乌塔教学反思
《乌(wu)(wu)(wu)(wu)塔(ta)》主(zhu)要讲(jiang)述的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)位14岁的(de)(de)(de)(de)(de)姑娘，独自一(yi)(yi)(yi)人游欧(ou)洲的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情。文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)乌(wu)(wu)(wu)(wu)塔(ta)无(wu)论(lun)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)行(xing)动上(shang)还是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)理(li)念(nian)上(shang)都与(yu)我(wo)们现(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)独生(sheng)(sheng)子(zi)女有着极大的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)差。乌(wu)(wu)(wu)(wu)塔(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)为不但对(dui)于我(wo)们班级中的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)个孩(hai)(hai)子(zi)来(lai)说(shuo)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)种震撼，对(dui)于我(wo)来(lai)说(shuo)也觉得(de)简(jian)直是(shi)(shi)(shi)不可思议。文(wen)章内容较(jiao)浅显，我(wo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带着“你认为乌(wu)(wu)(wu)(wu)塔(ta)是(shi)(shi)(shi)个怎么样的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)？”这一(yi)(yi)(yi)问(wen)题(ti)自读(du)全文(wen)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)经过初读(du)交流，对(dui)乌(wu)(wu)(wu)(wu)塔(ta)有了(le)一(yi)(yi)(yi)个初步的(de)(de)(de)(de)(de)认识以后，我(wo)便花(hua)较(jiao)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)时间让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反(fan)复阅(yue)读(du)和(he)思考，并在(zai)(zai)课(ke)文(wen)中找出(chu)具体(ti)表现(xian)(xian)乌(wu)(wu)(wu)(wu)塔(ta)特(te)点(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)句，画一(yi)(yi)(yi)画，品(pin)(pin)一(yi)(yi)(yi)品(pin)(pin)，读(du)一(yi)(yi)(yi)读(du)。课(ke)堂(tang)中，我(wo)还让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就乌(wu)(wu)(wu)(wu)塔(ta)提的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti)“中国的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)缺少很(hen)多(duo)(duo)乐趣吧？”进(jin)行(xing)了(le)一(yi)(yi)(yi)场辩论(lun)。正(zheng)方(fang)观点(dian)：是(shi)(shi)(shi)！反(fan)方(fang)观点(dian)：不是(shi)(shi)(shi)！学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能联系自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活实(shi)际，双方(fang)轮流发言，唇枪舌战(zhan)，辩得(de)有模(mo)有样，很(hen)不错。课(ke)后的(de)(de)(de)(de)(de)家庭作(zuo)业布置学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)写“由(you)《乌(wu)(wu)(wu)(wu)塔(ta)》想(xiang)到……”大多(duo)(duo)数学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能很(hen)真实(shi)地表达自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)后感受，能结合乌(wu)(wu)(wu)(wu)塔(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情来(lai)分析，有的(de)(de)(de)(de)(de)提出(chu)自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)愿望，有的(de)(de)(de)(de)(de)懂得(de)了(le)要学(xue)(xue)(xue)会自理(li)，自己(ji)(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活，不能什么事(shi)(shi)都依赖父母(mu)，要勇敢，要坚强的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)等(deng)。
