《静夜思》教学反思
今天我教学了第六课《静夜思》这首诗(shi)，教学之后感触不少。
《静夜思》这(zhei)首诗是唐代诗人(ren)李(li)白的作品之一，其语言凝练，感情(qing)真挚，反映了(le)外出(chu)游子深夜思乡之情(qing)。为了(le)让一年级(ji)的学生感悟(wu)古诗的意境，在教学时我(wo)是这(zhei)样做的：
首先结合预习(xi)，让学(xue)生看拼(pin)音(yin)自读(du)《静(jing)夜思》要求读(du)准字(zi)音(yin)，初(chu)步识(shi)字(zi)。因为学(xue)生有以前的(de)基(ji)础，再(zai)(zai)加上预习(xi)，所以对于古(gu)诗(shi)的(de)背(bei)诵(song)是(shi)很轻(qing)松的(de)事。然后我(wo)就(jiu)采用多(duo)种形式检(jian)查、巩固识(shi)字(zi)。（一年级的(de)识(shi)字(zi)教学(xue)是(shi)教学(xue)的(de)重点）在学(xue)生读(du)通(tong)了生字(zi)后重点就(jiu)是(shi)朗(lang)读(du)感(gan)悟古(gu)诗(shi)的(de)意境了。对此我(wo)先让学(xue)生读(du)，然后我(wo)范读(du)，通(tong)过(guo)对比(bi)让他们发现自己的(de)不足，从而想去学(xue)，读(du)好古(gu)诗(shi)。再(zai)(zai)通(tong)过(guo)老师(shi)领读(du)、小(xiao)组比(bi)赛读(du)、男女(nv)比(bi)赛读(du)、表演读(du)等多(duo)种形式练习(xi)朗(lang)读(du)，培养他们热(re)爱读(du)书的(de)兴趣，使学(xue)生感(gan)受(shou)到朗(lang)诵(song)、背(bei)诵(song)古(gu)诗(shi)的(de)乐趣。
在学(xue)生熟(shu)读后，我又引导他们提出不懂(dong)的(de)问题，随机予(yu)以解决。学(xue)生在教师的(de)引导下问题很丰富，有字词类的(de)、有诗句内容的(de)，还有的(de)问他为什么想家乡呀等(deng)，这些(xie)问题都说明孩子们在动(dong)脑思(si)考(kao)了(le)。我们就(jiu)应该从小就(jiu)培(pei)养(yang)学(xue)生积极动(dong)脑思(si)考(kao)的(de)能力。
《静夜思》教学反思
《静夜思》是(shi)唐代著(zhu)名(ming)诗(shi)(shi)人(ren)李(li)白写(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)幼儿园时(shi)(shi)(shi)就能(neng)背诵(song)(song)自如(ru)，也(ye)都(dou)(dou)知道(dao)"举(ju)头望明月，低头思故乡"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思，更(geng)能(neng)明白诗(shi)(shi)中(zhong)所隐含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思念(nian)家(jia)乡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想感情(qing)(qing)。对于李(li)白学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)不(bu)(bu)陌生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)二年级的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)候就学(xue)(xue)过(guo)(guo)写(xie)李(li)白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)文(wen):铁棒(bang)磨成针(zhen)》。所以(yi)一(yi)上课(ke)(ke)当(dang)我刚揭(jie)示课(ke)(ke)题(ti)时(shi)(shi)(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就在(zai)(zai)下面说(shuo)开了(le)(le)(le)(le)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至就背诵(song)(song)起(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)了(le)(le)(le)(le)《静夜思》，看到这(zhei)(zhei)种情(qing)(qing)况(kuang)，我停止了(le)(le)(le)(le)原先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)安排，而是(shi)话题(ti)一(yi)转(zhuan)，问(wen)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng):"你(ni)(ni)能(neng)站(zhan)(zhan)起(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)来(lai)背背你(ni)(ni)所知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)(gu)诗(shi)(shi)吗"这(zhei)(zhei)下教(jiao)(jiao)室里可热闹了(le)(le)(le)(le)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)纷(fen)纷(fen)举(ju)手，都(dou)(dou)想站(zhan)(zhan)起(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)来(lai)一(yi)背方休，但(dan)请了(le)(le)(le)(le)几个(ge)同学(xue)(xue)后，我发现他(ta)们(men)背的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)(dou)是(shi)课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