《小木(mu)偶(ou)的故事(shi)》教(jiao)学(xue)反思

本(ben)篇童话故事趣味性强(qiang)，学生理解课(ke)文(wen)并不难(nan)。在(zai)备(bei)课(ke)时，通过反复朗读、思考，我发现本(ben)文(wen)在(zai)用词方面很(hen)有特色(se)，因此我在(zai)教(jiao)这课(ke)时，重点采用了从(cong)词语突破的方法来引领学生学习(xi)课(ke)文(wen)。

因(yin)为(wei)这课(ke)描写(xie)表(biao)情的(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)特别(bie)多，所以我安(an)排了让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)划词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)、读词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)、理(li)(li)解(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)、运用(yong)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)来(lai)达到积累运用(yong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。我把“板(ban)着脸、笑嘻嘻、愤(fen)怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生(sheng)(sheng)(sheng)气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可(ke)怜巴巴、放声大哭(ku)”板(ban)书在黑板(ban)上，然(ran)后(hou)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)，以边读边做表(biao)情动作来(lai)理(li)(li)解(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)，最后(hou)以选词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)说(shuo)话达到运用(yong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)为(wei)有着忽(hu)(hu)喜忽(hu)(hu)怒忽(hu)(hu)悲忽(hu)(hu)怨(yuan)各种表(biao)情演示，兴致(zhi)高涨，也能比较直观形象地理(li)(li)解(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)语的(de)(de)(de)意(yi)思，个别(bie)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对某(mou)些(xie)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)不(bu)理(li)(li)解(jie)(jie)就(jiu)犹豫着不(bu)知道如何做表(biao)情动作，这时他们会左右观看，从同学(xue)(xue)的(de)(de)(de)表(biao)情中理(li)(li)解(jie)(jie)自己(ji)感到疑惑的(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)语。在这样的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)中，既轻松又收效(xiao)好，老师已不(bu)用(yong)花过多的(de)(de)(de)解(jie)(jie)释和(he)心思来(lai)给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)(jie)释词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)语和(he)分析课(ke)文了。

这(zhei)(zhei)一节课在轻(qing)松(song)愉快的氛(fen)围中(zhong)度(du)过，连我也被他们丰(feng)富多(duo)彩的表情所感染，如果每一节语文课都能(neng)这(zhei)(zhei)样(yang)轻(qing)松(song)愉悦(yue)，又何愁学(xue)生不爱(ai)学(xue)语文呢？能(neng)让(rang)学(xue)生在轻(qing)松(song)的课堂中(zhong)学(xue)到各种语文知识，让(rang)学(xue)生深深地感受语言文字的魅力。这(zhei)(zhei)就是有效教学(xue)吧。

《小木(mu)偶的故(gu)事(shi)》教学(xue)反思

《小木偶的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事》是(shi)一(yi)(yi)篇略读课文(wen)，作者(zhe)按(an)照事情发展的(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序讲(jiang)了(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)通(tong)俗易懂、情趣盎然的(de)(de)(de)(de)(de)童话故(gu)事。课文(wen)先写(xie)老木匠(jiang)做了(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)小木偶，并在(zai)(zai)小木偶的(de)(de)(de)(de)(de)脸上(shang)添上(shang)了(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)“笑(xiao)嘻嘻”的(de)(de)(de)(de)(de)表情，以为只(zhi)要会笑(xiao)小木偶就会永远(yuan)快乐；接着(zhe)写(xie)小木偶在(zai)(zai)着(zhe)急、生气、委屈甚至是(shi)痛苦、伤心时也总是(shi)一(yi)(yi)副笑(xiao)嘻嘻的(de)(de)(de)(de)(de)表情，因(yin)而在(zai)(zai)生活(huo)中遇(yu)到了(le)(le)一(yi)(yi)系(xi)列(lie)挫折；最(zui)后(hou)写(xie)小木偶在(zai)(zai)女巫的(de)(de)(de)(de)(de)点化(hua)下，拥有(you)了(le)(le)所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)表情，此时他发出了(le)(le)内心的(de)(de)(de)(de)(de)感叹：“要是(shi)只(zhi)会笑(xiao)，那可是(shi)远(yuan)远(yuan)不够的(de)(de)(de)(de)(de)。”