《乌塔》反思
以往(wang)的(de)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)，通常是(shi)老(lao)(lao)师(shi)(shi)问(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)生答(da)(da)，而(er)且都(dou)是(shi)带有(you)(you)一(yi)种强迫(po)性(xing)的(de)语(yu)气(qi)。许多时(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生往(wang)往(wang)出现(xian)沉寂(ji)与(yu)冷(leng)漠。如果，我(wo)们改变(bian)一(yi)下提问(wen)(wen)的(de)方式，比如：谁来当小老(lao)(lao)师(shi)(shi)设计一(yi)个(ge)问(wen)(wen)题(ti)，让(rang)大家来回(hui)答(da)(da)。当老(lao)(lao)师(shi)(shi)提出问(wen)(wen)题(ti)时(shi)(shi)(shi)(shi)，用一(yi)种请求的(de)语(yu)气(qi)说(shuo)，你(ni)(ni)能帮(bang)帮(bang)老(lao)(lao)师(shi)(shi)吗(ma)？这(zhei)样，学(xue)(xue)(xue)(xue)生就会很乐意(yi)地(di)回(hui)答(da)(da)。有(you)(you)一(yi)次，我(wo)在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)《乌(wu)(wu)塔(ta)》一(yi)文(wen)时(shi)(shi)(shi)(shi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)完课文(wen)后，便提问(wen)(wen)：“同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们，此(ci)(ci)时(shi)(shi)(shi)(shi)此(ci)(ci)刻你(ni)(ni)想对(dui)(dui)说(shuo)乌(wu)(wu)塔(ta)些什(shen)么？”这(zhei)时(shi)(shi)(shi)(shi)，教(jiao)室(shi)里便一(yi)下子沉寂(ji)了下来，同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们你(ni)(ni)看我(wo)我(wo)看你(ni)(ni)，都(dou)不(bu)敢(gan)举(ju)手(shou)。见此(ci)(ci)情景(jing)，我(wo)灵机一(yi)动，改口说(shuo)：“老(lao)(lao)师(shi)(shi)都(dou)有(you)(you)很多话想对(dui)(dui)她说(shuo)，你(ni)(ni)能帮(bang)帮(bang)老(lao)(lao)师(shi)(shi)吗(ma)？你(ni)(ni)能代老(lao)(lao)师(shi)(shi)说(shuo)说(shuo)话吗(ma)？”这(zhei)是(shi)，同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们纷(fen)纷(fen)举(ju)起(qi)手(shou)来，有(you)(you)的(de)还说(shuo)老(lao)(lao)师(shi)(shi)我(wo)来帮(bang)你(ni)(ni)。看着(zhe)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们都(dou)乐意(yi)帮(bang)老(lao)(lao)师(shi)(shi)的(de)神情，我(wo)感(gan)到(dao)很欣慰。有(you)(you)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生说(shuo)：“我(wo)想对(dui)(dui)乌(wu)(wu)塔(ta)说(shuo)，你(ni)(ni)真勇敢(gan)，一(yi)个(ge)人独自游欧洲。”有(you)(you)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生说(shuo)：“我(wo)想对(dui)(dui)乌(wu)(wu)塔(ta)说(shuo)，我(wo)要向你(ni)(ni)学(xue)(xue)(xue)(xue)习，自觉锻炼(lian)自己(ji)。”有(you)(you)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生说(shuo)：“我(wo)想对(dui)(dui)乌(wu)(wu)塔(ta)说(shuo)，你(ni)(ni)是(shi)可爱(ai)又可敬，我(wo)能和你(ni)(ni)一(yi)起(qi)游玩，那(nei)就好呢(ni)。”
《乌塔》教学反思