)学(xue)(xue)过(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)(gu)诗(shi)(shi)，面对这(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)况(kuang)，我又微笑着问(wen)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng):"你(ni)(ni)能(neng)背诵(song)(song)一(yi)些(xie)老师没(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)介绍过(guo)(guo)，你(ni)(ni)也(ye)没(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)从课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)学(xue)(xue)过(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)(gu)诗(shi)(shi)吗"这(zhei)(zhei)下举(ju)起(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小手减(jian)少了(le)(le)(le)(le)一(yi)些(xie)，但(dan)仍(reng)有(you)(you)(you)(you)很多(duo)(duo)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抢(qiang)着要背，一(yi)时(shi)(shi)(shi)间，教(jiao)(jiao)室里简(jian)直成了(le)(le)(le)(le)吟诗(shi)(shi)诵(song)(song)诗(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，很多(duo)(duo)同学(xue)(xue)站(zhan)(zhan)起(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)来(lai)背了(le)(le)(le)(le)一(yi)些(xie)其他(ta)同学(xue)(xue)没(mei)(mei)读过(guo)(guo)，背过(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)，看到听的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)形，我又提高了(le)(le)(le)(le)要求，"小朋友真能(neng)干，记住的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)(gu)诗(shi)(shi)真多(duo)(duo)，那谁(shei)有(you)(you)(you)(you)本事把(ba)你(ni)(ni)背诵(song)(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古(gu)(gu)诗(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思讲解(jie)(jie)给大家(jia)听呢(ni)"这(zhei)(zhei)下无疑在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)室里扔(reng)下了(le)(le)(le)(le)一(yi)个(ge)重磅炸弹，一(yi)时(shi)(shi)(shi)间教(jiao)(jiao)室了(le)(le)(le)(le)静了(le)(le)(le)(le)很多(duo)(duo)，但(dan)不(bu)(bu)一(yi)会(hui)，就有(you)(you)(you)(you)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)蠢蠢欲动(dong)了(le)(le)(le)(le)，先后有(you)(you)(you)(you)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)站(zhan)(zhan)起(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)来(lai)了(le)(le)(le)(le)背诵(song)(song)，讲解(jie)(jie)了(le)(le)(le)(le)《春晓》，《锄禾》，《静夜思》等，但(dan)仍(reng)局限与书(shu)(shu)本中(zhong)学(xue)(xue)过(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)句，其中(zhong)沈思言(yan)同学(xue)(xue)站(zhan)(zhan)起(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)来(lai)了(le)(le)(le)(le)背诵(song)(song)了(le)(le)(le)(le)一(yi)首同学(xue)(xue)们(men)都(dou)(dou)没(mei)(mei)有(you)(you)(you)(you)听过(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)经上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)篇，但(dan)解(jie)(jie)释不(bu)(bu)出来(lai)，只能(neng)照着所有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)外(wai)书(shu)(shu)念(nian)，因为有(you)(you)(you)(you)些(xie)字不(bu)(bu)认(ren)识(shi)，再加上不(bu)(bu)理解(jie)(jie)，所以(yi)解(jie)(jie)释的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)让人(ren)一(yi)头雾水，连(lian)我都(dou)(dou)听着累(lei)，何况(kuang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)呢(ni)!