教学本课，我有(you)两(liang)个地(di)方(fang)比较满意(yi)：

一、抓(zhua)(zhua)住(zhu)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色，设(she)计“积累词(ci)(ci)(ci)语(yu)”。因为(wei)这课(ke)表情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)特(te)(te)别(bie)多(duo)，所(suo)以我安排了(le)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)划词(ci)(ci)(ci)、读(du)词(ci)(ci)(ci)、理(li)(li)解(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)、运(yun)用(yong)(yong)词(ci)(ci)(ci)来(lai)达到积累运(yun)用(yong)(yong)及(ji)理(li)(li)解(jie)(jie)课(ke)文(wen)(wen)内(nei)容、体会道理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三重目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我把“板着(zhe)脸、笑(xiao)嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心(xin)、着(zhe)急、委屈、生(sheng)(sheng)气、龇牙咧嘴(zui)、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大(da)哭”打在屏(ping)幕上，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先(xian)读(du)词(ci)(ci)(ci)，读(du)准字(zi)音(yin)，以边读(du)边做(zuo)表情(qing)(qing)(qing)动(dong)作来(lai)理(li)(li)解(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)，最后以选(xuan)词(ci)(ci)(ci)说话达到运(yun)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。这一环节的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因为(wei)有着(zhe)忽喜忽怒忽悲忽怨各(ge)种表情(qing)(qing)(qing)演示(shi)，兴致高涨(zhang)，也能比(bi)较(jiao)直观(guan)(guan)形(xing)象地理(li)(li)解(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)语(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思，个(ge)别(bie)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对某些词(ci)(ci)(ci)不(bu)理(li)(li)解(jie)(jie)就犹豫着(zhe)不(bu)知(zhi)道如何做(zuo)表情(qing)(qing)(qing)动(dong)作，这时(shi)他们会左(zuo)右(you)观(guan)(guan)看，从同(tong)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表情(qing)(qing)(qing)中(zhong)理(li)(li)解(jie)(jie)自己感到疑惑(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)语(yu)。既加(jia)深了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对此语(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)，又紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)抓(zhua)(zhua)住(zhu)了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力，同(tong)时(shi)也紧(jin)(jin)扣了(le)本课(ke)所(suo)蕴含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)(li)，有助于展开(kai)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)。这就是有效教学(xue)(xue)(xue)吧，能让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在轻松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)堂中(zhong)学(xue)(xue)(xue)到各(ge)种语(yu)文(wen)(wen)知(zhi)识，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深深地感受语(yu)言文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力。

二、抓住童话特色，进(jin)行“想像(xiang)(xiang)训练”。在(zai)体会(hui)过后(hou)，让学生想像(xiang)(xiang)，如果现(xian)在(zai)遇(yu)到(dao)老木匠(jiang)(jiang)，你会(hui)对(dui)她说(shuo)什么(me)吗？学生都能畅所(suo)欲言，但是在(zai)说(shuo)的(de)过程(cheng)中(zhong)，学生的(de)主题大(da)都埋怨老木匠(jiang)(jiang)为什么(me)只给他一种表情，所(suo)以这个(ge)地方对(dui)学生的(de)价值观进(jin)行了(le)引(yin)导，朗读前(qian)面(mian)几个(ge)自然段，学生体会(hui)到(dao)了(le)老木匠(jiang)(jiang)的(de)用心良苦，然后(hou)孩子(zi)(zi)开始(shi)说(shuo)觉(jue)得老木匠(jiang)(jiang)想的(de)不周到(dao)等(deng)等(deng)思维的(de)迸发(fa)，那(nei)么(me)随(sui)机我问孩子(zi)(zi)，你应(ying)该怎(zen)么(me)对(dui)老木匠(jiang)(jiang)说(shuo)呢(ni)？孩子(zi)(zi)说(shuo)的(de)就很(hen)(hen)具(ju)有人性(xing)化，语气(qi)委婉，而且(qie)很(hen)(hen)到(dao)位，很(hen)(hen)欣喜。之(zhi)后(hou)，又(you)让孩子(zi)(zi)想象(xiang)小木偶有了(le)所(suo)有表情之(zhi)后(hou)发(fa)生的(de)事(shi)(shi)，续(xu)编这个(ge)故事(shi)(shi)，孩子(zi)(zi)们很(hen)(hen)踊跃，水到(dao)渠成。

