生(sheng)(sheng)２：生(sheng)(sheng)辰纲被夺后，杨志走投无路(lu)，被迫落草，似(si)乎(hu)在(zai)说明他是被当官的逼上梁山的。
师(shi)：同(tong)学们(men)分(fen)析(xi)得有道理(li)。确实，杨(yang)志的(de)遭遇(yu)从不同(tong)角度、在(zai)一定程度上反映了(le)《水浒(hu)》中官逼民反的(de)主(zhu)题(ti)。他与小(xiao)说中林冲等人(ren)的(de)描写一起(qi)，共同(tong)组(zu)成了(le)一幅(fu)封建社会中人(ren)们(men)不堪重(zhong)压奋起(qi)反抗的(de)壮(zhuang)丽画卷(juan)。
从(cong)上面的(de)分析中，大家能不能说(shuo)说(shuo)作者刻画(hua)杨志这个形象主(zhu)要采用了怎样的(de)艺术手法呢？
生(sheng)１：我觉得主要是用人物(wu)自己的(de)语言行动来表(biao)现人物(wu)的(de)性格。
生(sheng)２：把人物(wu)放(fang)在(zai)矛盾(dun)中，在(zai)激烈的冲突中表(biao)现人物(wu)性(xing)格(ge)。
师(shi)：说得好。这(zhei)是(shi)作(zuo)者在(zai)《水(shui)浒》中(zhong)最杰出(chu)的描写(xie)(xie)人物的艺术(shu)手(shou)法。比如写(xie)(xie)林冲、写(xie)(xie)武(wu)松、写(xie)(xie)鲁智深，都表现出(chu)这(zhei)种创作(zuo)艺术(shu)，为后人所称道。大(da)家在(zai)课后可以(yi)读一读，一定会(hui)(hui)有深刻体会(hui)(hui)的。
大家讨(tao)论了半天，与课(ke)题什么关系呀？从标题看(kan)，作者写这(zhei)篇文章还有什么意图(tu)啊(a)？
生：写吴用他们。
师：你认为是围绕哪(na)个字写(xie)的？
生：“智”。
师：太(tai)好了(le)。我(wo)们看看吴用等人的“智”表现在哪(na)些方面(mian)？
生：我认为首先(xian)表现在他们(men)将夺取的(de)时间安排在非常热的(de)天气之中。
师：能否具体(ti)说(shuo)说(shuo)？
生(sheng)：吴用他(ta)们一(yi)定认真分(fen)析过，那些挑担(dan)的军士们在(zai)大热天一(yi)定会(hui)歇凉休息(xi)，一(yi)定会(hui)非(fei)常口渴(ke)，在(zai)他(ta)们焦(jiao)渴(ke)难忍时把酒挑上来，一(yi)定会(hui)吸引他(ta)们。
师(shi)：我懂得你(ni)的意思了(le)：从某种意义上(shang)说，晁、吴(wu)之所以采(cai)用(yong)智(zhi)取，就是充分利用(yong)了(le)酷热之利。智(zhi)用(yong)天时，彰(zhang)显卓(zhuo)智(zhi)，说得好。！
生１：他们(men)的(de)“智”还(hai)表现在(zai)把(ba)夺取的(de)地(di)点选定在(zai)黄泥冈上，这里有松(song)树林，正(zheng)好(hao)引诱军(jun)士(shi)们(men)休息。
生２：松林(lin)还可作掩护。
生３：书上说：“这里下(xia)冈子去，七(qi)八(ba)里没人家(jia)……”说明(ming)这个(ge)地方(fang)非常隐(yin)蔽，正好(hao)夺取。
师：对，在黄泥冈下(xia)手，是(shi)吴用等(deng)人(ren)智用地利的(de)(de)表现，也反映(ying)了他们的(de)(de)智谋。
生：最突出的表现在他们(men)多次使用计(ji)策(ce)麻痹对手。
师：请具体说说。
生１：他们把自己巧扮成(cheng)贩枣的客商。
生(sheng)２：他们安排白胜装卖(mai)酒的来蒙骗敌人。
生３：自胜(sheng)还假(jia)装不(bu)卖，用(yong)这种(zhong)方(fang)式(shi)进一步麻痹(bi)杨志。
生４：他(ta)们下蒙汗药的(de)手段(duan)非常(chang)高明。
师：怎么高明？
生：先是豪爽地买酒(jiu)(jiu)喝，做给(ji)杨(yang)(yang)志他(ta)们看。接着要(yao)白胜(sheng)将(jiang)另一(yi)(yi)桶(tong)(tong)的(de)再添一(yi)(yi)瓢(piao)(piao)给(ji)他(ta)们，这(zhei)又(you)是做给(ji)杨(yang)(yang)志看的(de)，目的(de)是要(yao)他(ta)明白另一(yi)(yi)桶(tong)(tong)酒(jiu)(jiu)也没问题，诱他(ta)上钩。刘唐和(he)吴(wu)用(yong)(yong)先后强行从(cong)另一(yi)(yi)只桶(tong)(tong)里舀酒(jiu)(jiu)，前者是故意造(zao)成紧张气氛，吸引(yin)众人视线(xian)，为吴(wu)用(yong)(yong)下药作掩护。当白胜(sheng)没追到刘唐再回来抢夺吴(wu)用(yong)(yong)那一(yi)(yi)瓢(piao)(piao)酒(jiu)(jiu)时(shi)，吴(wu)用(yong)(yong)已把药放进了瓢(piao)(piao)中，白胜(sheng)抢过瓢(piao)(piao)来就倒(dao)进桶(tong)(tong)里，蒙(meng)汗药就成功投入(ru)酒(jiu)(jiu)里了。可见他(ta)们非常聪明。