针(zhen)对这(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)况(kuang)，联系到平(ping)时(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)主动(dong)去(qu)看课(ke)(ke)外(wai)书(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)况(kuang)，我问(wen)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng):"这(zhei)(zhei)个(ge)时(shi)(shi)(shi)候，你(ni)(ni)最(zui)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)什么(me)"学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)纷(fen)纷(fen)表示"以(yi)后回家(jia)都(dou)(dou)看点书(shu)(shu)本以(yi)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)，增加自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)量(liang)，丰富自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)外(wai)知识(shi)，那么(me)下次就可以(yi)在(zai)(zai)课(ke)(ke)堂上侃侃而谈了(le)(le)(le)(le)。"我想此时(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育可能(neng)比平(ping)时(shi)(shi)(shi)空(kong)洞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)教(jiao)(jiao)，空(kong)洞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要他(ta)们(men)看半小时(shi)(shi)(shi)课(ke)(ke)外(wai)书(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力更(geng)足，效果更(geng)佳。
接下来，我(wo)就针对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情况让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由地读〈静夜(ye)思(si)(si)〉，看着(zhe)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)摇(yao)头(tou)晃脑的(de)(de)诵读着(zhe)诗(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)(ju)(ju)，听着(zhe)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)琅(lang)琅(lang)地朗(lang)读，我(wo)想诗(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)意思(si)(si)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)懂，要不(bu)要再按照事先备好的(de)(de)课讲解呢最后我(wo)决定屏弃教案(an)上的(de)(de)东西(xi)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在找朋(peng)友(you)说诗(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)(ju)(ju)意思(si)(si)的(de)(de)基(ji)础上，安排学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己找朋(peng)友(you)，准备表演《静夜(ye)思(si)(si)》，事先我(wo)作了(le)(le)说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗(shi)(shi)(shi)，一人在旁边讲解，还(hai)有(you)一人表演诗(shi)(shi)(shi)人李白的(de)(de)情况。如在一生(sheng)(sheng)(sheng)摇(yao)头(tou)晃脑的(de)(de)诵读中，负责解释(shi)诗(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)(ju)(ju)意思(si)(si)的(de)(de)同学(xue)(xue)在边上开始合着(zhe)节拍一句(ju)(ju)(ju)(ju)一句(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)解释(shi)，而此时李白也在台上表演开了(le)(le)，一会举头(tou)望明月，一会低头(tou)思(si)(si)故乡等等。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)准备时的(de)(de)热情空前高(gao)涨，人人都(dou)积极参(can)与，出谋(mou)划策，真(zhen)正实(shi)现了(le)(le)新课程的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主动参(can)与，把课堂的(de)(de)自(zi)主权还(hai)给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)!
《静夜思》反思：