《小木偶的故事》教学反(fan)思(si)

《小(xiao)(xiao)木(mu)(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)故事(shi)》，这篇(pian)略读(du)课文按照事(shi)情(qing)(qing)(qing)发展的(de)(de)顺序先写老(lao)木(mu)(mu)匠做了(le)(le)一个小(xiao)(xiao)木(mu)(mu)偶(ou)(ou)，并在小(xiao)(xiao)木(mu)(mu)偶(ou)(ou)的(de)(de)脸(lian)上(shang)添上(shang)了(le)(le)一个“笑(xiao)(xiao)嘻嘻”的(de)(de)表(biao)情(qing)(qing)(qing)，以为只要会笑(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)木(mu)(mu)偶(ou)(ou)就会永远(yuan)快乐；接着写小(xiao)(xiao)木(mu)(mu)偶(ou)(ou)在着急、生(sheng)气、委屈甚至(zhi)是(shi)(shi)痛苦(ku)、伤心(xin)时也(ye)总是(shi)(shi)一副笑(xiao)(xiao)嘻嘻的(de)(de)表(biao)情(qing)(qing)(qing)，因而在生(sheng)活中遇到了(le)(le)一系列(lie)挫折(zhe)；最后写小(xiao)(xiao)木(mu)(mu)偶(ou)(ou)在女(nv)巫的(de)(de)点(dian)化(hua)下，拥有了(le)(le)所有的(de)(de)表(biao)情(qing)(qing)(qing)，此时他发出(chu)了(le)(le)内心(xin)的(de)(de)感叹：“要是(shi)(shi)只会笑(xiao)(xiao)，那可是(shi)(shi)远(yuan)远(yuan)不够(gou)的(de)(de)。”

这篇(pian)童话故事(shi)趣味(wei)性强，相(xiang)信学生能自己读(du)懂在(zai)小木偶身上(shang)发生的事(shi)情，但(dan)

联系(xi)生(sheng)活实际(ji)理(li)解(jie)(jie)课(ke)(ke)文(wen)的(de)最(zui)后一段话，感受(shou)快乐(le)的(de)真谛，是学生(sheng)理(li)解(jie)(jie)的(de)难点(dian)。因此我在教这课(ke)(ke)时，采(cai)用了以下教学流程：自读课(ke)(ke)文(wen)，了解(jie)(jie)课(ke)(ke)文(wen)内容——分(fen)角色读课(ke)(ke)文(wen)，体(ti)会(hui)故(gu)事蕴(yun)含的(de)道(dao)理(li)——积累词语，丰富(fu)语言(yan)——展(zhan)开想象，续编故(gu)事。

