我(wo)的(de)叔叔于勒 教学(xue)实录
师(shi)：这(zhei)里说一个父亲(qin)和儿(er)子的故事。一天父亲(qin)看(kan)到儿(er)子手里拿着一张通知书，便一把(ba)夺(duo)了过来，翻开一看(kan)，上(shang)面有老师(shi)的批语(yu)：“该生(sheng)在(zai)课堂上(shang)射弹弓，往同学口(kou)袋(dai)里装毛毛虫……请(qing)家长来谈谈。”父亲(qin)看(kan)罢(ba)火冒三丈，抄起棍子要打
教师顿了一下，问学生：同学们(men)，你们(men)说是打(da)好，还是不打(da)好?
生小声议论，’七嘴八舌(she)，多数(shu)人认为不(bu)打(da)好
师：对(dui)，打(da)(da)了就没戏(xi)啦，故事(shi)缺乏(fa)变化，不新奇(qi)。只听(ting)儿子(zi)说：“爸(ba)爸(ba)，你(ni)可别打(da)(da)我，该打(da)(da)的(de)是(shi)你(ni)，这张通知单是(shi)刚从你(ni)的(de)箱子(zi)里翻出来的(de)，这上(shang)面说的(de)是(shi)你(ni)的(de)表现。”父亲愕然。
生笑
师：由此看出小说故事(shi)是(shi)(shi)(shi)很讲(jiang)究情节布局的(de)，请(qing)大家(jia)看226页(初(chu)中《语(yu)文》第五册(ce))这(zhei)(zhei)(zhei)里提到小说的(de)一个重要特征(zheng)，“小说主(zhu)要是(shi)(shi)(shi)通(tong)过故事(shi)情节来展(zhan)示人物性格，表现中心思想。”认识这(zhei)(zhei)(zhei)个特征(zheng)是(shi)(shi)(shi)我们(men)这(zhei)(zhei)(zhei)堂课(ke)的(de)教(jiao)学目的(de)所在(zai)，学习(xi)重点也在(zai)这(zhei)(zhei)(zhei)里，通(tong)过情节看人物，通(tong)过情节看主(zhu)题。
师：本文(wen)作者莫泊(bo)桑，享有“短篇小(xiao)说之王”的美誉。请同(tong)学们快速(su)阅读课文(wen)，然后用简(jian)洁的话把各(ge)部分内容概述出来。
生读
生１：开端：菲利普(pu)一家盼于勒归来；
生２：发展：菲利普(pu)夫妇赞美(mei)于勒；
生(sheng)３：高潮：菲利普(pu)夫(fu)妇见(jian)到(dao)于勒后的表现(xian)；
生４：结局：菲利普夫妇领(ling)着一家人躲开于勒。
师板书。
师：在情节的开(kai)端与发(fa)展之间，作者用插叙交待了菲一家盼于(yu)勒回来的原(yuan)因，原(yuan)因是什么?于(yu)勒又是怎(zen)样离家的?
生：盼于勒的原因(yin)是(shi)(shi)：于勒来信说他发财了(le)，要赔偿菲利普(pu)的损失。于勒离家(jia)不是(shi)(shi)自愿的，是(shi)(shi)被赶走的。
师：你(ni)怎么知道是被(bei)赶(gan)走的(de)?
生：从课文中“把他送(song)上从哈佛尔到纽约的商(shang)船(chuan)，打(da)发(fa)他到美洲去(qu)”一句(ju)可知，特(te)别是“送(song)上”“打(da)发(fa)”两词。
师：情(qing)节发展(zhan)部(bu)分也写了盼(pan)(pan)于(yu)勒(le)(le)，这(zhei)部(bu)分盼(pan)(pan)于(yu)勒(le)(le)与情(qing)节开(kai)端部(bu)分写盼(pan)(pan)于(yu)勒(le)(le)有何不同?大家看课(ke)文比较一下(xia)。
生(sheng)：发展部(bu)分增加了一些内容。
师：增(zeng)加(jia)了什么内容?
生(sheng)：母(mu)亲常(chang)常(chang)赞美于勒(le)，他们(men)一家人好象看见于勒(le)。
师：于勒明明远在天(tian)边，然(ran)而(er)此时菲利(li)普(pu)一家人(ren)却(que)觉(jue)得他近在眼前(qian)，如闻(wen)其声(sheng)，如见其人(ren)，幻觉(jue)般(ban)地出现(xian)这(zhei)样(yang)一种情景(jing)：“那时候大(da)家简直好象马上就会看见他挥(hui)看手帕喊(han)着：喂！菲利(li)普(pu)”天(tian)涯如咫尺，说明了什(shen)么(me)?