在高呼素质教(jiao)育的(de)(de)今(jin)天(tian)，古诗文学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)重要性不(bu)言而喻。可是古诗怎么(me)“自(zi)主学(xue)(xue)习(xi)”呢(ni)？尤其(qi)是低段的(de)(de)古诗教(jiao)学(xue)(xue)。我从培养学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)(xue)古诗的(de)(de)能力(li)入(ru)手，虽然孩子们(men)的(de)(de)精力(li)不(bu)是时(shi)刻集中，但(dan)我让他们(men)自(zi)己(ji)来当“小老师”，带读(du)、自(zi)由讨论识(shi)字(zi)办法、领头书空、展(zhan)示(shi)自(zi)己(ji)、自(zi)我评(ping)价……看着他们(men)兴冲(chong)冲(chong)的(de)(de)小脸，我想他们(men)还是有所收获。
“小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)语文教学(xue)(xue)(xue)(xue)应(ying)该立足于(yu)促进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)发展，为他们(men)的(de)终身学(xue)(xue)(xue)(xue)习、生(sheng)活和(he)工作奠定基(ji)础(chu)。”古(gu)(gu)(gu)诗(shi)(shi)的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)尤(you)其不(bu)能拘束了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)想象力，应(ying)在教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)把课(ke)堂的(de)发言权交给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)终生(sheng)受(shou)益。教师(shi)课(ke)前(qian)布置学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)查询古(gu)(gu)(gu)诗(shi)(shi)作者及(ji)写作背景资料，培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)收集处(chu)理(li)信息的(de)能力。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)有(you)的(de)到(dao)网上查询，有(you)的(de)去图书馆查询，有(you)的(de)问大人，有(you)的(de)从诗(shi)(shi)书上找……这个课(ke)前(qian)预(yu)习既为下(xia)一步学(xue)(xue)(xue)(xue)习古(gu)(gu)(gu)诗(shi)(shi)打下(xia)基(ji)础(chu)，又培(pei)养了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主动学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)品质。
在(zai)介(jie)绍(shao)背景解诗题时，培(pei)养(yang)(yang)了(le)学(xue)生(sheng)的(de)(de)口(kou)头表(biao)(biao)达(da)能力。课标(biao)十分重视口(kou)头交际(ji)能力的(de)(de)培(pei)养(yang)(yang)，指出(chu)：“要(yao)利用(yong)语(yu)(yu)文教学(xue)的(de)(de)各(ge)个环节有意识(shi)地(di)培(pei)养(yang)(yang)学(xue)生(sheng)的(de)(de)听(ting)(ting)说能力；要(yao)在(zai)课内(nei)外(wai)创设(she)各(ge)种各(ge)样的(de)(de)交际(ji)情境，让每个学(xue)生(sheng)无拘无束地(di)进行(xing)口(kou)语(yu)(yu)交际(ji)。”所以，不用(yong)旧模式老师介(jie)绍(shao)，而让学(xue)生(sheng)介(jie)绍(shao)自己搜集来的(de)(de)资料，效(xiao)果更好(hao)。学(xue)生(sheng)在(zai)介(jie)绍(shao)李白(bai)和写(xie)作背景时，便培(pei)养(yang)(yang)了(le)口(kou)头表(biao)(biao)达(da)能力及听(ting)(ting)说能力，明白(bai)了(le)题目的(de)(de)意思，又为理解古(gu)诗的(de)(de)内(nei)容做好(hao)准备。
在(zai)理解诗意(yi)时我注重多让学生朗读(du)(du)(du)、交(jiao)流。这样(yang)既不会破坏诗歌的朦胧美，又(you)可以促使他们(men)(men)动脑(nao)思考，自主学习(xi)。“要让学生充分地读(du)(du)(du)，在(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)整体感知，在(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)有所感悟，在(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)培养语(yu)感，在(zai)读(du)(du)(du)中(zhong)受到情(qing)感的熏陶。”没错，学生们(men)(men)喜欢读(du)(du)(du)书，喜欢多种形式、变着花样(yang)读(du)(du)(du)书！
“我们(men)面对的(de)是(shi)一个个活(huo)生(sheng)生(sheng)的(de)人，他们(men)有(you)思想、有(you)感(gan)情、有(you)独立(li)的(de)人格，是(shi)具有(you)主观能(neng)动性(xing)的(de)个体。每(mei)个学生(sheng)都蕴藏着(zhe)独立(li)学习的(de)巨大(da)潜能(neng)。”古(gu)诗教学也要力求做到以学生(sheng)为主体，致力于培养(yang)学生(sheng)的(de)语文(wen)素养(yang)。古(gu)诗的(de)阅(yue)读、鉴赏能(neng)力的(de)提高(gao)，将会使学生(sheng)在今后的(de)习作中，形成言简意(yi)赅的(de)文(wen)风。那么(me)(me)教会学生(sheng)自学的(de)能(neng)力，对于他们(men)来说是(shi)多(duo)么(me)(me)大(da)的(de)一笔(bi)人生(sheng)财富啊！