教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中，在学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)朗读了(le)课文(wen)，了(le)解课文(wen)内容的(de)(de)(de)(de)基础上，引(yin)(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会故事(shi)蕴含的(de)(de)(de)(de)道理(li)，我(wo)采用了(le)以下教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)：先联(lian)(lian)系(xi)(xi)老木(mu)(mu)匠说的(de)(de)(de)(de)话“谁(shei)(shei)要(yao)是(shi)不会笑(xiao)(xiao)(xiao)，谁(shei)(shei)就没(mei)办法过快乐(le)(le)的(de)(de)(de)(de)日子(zi)”来理(li)解这个(ge)句子(zi)的(de)(de)(de)(de)前半部分(fen)(fen)“老木(mu)(mu)匠说得没(mei)错，笑(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)很重要(yao)的(de)(de)(de)(de)。”，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白：在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中，笑(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)很重要(yao)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)非(fei)常美(mei)好的(de)(de)(de)(de)，谁(shei)(shei)要(yao)是(shi)不会笑(xiao)(xiao)(xiao)，就无(wu)法体(ti)验生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)快乐(le)(le)。然后联(lian)(lian)系(xi)(xi)小木(mu)(mu)偶(ou)自己遭遇的(de)(de)(de)(de)挫折，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己谈(tan)谈(tan)：小木(mu)(mu)偶(ou)的(de)(de)(de)(de)笑(xiao)(xiao)(xiao)给他带(dai)来快乐(le)(le)吗？通过这样(yang)的(de)(de)(de)(de)反问，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自然体(ti)会到：生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)是(shi)复杂的(de)(de)(de)(de)，除了(le)一些(xie)高兴的(de)(de)(de)(de)事(shi)之外(wai)，还有一些(xie)伤(shang)心(xin)的(de)(de)(de)(de)事(shi)，不同的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)会引(yin)(yin)起我(wo)们不同的(de)(de)(de)(de)情(qing)感态(tai)度。于是(shi)，我(wo)引(yin)(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白应该怎样(yang)看待生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，感受快乐(le)(le)：要(yao)用我(wo)们的(de)(de)(de)(de)真情(qing)、用不同的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)去体(ti)验生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，面对生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，这样(yang)才会获(huo)得真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)快乐(le)(le)。最后，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)联(lian)(lian)系(xi)(xi)自己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)实际，谈(tan)谈(tan)个(ge)人感受，加深学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对这段话的(de)(de)(de)(de)理(li)解。

这(zhei)一(yi)(yi)课的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)还有(you)一(yi)(yi)个重(zhong)点，就(jiu)是：积累词(ci)(ci)(ci)语。因为这(zhei)课表情的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)特别多(duo)，而且有(you)表达有(you)特色的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)语，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以(yi)(yi)我(wo)安排了(le)让学(xue)(xue)生划词(ci)(ci)(ci)、读(du)(du)词(ci)(ci)(ci)、理(li)(li)解词(ci)(ci)(ci)、运(yun)用(yong)(yong)词(ci)(ci)(ci)来(lai)达到积累运(yun)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。我(wo)把“板(ban)着(zhe)(zhe)脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心(xin)、着(zhe)(zhe)急(ji)、委屈(qu)、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔(nang)囔(nang)、可怜(lian)巴(ba)巴(ba)、放声大哭”板(ban)书在黑板(ban)上，然后让学(xue)(xue)生读(du)(du)词(ci)(ci)(ci)，以(yi)(yi)边读(du)(du)边做表情动(dong)作(zuo)来(lai)理(li)(li)解词(ci)(ci)(ci)，最后以(yi)(yi)选(xuan)词(ci)(ci)(ci)说话达到运(yun)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。这(zhei)一(yi)(yi)环节的(de)(de)(de)(de)设计感(gan)觉很(hen)好(hao)，学(xue)(xue)生因为有(you)着(zhe)(zhe)忽(hu)(hu)喜忽(hu)(hu)怒忽(hu)(hu)悲忽(hu)(hu)怨各(ge)种表情演示，兴致(zhi)高涨，也能比较直观形象地理(li)(li)解词(ci)(ci)(ci)语的(de)(de)(de)(de)意思，个别学(xue)(xue)生对某些词(ci)(ci)(ci)不(bu)理(li)(li)解就(jiu)犹豫着(zhe)(zhe)不(bu)知道如何做表情动(dong)作(zuo)，这(zhei)时他们(men)会左右观看(kan)，从同学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)表情中理(li)(li)解自(zi)己感(gan)到疑惑(huo)的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)语。

为了(le)能让(rang)学(xue)生(sheng)较好地续(xu)(xu)编故事(shi)，我向学(xue)生(sheng)讲述了(le)《我不(bu)是(shi)一段普通的(de)木(mu)头》的(de)故事(shi)，让(rang)学(xue)生(sheng)谈谈听后(hou)的(de)感受(shou)。启发学(xue)生(sheng)要根据小木(mu)偶(ou)本身具有的(de)特(te)点进(jin)行续(xu)(xu)编。

在教学(xue)(xue)中，学(xue)(xue)生完(wan)成了学(xue)(xue)习目标(biao)，教学(xue)(xue)效(xiao)果(guo)良好!