生：十(shi)年过去(qu)，这家人(ren)盼于(yu)勒更加热切(qie)了，他们(men)由(you)希望(wang)变成渴望(wang)。
师：由此可(ke)知(zhi)发展部分与开端部分有程度不同，作者(zhe)为什么(me)这么(me)写?这和下文有什么(me)联(lian)系?
生：这样写与(yu)下文(wen)形成(cheng)了对(dui)比。
师：对，由(you)(you)希(xi)望(wang)变渴(ke)望(wang)，由(you)(you)盼望(wang)到热(re)切(qie)盼望(wang)，作(zuo)(zuo)者(zhe)不断升温(wen)的(de)目的(de)在于为下(xia)文的(de)降温(wen)作(zuo)(zuo)准备，使之形(xing)成反(fan)差，由(you)(you)希(xi)望(wang)的(de)天(tian)堂坠(zhui)入失望(wang)颓丧的(de)深(shen)渊。反(fan)差巨大(da)，对比强烈，读(du)者(zhe)感受(shou)也就(jiu)更深(shen)了。
师：见到于勒以后，菲利普夫妇(fu)有何表现?
生：开始恐慌，继而(er)菲利普(pu)太大(da)破口大(da)骂，与先前的(de)赞美形成鲜明(ming)的(de)对(dui)比。最后领着一家人避开于勒(le)。
师：结局“一片紫(zi)色(se)的(de)阴影”这(zhei)一景物描写烘(hong)托了人物什(shen)么(me)心理?
生(sheng)：烘托(tuo)了这(zhei)一家人(ren)阴郁颓(tui)丧的心理。生(sheng)：这(zhei)恰(qia)与(yu)刚出游(you)时的人(ren)物心情形(xing)成对照。刚出游(you)时，“我们上了轮船(chuan)，离(li)开栈桥，在一片(pian)平静的好似绿色(se)大理石桌面(mian)的海上驶向远(yuan)处。”人(ren)们的心情是快活而骄傲的。
师：当初盼于(yu)勒(le)时，明(ming)(ming)明(ming)(ming)远在(zai)天边(bian)(bian)，却如近在(zai)眼前；见到于(yu)勒(le)时，明(ming)(ming)明(ming)(ming)近在(zai)眼前，却如远在(zai)天边(bian)(bian)。‘本是(shi)同(tong)根生，相(xiang)逢就是(shi)不相(xiang)认，这都是(shi)因为什(shen)么?这反映了一(yi)个什(shen)么问题?请同(tong)学(xue)给上面对联拟一(yi)个横批。
生：反映了资(zi)本(ben)主义社会(hui)人(ren)与人(ren)之(zhi)间纯粹的金钱关系。横(heng)批(pi)“金钱世界(jie)”。
师(shi)：好(hao)。现在请(qing)同学们评价一下这篇小(xiao)说的主题。(学生沉默思考，教(jiao)师(shi)启发)小(xiao)说主题是(shi)深刻的还是(shi)肤浅的?
生：深刻的。 我的叔叔于勒 目录
师：何以见得?(学生沉思，教师再次启发)小说是不是就家庭写家庭？
生：不是(shi)，小(xiao)说写的(de)是(shi)一个家庭，但反映的(de)是(shi)资本主(zhu)义社会问题(ti)。
师：对，从一(yi)(yi)个(ge)细(xi)(xi)胞反(fan)映了(le)整个(ge)机体的情(qing)况。以(yi)小见(jian)(jian)大，可见(jian)(jian)其深刻(ke)性(xing)。小说还有一(yi)(yi)个(ge)细(xi)(xi)节(jie)，嫁不出(chu)去(qu)的二姑(gu)娘终于嫁出(chu)去(qu)了(le)，也是(shi)因为钱(qian)，这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)细(xi)(xi)节(jie)增加(jia)了(le)小说主(zhu)题的典型性(xing)。马(ma)克思(si)、恩(en)格斯(si)在(zai)《共产党(dang)宣言(yan)》中(zhong)说到：“资产阶级撕下(xia)了(le)罩(zhao)在(zai)家庭关(guan)系(xi)上的温情(qing)脉脉的面纱，把这(zhei)(zhei)样的关(guan)系(xi)变成了(le)纯粹的金钱(qian)关(guan)系(xi)。”马(ma)、恩(en)的这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)思(si)想观(guan)点(dian)在(zai)小说中(zhong)也得以(yi)反(fan)映。