《静夜思》教学反思
古诗(shi)(shi)《静夜(ye)思(si)》是唐朝大诗(shi)(shi)人李白(bai)的(de)名篇，在学(xue)习之前(qian)我就预料到每个(ge)学(xue)生应该差不(bu)(bu)多都(dou)会背，可是通过课前(qian)摸底(di)发(fa)现其(qi)实好多根本不(bu)(bu)准。但(dan)孩子(zi)毕竟是孩子(zi)，认(ren)为自己会背了(le)就不(bu)(bu)用学(xue)了(le)。真(zhen)要叫他们理解诗(shi)(shi)意，那(nei)也是不(bu)(bu)大可能(neng)(neng)的(de)，因为他们长句都(dou)读(du)不(bu)(bu)好，怎(zen)么在这堂课能(neng)(neng)激起学(xue)生学(xue)习的(de)兴趣(qu)呢(ni)在走进课堂的(de)那(nei)一刻，我心里还是没有底(di)，但(dan)我知道我不(bu)(bu)能(neng)(neng)像平(ping)时那(nei)样上了(le)。所幸一堂课下来，倒也有了(le)新的(de)启发(fa)。
一，交给学生识(shi)字(zi)的主动权
在(zai)板出(chu)课(ke)题后，让学(xue)生读(du)(du)读(du)(du)《静夜思(si)(si)》三个字，然后请他(ta)们说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo):你(ni)想提醒大(da)家读(du)(du)好哪个字学(xue)生就说(shuo)(shuo)出(chu)了"静"读(du)(du)后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是(shi)整体(ti)认读(du)(du)，不能拼读(du)(du)。于(yu)是(shi)随机教学(xue)静与夜，给它(ta)们找找朋友，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)能用什么(me)(me)办(ban)法(fa)很快记住这两个字。但我还不满(man)足于(yu)此，我又问:哪个字告(gao)诉我们诗(shi)人(ren)(ren)是(shi)在(zai)什么(me)(me)时候哪个字告(gao)诉我们周围(wei)有(you)没(mei)有(you)声音"思(si)(si)"是(shi)什么(me)(me)意(yi)思(si)(si)他(ta)在(zai)思(si)(si)念着什么(me)(me)呢意(yi)外(wai)的(de)(de)是(shi)，学(xue)生很快都(dou)明白静"和"夜"的(de)(de)意(yi)思(si)(si)。那诗(shi)人(ren)(ren)思(si)(si)念的(de)(de)是(shi)什么(me)(me)呢以此，学(xue)生的(de)(de)意(yi)识到了新的(de)(de)学(xue)习(xi)梯度，马上进入(ru)了阅读(du)(du)。
二，从生活情感(gan)启发诗的(de)情感(gan)
只有(you)(you)(you)(you)让学(xue)(xue)生(sheng)体会(hui)(hui)到(dao)诗(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感，才不会(hui)(hui)在读(du)(du)(du)书(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)毫(hao)无(wu)表情(qing)地唱。当学(xue)(xue)生(sheng)能读(du)(du)(du)出诗(shi)人(ren)是(shi)(shi)想念家(jia)乡(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)就不失时(shi)(shi)(shi)机(ji)地问:他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)会(hui)(hui)思念家(jia)乡(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)谁(shei)呢学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)可(ke)多了(le)(le)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)是(shi)(shi)爸爸妈(ma)妈(ma)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)是(shi)(shi)亲朋好友，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)是(shi)(shi)兄弟姐妹，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)是(shi)(shi)玩过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)小溪。。。真是(shi)(shi)不可(ke)以小看孩(hai)子，课(ke)前我(wo)(wo)(wo)还(hai)担心他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)读(du)(du)(du)不懂诗(shi)呢。于是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)又问他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men):你(ni)们(men)(men)也有(you)(you)(you)(you)过(guo)想念爸爸妈(ma)妈(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)吗什么时(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)最想我(wo)(wo)(wo)特意让全(quan)托生(sheng)戴紫薇先说(shuo)，她说(shuo)每天晚上她最想爸爸妈(ma)妈(ma)，于是(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)题就这(zhei)样打开了(le)(le)，就这(zhei)样他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)明(ming)白了(le)(le)诗(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)，知道了(le)(le)什么叫做思念。