《小木偶的故(gu)事》教(jiao)学反思

《小木偶的故(gu)事(shi)》是一篇(pian)略读课(ke)文(wen)(wen)(wen)，这篇(pian)童(tong)话故(gu)事(shi)趣味性强(qiang)，学生理解课(ke)文(wen)(wen)(wen)并不难。因此我在教这课(ke)时，采用(yong)了(le)以下(xia)教学流程：自读课(ke)文(wen)(wen)(wen)了(le)解课(ke)文(wen)(wen)(wen)内(nei)容-----分角色读课(ke)文(wen)(wen)(wen)，体会故(gu)事(shi)蕴含的道(dao)理-------积累词语，丰富语言------展(zhan)开想象，续编故(gu)事(shi)。

其(qi)中(zhong)，“积累词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)语”这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)环(huan)节学(xue)(xue)生(sheng)a学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)特别愉快而认(ren)(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)。因(yin)为这(zhei)(zhei)课描写表(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)语特别丰富，所以(yi)(yi)我(wo)(wo)安排了(le)(le)(le)(le)让学(xue)(xue)生(sheng)划词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)、读词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)、理(li)解(jie)(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)、运用词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)来(lai)达到(dao)积累运用的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)先让同(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)(men)找(zhao)出(chu)文中(zhong)描写表(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)语，并告诉他(ta)(ta)们(men)(men)(men)，如(ru)果大家(jia)(jia)把(ba)所有(you)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)都找(zhao)全(quan)了(le)(le)(le)(le)，老(lao)师(shi)会(hui)奖(jiang)励(li)大家(jia)(jia)一(yi)(yi)个童话故事(shi)。同(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)(men)认(ren)(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)地(di)(di)(di)默读着(zhe)(zhe)，细心地(di)(di)(di)批画着(zhe)(zhe)，“板着(zhe)(zhe)脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔(rou)、痛苦(ku)、伤心、着(zhe)(zhe)急、委屈、生(sheng)气、龇牙咧嘴(zui)、嘟嘟囔(nang)囔(nang)、可怜巴(ba)(ba)巴(ba)(ba)、放(fang)声大哭”等(deng)等(deng)表(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)都被同(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)(men)找(zhao)了(le)(le)(le)(le)出(chu)来(lai)，我(wo)(wo)也(ye)把(ba)它(ta)们(men)(men)(men)一(yi)(yi)一(yi)(yi)板书在(zai)黑(hei)板上(shang)，然后(hou)(hou)(hou)让学(xue)(xue)生(sheng)读词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)，以(yi)(yi)边读边做(zuo)表(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)动作(zuo)来(lai)理(li)解(jie)(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)，最后(hou)(hou)(hou)以(yi)(yi)选词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)说话达到(dao)运用的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。学(xue)(xue)生(sheng)们(men)(men)(men)因(yin)为有(you)着(zhe)(zhe)忽(hu)喜忽(hu)怒忽(hu)悲忽(hu)怨各(ge)种表(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)演示，兴致(zhi)高涨，也(ye)能比较直(zhi)观(guan)形象(xiang)地(di)(di)(di)理(li)解(jie)(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)语的(de)(de)(de)(de)意思，个别学(xue)(xue)生(sheng)对某些(xie)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)不理(li)解(jie)(jie)(jie)就犹(you)豫着(zhe)(zhe)不知道如(ru)何(he)做(zuo)表(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)动作(zuo)，这(zhei)(zhei)时他(ta)(ta)们(men)(men)(men)会(hui)左(zuo)右观(guan)看，从同(tong)(tong)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)中(zhong)理(li)解(jie)(jie)(jie)自己感到(dao)疑惑的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)语。这(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)方式，既轻松又收(shou)效好，老(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)释已经显得多余。这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)环(huan)节非(fei)常顺利(li)地(di)(di)(di)结(jie)束了(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)给他(ta)(ta)们(men)(men)(men)讲(jiang)了(le)(le)(le)(le)《小(xiao)(xiao)木偶的(de)(de)(de)(de)故事(shi)》的(de)(de)(de)(de)第(di)二篇(pian)(pian)《我(wo)(wo)不是一(yi)(yi)段普通的(de)(de)(de)(de)木头》，同(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)(men)听得非(fei)常认(ren)(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)，还叫(jiao)我(wo)(wo)把(ba)第(di)三篇(pian)(pian)也(ye)讲(jiang)给他(ta)(ta)们(men)(men)(men)听（因(yin)为我(wo)(wo)告诉了(le)(le)(le)(le)他(ta)(ta)们(men)(men)(men)《小(xiao)(xiao)木偶的(de)(de)(de)(de)故事(shi)》一(yi)(yi)共是三篇(pian)(pian)，课文是其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)）。我(wo)(wo)顺势跟他(ta)(ta)们(men)(men)(men)说，其(qi)实《小(xiao)(xiao)木偶的(de)(de)(de)(de)故事(shi)》还可以(yi)(yi)有(you)很多篇(pian)(pian)，今天就让我(wo)(wo)们(men)(men)(men)来(lai)听听《小(xiao)(xiao)木偶的(de)(de)(de)(de)故事(shi)》续(xu)篇(pian)(pian)，在(zai)小(xiao)(xiao)木偶的(de)(de)(de)(de)身上(shang)，后(hou)(hou)(hou)来(lai)又会(hui)发生(sheng)什么事(shi)呢？我(wo)(wo)们(men)(men)(men)接(jie)着(zhe)(zhe)课文编下去。同(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)(men)纷纷跟同(tong)(tong)桌讲(jiang)着(zhe)(zhe)接(jie)下来(lai)的(de)(de)(de)(de)故事(shi)……