《乌塔》是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)篇略读课文。课文描写(xie)了一(yi)位十(shi)四岁的(de)(de)(de)(de)德国小姑(gu)娘(niang)，独自(zi)一(yi)人(ren)游欧洲的(de)(de)(de)(de)事。这(zhei)对从(cong)没出(chu)过远门(men)的(de)(de)(de)(de)中国小朋友来(lai)说(shuo)，是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)件想都(dou)不(bu)敢想的(de)(de)(de)(de)事。因此这(zhei)篇课文无论是(shi)(shi)(shi)(shi)从(cong)内容上(shang)，还是(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)想意(yi)义方面都(dou)让我(wo)班学生感(gan)到新奇，兴(xing)奋。故对这(zhei)篇课文的(de)(de)(de)(de)读书积极性相(xiang)当高，可以(yi)说(shuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)主动地(di)去读，专注地(di)去读，兴(xing)致勃勃地(di)去读，自(zi)然收(shou)获(huo)也相(xiang)当多。无论是(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)，思(si)想的(de)(de)(de)(de)启迪(di)，还是(shi)(shi)(shi)(shi)审美的(de)(de)(de)(de)乐趣(qu)。总之，学生的(de)(de)(de)(de)个性得到了张(zhang)扬，真正做了一(yi)回主人(ren)。
学(xue)完课(ke)文后，我在(zai)班级(ji)里举(ju)行了(le)"一(yi)(yi)个14岁的小姑娘独(du)自漫游欧州，究竟是(shi)(shi)好，还是(shi)(shi)不好"辩论会。这是(shi)(shi)我班学(xue)生最喜欢的一(yi)(yi)种学(xue)习(xi)形(xing)式。正反双(shuang)方进行了(le)一(yi)(yi)场激烈的"口水之战(zhan)"：
正方认(ren)为(wei)只要作好(hao)充(chong)分(fen)的(de)(de)准备，可(ke)以一人(ren)外出旅游，这对乌(wu)(wu)塔(ta)今后的(de)(de)成长(zhang)有好(hao)处(chu)；乌(wu)(wu)塔(ta)真(zhen)勇(yong)敢，让人(ren)好(hao)佩服；这是(shi)(shi)他(ta)们(men)做梦都不敢想的(de)(de)事；乌(wu)(wu)塔(ta)是(shi)(shi)那么(me)(me)自由(you)，离(li)开爸爸妈(ma)妈(ma)的(de)(de)管束(shu)，像小鸟那样飞出去了(le)。哪(na)像他(ta)们(men)除了(le)学校(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)家(jia)，活动的(de)(de)空(kong)间(jian)那么(me)(me)小，
简直是井底蛙(wa)，笼中鸟；什么(me)时候(hou)他(ta)们也像乌塔那样出去(qu)走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩(cai)……
反方认为乌(wu)塔(ta)还小，不(bu)应(ying)该(gai)一(yi)人外(wai)(wai)出(chu)旅游(you)，这样(yang)太危(wei)险；一(yi)个(ge)小女孩独(du)自外(wai)(wai)出(chu)，家长(zhang)一(yi)定非常非常担心(xin)呀!俗话说得好，儿行千里母(mu)担忧呀!一(yi)个(ge)小孩子独(du)自到异国他(ta)乡，她能(neng)安(an)排好个(ge)人的(de)出(chu)行和生活起居吗没有(you)大人的(de)指导，她能(neng)增(zeng)长(zhang)多少见识呀!漫(man)游(you)世界可(ke)是很花钱的(de)哟!虽说乌(wu)塔(ta)有(you)自己赚点(dian)钱，可(ke)也要花掉父母(mu)辛(xin)辛(xin)苦苦挣的(de)很多钱……
好一场唇枪(qiang)舌剑(jian)，真可谓是"仁(ren)者(zhe)(zhe)见(jian)仁(ren)，智者(zhe)(zhe)见(jian)智"。
赞可夫说过：只有在学(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)绪(xu)高涨(zhang)，不断要求向(xiang)上，想(xiang)(xiang)把自己独(du)有的(de)(de)想(xiang)(xiang)法表达出来的(de)(de)气(qi)氛下，才能(neng)产生(sheng)(sheng)丰富多彩的(de)(de)思想(xiang)(xiang)，情(qing)感，词(ci)语。今日，我重温(wen)此语，倍感亲(qin)切(qie)。
《乌塔》教学反思
苗玲芬
今天，我(wo)和(he)孩子们(men)一(yi)起学习了(le)《乌(wu)(wu)塔(ta)》一(yi)课。小(xiao)姑娘乌(wu)(wu)塔(ta)的(de)行为不(bu)但(dan)对(dui)于(yu)我(wo)们(men)班级中的(de)每一(yi)个孩子来(lai)说是一(yi)种震撼，对(dui)于(yu)我(wo)来(lai)说也简直不(bu)可思议。一(yi)个十四岁的(de)小(xiao)姑娘，竟然独自(zi)一(yi)人到欧洲去(qu)旅(lv)行，真让(rang)人佩(pei)服(fu)。
孩(hai)子们羡慕乌(wu)塔(ta)，对乌(wu)塔(ta)佩服得(de)五(wu)体投地，不仅仅是因(yin)为(wei)乌(wu)塔(ta)的(de)(de)勇敢(gan)，敢(gan)独自(zi)一人(ren)游历欧(ou)洲(zhou)，更重要的(de)(de)是乌(wu)塔(ta)为(wei)了这(zhei)次旅行做了三年时(shi)间(jian)的(de)(de)准备(bei)，事先设计好(hao)旅行路线(xian)和日程，并阅读了很多(duo)与这(zhei)些(xie)国家(jia)有关的(de)(de)书籍(ji)；连(lian)旅费(fei)都是自(zi)己打(da)工挣的(de)(de)，每个(ge)周末去帮餐(can)馆或超级(ji)市(shi)场分发广告(gao)单，假期还到别(bie)人(ren)家(jia)里陪小(xiao)孩(hai)玩。