师(shi)：确(que)实，顺理(li)成章，天衣无缝。计策构(gou)思巧(qiao)妙，假戏表演(yan)逼真，他们真是聪慧过人，胆识(shi)过人。智借天时，智用地(di)利，屡设迷(mi)魂(hun)阵、巧(qiao)下(xia)蒙汗药，作者这样写的(de)目的(de)何在？
生(sheng)１：高度(du)赞扬吴用等(deng)人的才智和(he)胆识，热情讴歌农民起义英雄。
生２：我觉得吴用他们(men)不(bu)该捡别人的(de)东西。
师(shi)：啊？大家说说该不该？
生(sheng)１：我认为应(ying)该，他们夺取的(de)是不义之财。
生２：他们打(da)击的(de)是封建官(guan)僚(liao)的(de)利益。
生３：劫富济贫，他们的行动是正义的。 /teach/5494.html
生４：我觉得这样写好像有点(dian)贬杨志，杨志后来也(ye)是一个(ge)起义(yi)将领(ling)，这不是与歌颂起义(yi)英雄的主题矛盾吗(ma)？
师(shi)：问得好。如(ru)何理解这(zhei)个问题呢？
生：说不清楚。
师：其实刚才已说(shuo)过了(le)，杨志押送的(de)(de)是不义之(zhi)财。也就是说(shuo)杨志此时维护的(de)(de)是封建(jian)统治者的(de)(de)利(li)益，是非正义的(de)(de)，因此他必(bi)然要失败。作(zuo)者是有着鲜(xian)明的(de)(de)爱憎观的(de)(de)。这正是《水浒(hu)》积(ji)极意(yi)义之(zhi)所在。
《智取生辰纲(gang)》是以(yi)晁盖、吴用为(wei)核心的梁(liang)山(shan)好汉第一(yi)次向贪官“出(chu)手”，是大规模(mo)农(nong)民起义(yi)的前奏(zou)，紧接这件事(shi)引发了一(yi)场(chang)轰(hong)轰(hong)烈(lie)烈(lie)的反抗压迫的农(nong)民起义(yi)运动。课后同学们可(ke)以(yi)读读《水(shui)浒》故事(shi)，它(ta)一(yi)定会给你(ni)增添许多知识，带来(lai)无穷乐趣。
第三课时
师(shi)(shi)：上(shang)节(jie)课(ke)的(de)讨论，展(zhan)(zhan)现了(le)同学(xue)们(men)的(de)欣(xin)赏水平。这篇文章还有一(yi)(yi)些令人(ren)称道的(de)地方(fang)，下面我(wo)们(men)以(yi)微型话(hua)(hua)题(ti)讨论的(de)形(xing)式(shi)，再给同学(xue)们(men)一(yi)(yi)个(ge)(ge)合作的(de)机会(hui)，一(yi)(yi)个(ge)(ge)展(zhan)(zhan)示(shi)才能(neng)的(de)机会(hui)，看(kan)能(neng)否与(yu)古(gu)人(ren)对(dui)话(hua)(hua)，成(cheng)为古(gu)代艺术家的(de)知音。老师(shi)(shi)先拟了(le)四个(ge)(ge)题(ti)，我(wo)们(men)以(yi)自然组(zu)为单位讨论──也可以(yi)根据自己兴趣(qu)自由选择(ze)小(xiao)组(zu)。每组(zu)重点(dian)议一(yi)(yi)个(ge)(ge)话(hua)(hua)题(ti)。推荐(jian)一(yi)(yi)位同学(xue)代表(biao)小(xiao)组(zu)向全班(ban)展(zhan)(zhan)示(shi)讨论成(cheng)果(guo)。
展示(shi)探究(jiu)式(shi)微(wei)型话(hua)题：
１、品一品刻画(hua)八雄(xiong)的艺术手法。
２、说(shuo)一说(shuo)文(wen)章的叙事特色。
３、假(jia)若(ruo)从晁(chao)吴角度(du)叙述故事。
４、我看(kan)文章的(de)环境描写。
（学生围成圆桌，教师巡视(shi)并(bing)参与讨论(lun)。）
（一段时间后(hou)，学生展示讨论结果。）
师(shi)：先讨论第一个(ge)话题。
生１：这(zhei)篇文章的(de)题目是《智取生辰(chen)纲(gang)》，似乎应以吴用(yong)(yong)他们(men)为(wei)(wei)主(zhu)要描写对(dui)象，但文章自始至(zhi)终(zhong)都是正面写杨志(zhi)。这(zhei)反映了本文的(de)一(yi)(yi)个写法(fa)，就是用(yong)(yong)杨志(zhi)来(lai)衬托吴用(yong)(yong)等(deng)人(ren)。我们(men)认为(wei)(wei)杨志(zhi)押送路途(tu)中所表现(xian)出的(de)谨慎和(he)智谋，有衬托吴用(yong)(yong)等(deng)人(ren)的(de)作用(yong)(yong)。像杨志(zhi)这(zhei)样能(neng)干(gan)的(de)人(ren)，却一(yi)(yi)步步陷(xian)入吴用(yong)(yong)的(de)圈(quan)套，有力地反衬了吴用(yong)(yong)等(deng)人(ren)的(de)过人(ren)胆识和(he)超群(qun)智谋，表现(xian)了作者对(dui)农民起义(yi)英雄的(de)赞美之情。
生２：我认(ren)为原来的题(ti)目“杨志押送金银担”不(bu)应该(gai)删(shan)除，因为文章主要写(xie)了这个(ge)内容。
师(shi)：哦，有(you)道理。你这样(yang)(yang)一说(shuo)倒(dao)提醒了(le)我，这样(yang)(yang)还可以让我们了(le)解章回(hui)小(xiao)说(shuo)回(hui)目的特点，是不是？
生：是的。
