)被回头的(de)白(bai)(bai)(bai)胜(sheng)(sheng)(sheng)劈(pi)手夺(duo)过，倒(dao)在桶(tong)(tong)里，蒙汗药(yao)(yao)便(bian)和(he)在酒(jiu)(jiu)中(zhong)了(le)。杨志却(que)没(mei)发现，他只(zhi)见剩下(xia)一桶(tong)(tong)酒(jiu)(jiu)已被喝过，心想酒(jiu)(jiu)可能没(mei)问(wen)题，便(bian)同意众(zhong)军士(shi)买(mai)酒(jiu)(jiu)；自己也喝了(le)半(ban)瓢(piao)。”
比较一下(xia)，就(jiu)会发现，如果(guo)正面描写吴(wu)用等人，他们的计谋(mou)在开(kai)始就(jiu)将说出来，这样就(jiu)不吸(xi)引人了。可见课文的描写更富有悬念。
师：对(dui)，说得好。前(qian)人在评价这(zhei)个(ge)情节(jie)时也说：这(zhei)“不但瞒(man)(man)过了杨志的眼睛，也瞒(man)(man)过了读者的眼睛。”确实，这(zhei)样(yang)叙(xu)述增强了故事的神秘(mi)性，趣味(wei)性。可(ke)见在安(an)排情节(jie)方面是(shi)颇有讲究(jiu)的。
师：请(qing)第(di)四组的同学谈(tan)谈(tan)第(di)四个话题。
生(sheng)(sheng)：文中关于天热的(de)(de)描(miao)写(xie)(xie)很多，共(gong)有二十多处。有的(de)(de)是直接(jie)描(miao)写(xie)(xie)；有的(de)(de)是通过人物(wu)的(de)(de)感觉来写(xie)(xie)，有的(de)(de)是作(zuo)者叙(xu)述的(de)(de)，可以(yi)称作(zuo)间(jian)接(jie)描(miao)写(xie)(xie)。这(zhei)些描(miao)写(xie)(xie)非常生(sheng)(sheng)动，它(ta)们对人物(wu)起到了(le)衬(chen)托作(zuo)用。比如酷热之中，杨(yang)志却(que)要“辰(chen)牌起身(shen)，申时(shi)便(bian)歇”这(zhei)就(jiu)表现了(le)他(ta)的(de)(de)谨慎；吴用他(ta)们之所以(yi)敢于采用酒里(li)下(xia)蒙汉药的(de)(de)智取方法，就(jiu)是分析了(le)酷热天气中会发生(sheng)(sheng)什么，反映了(le)他(ta)们的(de)(de)智慧。
师：还有(you)其他作用没(mei)有(you)？从情节的角度考(kao)虑试(shi)试(shi)？
生：推动了情节(jie)的(de)发(fa)展(zhan)。
师：试举例说明？
生１：第２段说“天气热(re)了，行不得(de)”，引出下(xia)文杨志鞭打军健、怒(nu)责(ze)虞候的情节(jie)。
生２：白胜唱着“赤日炎炎似火烧……”展(zhan)(zhan)开(kai)了(le)另一场景，故事转到吴用(yong)等智(zhi)取(qu)的描写(xie)之中，推(tui)动了(le)的情节发展(zhan)(zhan)。
师：对。可以说天热成为矛盾冲突(tu)发生(sheng)、发展、激化以至解决的重要(yao)原(yuan)因之一。看来作(zuo)者很会借(jie)环(huan)境描(miao)写来表达自己的意图。其实，许多文(wen)学大师都(dou)擅长这一手，这类例子太多了。这对我们写作(zuo)应(ying)该(gai)是个(ge)启示。
这篇小(xiao)说还有其他一些(xie)颇值玩味的(de)艺(yi)术美点。比如用(yong)词(ci)精当准确，细节(jie)描写生动(dong)传神……尤其是文(wen)章的(de)语言，很有特点。下面我们将在课(ke)后再独立进(jin)行一次微型(xing)话题(ti)探究活动(dong)，就这篇文(wen)章的(de)语言艺(yi)术作一番探讨。不(bu)知同学们有没有兴(xing)趣(qu)。
生：有。
师：好。本文语言既有古汉语的典雅，又有方言的亲切，丰富多彩的词汇和粗豪泼辣的的语言符合人物身份，表现了人物性格，很值得学习。作研究是要下工夫的。大家可以在一周之后交卷。这期间，你应该广泛查阅资料，搜集信息，图书馆有不少这方面的书籍可供查阅，网络中也有这方面资料。要求同学们在你的研究文章中标明资料来自哪里，希望不少于两处。通过努力，你就会揭开研究这神秘的盖头，走进古典文学的殿堂，收获知识的宝藏。衷心祝愿同学们成功！