本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，认真地思考这个问题。在一番思考之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生很自觉地引用前几天下的第一场雪，孩子们从玩雪，看雪过程中体会到快乐。这种快乐无论是报纸，还是电视、图片都无法让人获取这种感受和快乐的体验。同样，外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，还是丰富自己的经验的有效途径。积累了经验，这是人生的一笔宝贵的精神财富。我们不能做温室里的花朵。不经历风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担心周围环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的获取知识的渠道。最后我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到(dao)底该如何锻(duan)炼自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)独(du)立自主的(de)(de)(de)能(neng)力。教师(shi)适时引导并(bing)提(ti)醒孩子们向乌塔学习，并(bing)不是(shi)要模仿她独(du)自外出旅游，而是(shi)要在(zai)生活中克服依赖(lai)思想，培养自己(ji)(ji)独(du)立生活的(de)(de)(de)能(neng)力和自立的(de)(de)(de)精(jing)神，丰富自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)阅历(li)。
在课中，我(wo)(wo)还抛出这样一(yi)个话题。当(dang)我(wo)(wo)今天想(xiang)独(du)(du)自体验(yan)海滩上捉螃蟹的(de)(de)乐趣，家长(zhang)么你(ni)会(hui)怎么做？孩子(zi)(zi)(zi)们(men)活灵活现地(di)描述，可(ke)(ke)能会(hui)百般阻止，可(ke)(ke)能会(hui)去市场(chang)买几只(zhi)螃蟹来替代。可(ke)(ke)见我(wo)(wo)们(men)中国(guo)家长(zhang)的(de)(de)爱近乎溺爱，不利于孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)成长(zhang)。同(tong)时(shi)，我(wo)(wo)询问，你(ni)在希(xi)望获取(qu)这种体验(yan)的(de)(de)同(tong)时(shi)，你(ni)是(shi)否(fou)做好了充分的(de)(de)准备？孩子(zi)(zi)(zi)们(men)摇(yao)摇(yao)头。可(ke)(ke)见，我(wo)(wo)们(men)中国(guo)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)独(du)(du)立性也是(shi)比较欠缺的(de)(de)。
最后老师给学生抛出了(le)这样的(de)一个(ge)问题：“面对(dui)乌塔，面对(dui)一个(ge)我(wo)们(men)的(de)同龄人(ren)，你们(men)想说些什么呢？”虽然(ran)下课铃声响(xiang)了(le)，但我(wo)们(men)知道，这节课留给学生的(de)不是困惑(huo)，而是心(xin)灵的(de)震(zhen)撼，是无限的(de)思考(kao)。
用好教(jiao)材是(shi)每一位(wei)教(jiao)师都必须研究的(de)(de)问题，从(cong)上述例子中我们可(ke)以看(kan)出，如何(he)使用教(jiao)材将直接影(ying)响到(dao)对学(xue)生语文素养的(de)(de)培养，也影(ying)响到(dao)语文的(de)(de)感(gan)染作用。因此(ci)，我们应(ying)正确(que)把握语文教(jiao)学(xue)的(de)(de)特点，用好教(jiao)材，灵活疏导，有效提高语文课堂教(jiao)学(xue)效果。
《乌塔》教学反思
《乌(wu)塔》是小学(xue)语文第(di)七册的(de)(de)(de)(de)(de)一篇略(lve)读(du)课文。本文描写了(le)一个14岁的(de)(de)(de)(de)(de)德国(guo)女(nv)孩乌(wu)塔独自一人游(you)历欧洲的(de)(de)(de)(de)(de)事情，反映了(le)国(guo)外少年儿童的(de)(de)(de)(de)(de)自立意(yi)识和(he)(he)独立生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，同时也(ye)表现了(le)他们(men)对生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)热爱。学(xue)习这篇课文的(de)(de)(de)(de)(de)主要目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于激励我国(guo)少年儿童努(nu)力(li)增强独立生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)识和(he)(he)能(neng)力(li)，克服(fu)依赖思想，注意(yi)在(zai)生(sheng)(sheng)活中经受锻炼(lian)和(he)(he)考验；另一个目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)就是进一步培养独立阅读(du)能(neng)力(li)以(yi)及(ji)读(du)后表达自己见(jian)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。