这一(yi)(yi)节课在(zai)(zai)轻松(song)(song)愉(yu)快的(de)氛围中(zhong)度过，连我(wo)也被他们(men)丰(feng)富多彩的(de)表情所感染，被他们(men)编的(de)一(yi)(yi)个个生动地童话故事所感动。如(ru)果每(mei)一(yi)(yi)节语(yu)文(wen)(wen)课都能这样轻松(song)(song)愉(yu)悦，又何愁(chou)学(xue)生不爱学(xue)语(yu)文(wen)(wen)呢？能让学(xue)生在(zai)(zai)轻松(song)(song)的(de)课堂(tang)(tang)中(zhong)学(xue)到各(ge)种语(yu)文(wen)(wen)知识，让学(xue)生深深地感受语(yu)言文(wen)(wen)字(zi)的(de)魅力(li)，这正(zheng)是(shi)我(wo)们(men)语(yu)文(wen)(wen)老师所追求的(de)语(yu)文(wen)(wen)课堂(tang)(tang)，这才是(shi)有效(xiao)地教学(xue)吧！

《小木偶的(de)故事》教学(xue)反(fan)思(si)

星(xing)期三第四节课(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)精(jing)神饱满地走进教室(shi)，当我(wo)(wo)看到(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们渐渐疲劳的面容(rong)，我(wo)(wo)想(xiang)如(ru)何调动(dong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)这(zhei)堂课(ke)(ke)(ke)(ke)的学(xue)(xue)习激(ji)情呢。本堂课(ke)(ke)(ke)(ke)的教学(xue)(xue)课(ke)(ke)(ke)(ke)文是(shi)《小木偶的故(gu)事》，这(zhei)是(shi)一篇略读(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文。这(zhei)篇童话故(gu)事趣味性强，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解课(ke)(ke)(ke)(ke)文并不(bu)难。因此我(wo)(wo)本打算教这(zhei)课(ke)(ke)(ke)(ke)时(shi)，采用以下教学(xue)(xue)流程：自读(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文了解课(ke)(ke)(ke)(ke)文内(nei)容(rong)-----分角色读(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文，体会故(gu)事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言(yan)------展(zhan)开想(xiang)象，续编(bian)故(gu)事。但是(shi)为了调动(dong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情趣，我(wo)(wo)把中间的分角色读(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文，变成演童话。