此时(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)让他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)再(zai)去读(du)(du)(du)一读(du)(du)(du)诗(shi)。最后，我(wo)(wo)(wo)问他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)，你(ni)觉得你(ni)读(du)(du)(du)懂了(le)(le)哪(na)(na)一句(ju)或哪(na)(na)一个(ge)词，于是(shi)(shi)所有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)意都在孩(hai)子们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)嘴中被解释，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)甚(shen)至(zhi)说(shuo):月亮都圆了(le)(le)，为什么我(wo)(wo)(wo)与家(jia)里(li)人(ren)还(hai)没(mei)团圆呢!我(wo)(wo)(wo)明(ming)白，此时(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)达到(dao)了(le)(le)，也让学(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白了(le)(le)读(du)(du)(du)书(shu)不仅仅只是(shi)(shi)会(hui)(hui)读(du)(du)(du)，还(hai)要读(du)(du)(du)会(hui)(hui)些什么。
没(mei)想到这节课有(you)了(le)这么多意外的收获，感谢我的学生(sheng)，让我再一次(ci)看到了(le)他们的潜力，让我对语文教学有(you)了(le)新的体验也尝试。
《静夜思》反思
一、释题，了解学情
学(xue)生(sheng)是学(xue)习(xi)和发(fa)展的主体，语(yu)文(wen)课程应根据身(shen)心发(fa)展和语(yu)文(wen)学(xue)习(xi)的特(te)点，关注学(xue)生(sheng)的个体差异和不同的学(xue)习(xi)需求，充(chong)分激发(fa)学(xue)生(sheng)的主动意(yi)识和进取精(jing)神。所以，在(zai)导入诗(shi)题(ti)后，我首(shou)先了解学(xue)情：小朋友(you)们，听过(guo)这(zhei)(zhei)首(shou)古诗(shi)吗？（大部分学(xue)生(sheng)听过(guo)）对(dui)这(zhei)(zhei)首(shou)古诗(shi)你有(you)(you)哪些了解呢(ni)？（有(you)(you)的会读、有(you)(you)的已(yi)经会背。）
正是在这种了(le)解学生(sheng)“所知”的基础上，我尝试(shi)了(le)分(fen)层教学法。
二、循情，因材施教
为(wei)了(le)尊重学(xue)(xue)生的(de)个体差(cha)异(yi)和个性(xing)化学(xue)(xue)习(xi)方(fang)式，我首先提出要求：（1）已经(jing)会读会背(bei)的(de)学(xue)(xue)生找学(xue)(xue)习(xi)伙(huo)伴开展竞(jing)赛，看谁读得(de)准，背(bei)得(de)好。（2）不会的(de)同学(xue)(xue)找值得(de)信赖(lai)的(de)学(xue)(xue)习(xi)伙(huo)伴（包括老师）一起借助拼音合作学(xue)(xue)习(xi)。
其次，教师(shi)巡视(shi)，了解不同层次学生的学习效果。
最后(hou)，学(xue)(xue)(xue)生交流时也分(fen)层次(ci)进(jin)行，先让低层次(ci)的(de)学(xue)(xue)(xue)生读(du)古诗，注意读(du)准字音(yin)。再让高层次(ci)的(de)学(xue)(xue)(xue)生与伙伴(ban)开展(zhan)竞赛，学(xue)(xue)(xue)生自己评议(yi)。这期间(jian)，教师一定要兼顾不同(tong)学(xue)(xue)(xue)生的(de)发展(zhan)需(xu)求(qiu)，力(li)求(qiu)使(shi)不同(tong)的(de)学(xue)(xue)(xue)生都能感受(shou)到成功的(de)乐趣(qu)，并(bing)能持之以恒，使(shi)其成为学(xue)(xue)(xue)生头脑(nao)中的(de)一种精神积淀。
另外，对(dui)于(yu)诗(shi)意的(de)理解和朗读指导也不要牵强，不能用(yong)教师的(de)分析代替(ti)学(xue)生的(de)实践感(gan)悟，应该(gai)让(rang)学(xue)生在(zai)主动(dong)积极的(de)思维(wei)和情感(gan)活动(dong)中加(jia)深理解和体验(yan)，有(you)所感(gan)悟和思考，受到(dao)情感(gan)熏(xun)陶。在(zai)《静夜思》这(zhei)(zhei)首(shou)古(gu)诗(shi)的(de)朗读教学(xue)上，我注重联系学(xue)生对(dui)生活的(de)切(qie)实体验(yan)：“你们有(you)过(guo)想念亲人的(de)体验(yan)吗？具体说说当时的(de)感(gan)受。那么(me)大(da)诗(shi)人李(li)白和你们一样也是在(zai)这(zhei)(zhei)种(zhong)心情下写了(le)这(zhei)(zhei)首(shou)古(gu)诗(shi)。”可以说，情感(gan)的(de)共(gong)鸣，独特的(de)感(gan)受，会使学(xue)生在(zai)浓浓的(de)思乡情中再次诵(song)读这(zhei)(zhei)首(shou)古(gu)诗(shi)。