上课(ke)文前，我先让(rang)(rang)学生阅读(du)“阅读(du)提(ti)示”，看看课(ke)文主要(yao)让(rang)(rang)我们(men)解决什(shen)么(me)问题。“阅读(du)提(ti)示”要(yao)求我们(men)：认(ren)真默读(du)课(ke)文，看看讲的是件什(shen)么(me)事。再想一想：乌塔这样做(zuo)好不好？
我(wo)让学生默(mo)读(du)课(ke)文(wen)，看看课(ke)文(wen)讲(jiang)了一(yi)(yi)(yi)件(jian)什么(me)事情(qing)。有些学生读(du)完(wan)以后(hou)，马(ma)上抑制(zhi)不住地(di)想(xiang)要(yao)表达自己(ji)对(dui)乌(wu)塔(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)看法(fa)：“乌(wu)塔(ta)(ta)(ta)(ta)真(zhen)是一(yi)(yi)(yi)个(ge)大胆的(de)女孩(hai)(hai)子”；“我(wo)真(zhen)羡慕乌(wu)塔(ta)(ta)(ta)(ta)，能自己(ji)一(yi)(yi)(yi)个(ge)人(ren)旅(lv)游”；“乌(wu)塔(ta)(ta)(ta)(ta)是一(yi)(yi)(yi)个(ge)勇敢的(de)女孩(hai)(hai)”；“乌(wu)塔(ta)(ta)(ta)(ta)是一(yi)(yi)(yi)个(ge)对(dui)世界充满好奇(qi)的(de)女孩(hai)(hai)”；“乌(wu)塔(ta)(ta)(ta)(ta)是一(yi)(yi)(yi)个(ge)独(du)立(li)自主的(de)女孩(hai)(hai)”；乌(wu)塔(ta)(ta)(ta)(ta)是一(yi)(yi)(yi)个(ge)有一(yi)(yi)(yi)颗独(du)立(li)自主的(de)心，并很勇敢的(de)女孩(hai)(hai)”；“我(wo)觉得(de)乌(wu)塔(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)个(ge)人(ren)去旅(lv)游是错的(de)，那多(duo)危险啊”……嗨，有些没读(du)完(wan)书的(de)学生也加(jia)入到谈论中来了。看来课(ke)文(wen)的(de)主要(yao)内(nei)容还是放(fang)到后(hou)面去交流吧。
我马(ma)上组织(zhi)学生进行讨(tao)论(lun)，先来说说乌(wu)塔(ta)是个什么样(yang)的(de)女孩(hai)。在大家(jia)对乌(wu)塔(ta)有了一个初步的(de)认识以后(hou)，便让(rang)学生用(yong)较多的(de)时间(jian)来反复阅读课文和思考(kao)：从哪地方能够看出(chu)乌(wu)塔(ta)是个怎样(yang)的(de)女孩(hai)，并在文中划出(chu)具体表现乌(wu)塔(ta)特点的(de)语(yu)句；然后(hou)分(fen)小组讨(tao)论(lun)乌(wu)塔(ta)的(de)种(zhong)种(zhong)特点，学生讨(tao)论(lun)十(shi)分(fen)激烈(lie)。
在小组(zu)讨论的(de)基础上，最后进行全班(ban)交流。学生们都(dou)争(zheng)着发言(yan)，纷纷汇(hui)报(bao)自(zi)己的(de)意见。这时，一个平(ping)时不太(tai)举手发言(yan)的(de)女孩站(zhan)起来充满自(zi)信(xin)地说(shuo)道：“老师(shi)，乌塔这样(yang)出(chu)去(qu)，她是不是很不安全啊(a)。”是啊(a)，换(huan)成(cheng)是你(ni)，你(ni)敢一个人出(chu)远门(men)去(qu)旅(lv)游吗？
一石激起千(qian)层浪(lang)，将全班(ban)学生(sheng)的(de)注(zhu)意力立(li)刻转(zhuan)移到这个话(hua)题上，学生(sheng)展开了激烈地辩论。
学生们(men)侃(kan)侃(kan)而谈(tan)：“我(wo)(wo)从书中知道，在欧洲(zhou)那(nei)些(xie)国家里(li)，人们(men)的法制意识强，治安措施好，乌(wu)塔不(bu)(bu)会有生命危(wei)(wei)险。”“乌(wu)塔这样做，如果出(chu)现万一(yi)，她不(bu)(bu)是拿自己(ji)的性命开玩笑(xiao)？”“书中写道，乌(wu)塔每次出(chu)行都有准(zhun)备(bei)，自我(wo)(wo)保护意识强。就是遇到(dao)危(wei)(wei)险，她的能(neng)力特别(bie)强，能(neng)够化(hua)险为(wei)夷。”“我(wo)(wo)认为(wei)课(ke)文并不(bu)(bu)是要(yao)(yao)我(wo)(wo)们(men)像乌(wu)塔一(yi)样独(du)自一(yi)人外出(chu)旅游，而是要(yao)(yao)我(wo)(wo)们(men)克服依赖思想，逐步提高独(du)立(li)生活的能(neng)力。”……
学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)各抒己见，各有(you)(you)各的(de)(de)(de)道(dao)理(li)。辩论的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心最(zui)后(hou)还是(shi)转移到(dao)乌(wu)塔(ta)那远超我(wo)(wo)(wo)们(men)中(zhong)(zhong)国孩子的(de)(de)(de)自(zi)(zi)立(li)能力(li)上来了(le)。我(wo)(wo)(wo)们(men)想(xiang)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)人(ren)(ren)去旅(lv)(lv)行，首先必须(xu)解(jie)决的(de)(de)(de)是(shi)提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)自(zi)(zi)理(li)能力(li)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明白了(le)这个(ge)(ge)道(dao)理(li)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)又引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)围绕自(zi)(zi)立(li)精神结合生(sheng)(sheng)活实(shi)际(ji)谈看(kan)法和见解(jie)。