在(zai)指(zhi)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)预习(xi)(xi)(xi)课文时(shi)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基本已经(jing)把文中(zhong)的(de)(de)大致内(nei)容了(le)(le)解清楚，而且阅读批(pi)(pi)注(zhu)也已经(jing)做(zuo)好(hao)，这(zhei)为(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)重新(xin)改变(bian)教学(xue)(xue)(xue)设计准(zhun)备(bei)(bei)了(le)(le)条(tiao)件。同(tong)时(shi)曾(ceng)经(jing)在(zai)大学(xue)(xue)(xue)时(shi)就(jiu)有过(guo)演话剧(ju)的(de)(de)经(jing)历，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)非(fei)常自(zi)信能够调控好(hao)。开始(shi)上(shang)课了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)尽量用比较温(wen)和地(di)声音说(shuo)：“同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)完了(le)(le)《去年的(de)(de)树》，从小鸟寻找树的(de)(de)过(guo)程中(zhong)感受到友情的(de)(de)可贵，诚信的(de)(de)可贵。今天我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)来(lai)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)另外一篇《小木(mu)偶(ou)的(de)(de)故事》，看看在(zai)小木(mu)偶(ou)身上(shang)又(you)发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)什么事情呢。这(zhei)次我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想选几个学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)来(lai)演一演这(zhei)个故事。”听到我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)说(shuo)表演，同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)顿时(shi)就(jiu)来(lai)了(le)(le)精神(shen)，争(zheng)先恐后地(di)举(ju)起手来(lai)。为(wei)了(le)(le)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)足的(de)(de)时(shi)间准(zhun)备(bei)(bei)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)让大家(jia)自(zi)己选定一个角色，然后自(zi)由地(di)演绎(yi)，认(ren)真地(di)默(mo)读着(zhe)(zhe)，细心(xin)地(di)批(pi)(pi)画着(zhe)(zhe)，“板(ban)着(zhe)(zhe)脸、笑嘻嘻、愤怒(nu)、亲热、温(wen)柔、痛(tong)苦、伤心(xin)、着(zhe)(zhe)急、委屈(qu)、生(sheng)(sheng)(sheng)气、龇牙咧嘴(zui)、嘟嘟囔(nang)(nang)囔(nang)(nang)、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自(zi)己把握到位了(le)(le)，就(jiu)停(ting)下来(lai)坐好(hao)。大概十分钟(zhong)过(guo)去了(le)(le)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)(men)都已经(jing)做(zuo)好(hao)了(le)(le)充(chong)足的(de)(de)准(zhun)备(bei)(bei)，一个个跃跃欲试的(de)(de)表情，让我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也为(wei)之一振。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)非(fei)常想和同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)享(xiang)受这(zhei)一过(guo)程，于是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)轻轻地(di)问同(tong)学(xue)(xue)(xue)，愿意(yi)给老师(shi)一个机会演吗(ma)？结果(guo)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)(men)都非(fei)常乐意(yi)地(di)点头。

我扮(ban)(ban)演(yan)(yan)小红狐，另(ling)外再选了(le)几个学(xue)生(sheng)扮(ban)(ban)演(yan)(yan)小木偶、小白(bai)兔、熊警察、老婆(po)婆(po)、蓝(lan)鼻子小女巫。为(wei)了(le)把狐狸的(de)(de)(de)狡(jiao)猾(hua)演(yan)(yan)绎得(de)淋漓(li)尽(jin)致，我在表(biao)演(yan)(yan)时尽(jin)量的(de)(de)(de)用可(ke)爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)动作和甜(tian)美的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)来表(biao)达，这时大家都进入了(le)状态(tai)，委屈、伤心、愤(fen)怒(nu)的(de)(de)(de)小木偶也(ye)演(yan)(yan)得(de)很到位，可(ke)是它只(zhi)有笑嘻嘻的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)，所以非(fei)(fei)常(chang)难把握(wo)。特别突出(chu)(chu)的(de)(de)(de)是小白(bai)兔，那个龇(zi)牙(ya)咧(lie)嘴的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)，蹦(beng)蹦(beng)跳跳的(de)(de)(de)动作真是很像，全体同学(xue)都不由得(de)鼓起了(le)掌。老婆(po)婆(po)在临走时的(de)(de)(de)嘟(du)嘟(du)囔(nang)囔(nang)，小孩(hai)(hai)(hai)也(ye)尽(jin)全力(li)的(de)(de)(de)扮(ban)(ban)演(yan)(yan)。小女巫的(de)(de)(de)神奇力(li)量是学(xue)生(sheng)们(men)最喜欢的(de)(de)(de)，饰演(yan)(yan)得(de)很天(tian)真可(ke)爱(ai)(ai)。孩(hai)(hai)(hai)子们(men)热(re)情(qing)高涨，每个人都卖力(li)地(di)演(yan)(yan)出(chu)(chu)，欢笑声(sheng)充(chong)溢着课堂(tang)，我发现(xian)他们(men)真是可(ke)爱(ai)(ai)至(zhi)极，又非(fei)(fei)常(chang)聪明(ming)！在演(yan)(yan)童(tong)话故事的(de)(de)(de)过程中小孩(hai)(hai)(hai)们(men)也(ye)已经充(chong)分理解了(le)那些表(biao)情(qing)词。