师：本文主人公是菲利普夫妇。通(tong)过情节的发展变化(hua)可以(yi)看出菲利普夫妇什么样的性格特征?联系情节来说(shuo)。
生：盼于勒(le)(le)(le)是因为(wei)菲(fei)夫妇要用他的钱为(wei)自己(ji)谋(mou)利(li)(li)，赶他走(zou)，是因为(wei)怕他连(lian)累自已，说明(ming)菲(fei)利(li)(li)普(pu)夫妇非常自私。盼于勒(le)(le)(le)、赞于勒(le)(le)(le)是图于勒(le)(le)(le)有钱，赶他走(zou)、骂他、躲避(bi)他是因为(wei)他分文(wen)不值(zhi)，由(you)此可(ke)见菲(fei)利(li)(li)普(pu)夫妇非常贪。当日思夜盼的富翁于勒(le)(le)(le)变成穷水手于勒(le)(le)(le)时，菲(fei)利(li)(li)普(pu)夫妇却恨之入(ru)骨，避(bi)之唯(wei)恐不及，翻脸(lian)不认人，可(ke)见他俩(liang)非常冷酷。
师：小说通过神情、动(dong)作(zuo)、言谈、心(xin)理(li)描写(xie)(xie)刻画人物也(ye)很成功。先(xian)看(kan)牡蛎一例。作(zuo)者写(xie)(xie)太太们吃牡蛎的动(dong)作(zuo)过程(cheng)是为(wei)了烘托(tuo)(tuo)表(biao)(biao)现谁的心(xin)理(li)? 生：为(wei)了表(biao)(biao)现烘托(tuo)(tuo)菲(fei)利普(pu)的心(xin)理(li)。
师：“托、伸、动、吸、扔、”一连串的动作描写非常细致，活灵活
现(xian)地再现(xian)了太(tai)太(tai)们吃(chi)牡蛎(li)的(de)(de)过(guo)程，这个(ge)过(guo)程打动了菲利普；在他看来非(fei)常文雅、高贵、令他抨然心动，于是这位穷酸(suan)的(de)(de)父亲也很想“高贵”一回，(学生笑)接下来人物(wu)对话侧重表现(xian)谁?
生：侧重表现菲(fei)利普太太。
师(shi)：菲利(li)普(pu)太太的一番(fan)话(hua)非常(chang)“精彩”，谁能分析一下这番(fan)话(hua)在她(ta)来讲起(qi)到什么作(zuo)用?(学生沉默、思(si)考、教师(shi)启(qi)发)我(wo)们改一下她(ta)的话(hua)，让(rang)她(ta)这样说“吃，我(wo)们都(dou)去吃，吃他个痛快：”这样好不好?
生：这样不好，菲(fei)利(li)普(pu)太太舍不得花钱。
师：我们(men)再这样改一下(xia)于吃什么吃，你有(you)几个钱好吃，别打(da)肿(zhong)脸充胖子(zi)!”这样好吗?
生：不好，这样丢面子，而且(qie)女婿(xu)在跟前
师：同学们再比较(jiao)一下(xia)课文(wen)是怎么说的(de)，她这番话作用何在?
生：既维护了小资产阶(jie)级(ji)的(de)面子，又省下(xia)了两个人的(de)钱(qian)。
师：说得好，菲利(li)(li)普一(yi)时昏了头，而菲利(li)(li)普太太则保持清醒的头脑，她(ta)此(ci)时处于矛(mao)盾的心理状态，要说不吃，明显丢面子；要说吃，又(you)怕花钱，很快(kuai)想(xiang)出了一(yi)石双(shuang)鸟的办法。整(zheng)个吃牡蛎的细节(jie)可(ke)以看出人物什么(me)性格特征?
生：爱慕(mu)虚荣、庸俗(su)。
师(shi)：作者刻画(hua)了两个(ge)(ge)栩(xu)栩(xu)如(ru)生(sheng)、有血(xue)有肉、呼(hu)之欲出的(de)(de)(de)人(ren)物形象，事实上菲夫(fu)妇(fu)二人(ren)同中有异，还有各自(zi)不(bu)同的(de)(de)(de)个(ge)(ge)性，这(zhei)一点提请同学们(men)课后(hou)思(si)考。小说对若(ruo)瑟夫(fu)虽(sui)着墨不(bu)多，但也(ye)个(ge)(ge)性鲜明。(请一同学读课文202页第(di)5、6自(zi)然(ran)段)若(ruo)瑟夫(fu)细致观(guan)察于(yu)勒，目(mu)光饱(bao)含怜悯之意，内心充满叔侄亲情(qing)，给小费则直(zhi)接表现(xian)出对叔叔的(de)(de)(de)同情(qing)，若(ruo)瑟夫(fu)是一个(ge)(ge)怎样的(de)(de)(de)人(ren)?写他，对主人(ren)公菲利普夫(fu)妇(fu)有何作用?