有(you)(you)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说要(yao)培养自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)独(du)(du)立(li)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)能力(li)，我(wo)(wo)(wo)们(men)就(jiu)应该象乌(wu)塔(ta)一(yi)(yi)(yi)样独(du)(du)自(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)外出(chu)(chu)旅(lv)(lv)游；有(you)(you)的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)说每次我(wo)(wo)(wo)外出(chu)(chu)，就(jiu)算(suan)到(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)校里(li)报个(ge)(ge)名，父母也要(yao)陪伴在我(wo)(wo)(wo)身边，所(suo)以我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)直依赖性很强；也有(you)(you)的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)说一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)人(ren)(ren)外出(chu)(chu)旅(lv)(lv)游虽然能锻炼自(zi)(zi)己独(du)(du)立(li)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)能力(li)，但是(shi)非常不(bu)安(an)全……因此(ci)，我(wo)(wo)(wo)抓住学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)此(ci)时思(si)想(xiang)活跃的(de)(de)(de)现象，立(li)即出(chu)(chu)了(le)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)辩论题(ti)：“独(du)(du)自(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)外出(chu)(chu)旅(lv)(lv)游好(hao)(hao)不(bu)好(hao)(hao)”。让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)由组(zu)合分成正反两方(fang)展开辩论。这下学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)话匣子打开了(le)，正反两方(fang)的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)争先恐(kong)后(hou)地谈自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)看(kan)法。通过辩论学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)认(ren)识到(dao)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)《乌(wu)塔(ta)》这篇(pian)课文后(hou)并(bing)不(bu)是(shi)要(yao)求学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)像乌(wu)塔(ta)一(yi)(yi)(yi)样独(du)(du)自(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)外出(chu)(chu)旅(lv)(lv)游，安(an)全是(shi)第一(yi)(yi)(yi)位的(de)(de)(de)，而是(shi)要(yao)克服依赖思(si)想(xiang)，在生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)逐步养成自(zi)(zi)立(li)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)习惯。
激烈(lie)的辩论可以提高(gao)学(xue)生的思想认识，总结(jie)全(quan)文时，着重点拨说的两段话：
（1）爱孩子(zi)，为(wei)什么(me)就(jiu)不能(neng)让他们单独出门？
（2）只从电(dian)视和书本中认识(shi)世界(jie)总不完美。
在总结提(ti)(ti)升时(shi)，需要(yao)注意的(de)是(shi)，鉴于(yu)中国(guo)和德国(guo)国(guo)情的(de)不(bu)同，不(bu)要(yao)求学生(sheng)(sheng)一(yi)定要(yao)像乌塔(ta)一(yi)样独自外出(chu)，而应该首先(xian)克服(fu)思想上的(de)惰性(xing)，然后尝试着去逐(zhu)步提(ti)(ti)高生(sheng)(sheng)活(huo)能力。当你具备了一(yi)定的(de)基础和能力，外出(chu)旅行(xing)也不(bu)再是(shi)困难的(de)事了。