生：若(ruo)瑟夫(fu)是(shi)一个涉世未深、天真单纯、善(shan)良可爱的孩(hai)子。若(ruo)瑟夫(fu)恰与菲(fei)利(li)普夫(fu)妇形成(cheng)了鲜明(ming)的对比。
师：对(dui)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)纯真的(de)，大人(ren)是(shi)(shi)世故的(de)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)诚实的(de)，大人(ren)是(shi)(shi)虚伪的(de)；孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)善良(liang)的(de)，大人(ren)是(shi)(shi)势(shi)利的(de)；孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)慷慨的(de)，大人(ren)是(shi)(shi)刻薄的(de)。在若(ruo)瑟(se)夫身上寄予了作(zuo)者的(de)希望和理想。
师：小说(shuo)为何以于勒为题(ti)
生：于(yu)勒(le)是(shi)线索人物，是(shi)情节发(fa)展不可缺少的人物；正是(shi)对(dui)待于(yu)勒(le)的前(qian)后不同态度(du)，充分表现(xian)了菲利普夫妇的性格特征。
师：标题在“于勒”之前加上“我(wo)的叔叔”，这又是为什么?
生(sheng)：反映了(le)(le)“我”——若瑟夫对(dui)待于(yu)勒的(de)态度，“我”仍把于(yu)勒看成自己的(de)亲叔叔，道(dao)出(chu)了(le)(le)孩子(zi)的(de)心声，由此看出(chu)作者的(de)希望所在。 五、评价(jia)小说情节。
师：课(ke)文前(qian)面已(yi)有评价(jia)，情节(jie)曲(qu)折，构思(si)巧妙。曲(qu)折体现在哪里?
生：由盼而赶，由赞而骂(ma)，最后(hou)避开。
师：故事不(bu)长却(que)也(ye)跌宕起(qi)落。小说情节惟(wei)波澜起(qi)伏，曲折(zhe)多变，才能曲径通幽(you)，引人入胜(sheng)，使(shi)人产生目不(bu)暇接的(de)美感。构(gou)思(si)巧妙主要体现在何处?
生：主(zhu)要体现在高潮、结局上。
师：何以见得(de)?（学生沉默’、思考，教师启发(fa)）这里假设两种情况，同学们(men)和原作比(bi)较一(yi)下(xia)。第一(yi)种：顺势(shi)正向发(fa)展。菲(fei)(fei)一(yi)家在船上(shang)(shang)正好(hao)碰(peng)上(shang)(shang)衣(yi)锦(jin)还乡的(de)于(yu)勒(le)，菲(fei)(fei)赶紧上(shang)(shang)前，紧紧拥抱于(yu)勒(le)，眼泪纵(zong)横，菲(fei)(fei)利普(pu)太(tai)大在一(yi)旁(pang)大唱赞歌：“好(hao)心的(de)于(yu)勒(le)，你(ni)可(ke)真算得(de)上(shang)(shang)一(yi)个有办法的(de)人”。
生：这样(yang)安排不(bu)好(hao)，原因是：〈1〉情节缺乏变化；〈2〉不(bu)能形成对比，削弱了人物(wu)性格，人物(wu)的(de)本质(zhi)不(bu)能充分(fen)暴露；〈3〉从而消弱了主(zhu)题。
师：第二种安排(pai)，于(yu)勒此时(shi)已成为海盗，看到兄(xiong)嫂在船上。怒从心头(tou)起，恶(e)向(xiang)胆边生(sheng)，手起刀落，结果了他(ta)们两人……(学生(sheng)笑)
生：这样(yang)安(an)排也不(bu)好，虽在意料之(zhi)外，但不(bu)在情理之(zhi)中(zhong)。而且(qie)主题也乱了。
师：而(er)原作构思巧妙，妙就妙在(zai)：情(qing)节安排既在(zai)意料之外，又在(zai)情(qing)理(li)之中。当时法国小资(zi)产(chan)阶级日趋贫困，根本(ben)无法掌握自(zi)己的命运，富于勒变(bian)成穷于勒有必然(ran)性。通过(guo)这一(yi)课的学(xue)习，同学(xue)们归(gui)纳一(yi)下，判断小说情(qing)节安排如何，应(ying)从(cong)那些(xie)方面考虑？
生(sheng)：〈1〉生(sheng)动性，要曲折多变，才(cai)能(neng)扣人心弦；〈2〉合理性，要合乎生(sheng)活逻辑，真实可信；〈3〉有(you)利于表现人物、表现主题。
师：很好。下课。