同学(xue)们通(tong)过(guo)表(biao)演这个(ge)童话故事(shi)，更清(qing)楚地理解小木偶(ou)那(nei)难以(yi)明说的(de)无奈心情(qing)，所(suo)以(yi)不要(yao)我(wo)说明，孩(hai)子们就自然总结出：笑是很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)，不过(guo)生活中，要(yao)是只(zhi)会笑，那(nei)可是远远不够的(de)。我(wo)的(de)教学(xue)目标就在这个(ge)轻(qing)松愉快的(de)课堂(tang)中实现了，而且(qie)效(xiao)果很(hen)好(hao)。于是我(wo)再(zai)次(ci)把(ba)那(nei)些词(ci)(ci)语板(ban)书在黑板(ban)上，让学(xue)生们读词(ci)(ci)。然后请同学(xue)们再(zai)试试表(biao)演好(hao)没(mei)一个(ge)表(biao)情(qing)。

为了表示(shi)奖励，我(wo)给(ji)他们(men)(men)(men)讲(jiang)了《小(xiao)木偶(ou)的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事》的(de)(de)第(di)二(er)篇(pian)(pian)(pian)《我(wo)不是一段普通的(de)(de)木头》，同学们(men)(men)(men)听得非常认真，还(hai)叫我(wo)把第(di)三篇(pian)(pian)(pian)也讲(jiang)给(ji)他们(men)(men)(men)听（因为我(wo)告诉(su)了他们(men)(men)(men)《小(xiao)木偶(ou)的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事》一共是三篇(pian)(pian)(pian)，课文是其中的(de)(de)第(di)一篇(pian)(pian)(pian)）。我(wo)顺势跟他们(men)(men)(men)说，其实《小(xiao)木偶(ou)的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事》还(hai)可以有很多篇(pian)(pian)(pian)，今(jin)天就让我(wo)们(men)(men)(men)来(lai)听听《小(xiao)木偶(ou)的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事》续篇(pian)(pian)(pian)，在小(xiao)木偶(ou)的(de)(de)身上，后来(lai)又会发生什(shen)么事呢？我(wo)们(men)(men)(men)接(jie)着把课文编下去。同学们(men)(men)(men)纷纷跟同桌讲(jiang)着接(jie)下来(lai)的(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事……之后，课后作业大(da)家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。

通过(guo)这堂课的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)，我重(zhong)获信心(xin)，我觉得(de)我也(ye)能(neng)把课堂的(de)(de)欢乐很好(hao)地(di)(di)传递给学(xue)(xue)生(sheng)。老师(shi)在课堂教(jiao)学(xue)(xue)中的(de)(de)作用非(fei)常重(zhong)要(yao)，一言(yan)一行都深深地(di)(di)影(ying)响着学(xue)(xue)生(sheng)。其实学(xue)(xue)生(sheng)就是(shi)(shi)需(xu)要(yao)点拨的(de)(de)精灵(ling)，他们内(nei)在的(de)(de)潜力无穷大，只(zhi)要(yao)调(diao)动(dong)了学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)热(re)情，又(you)何愁学(xue)(xue)生(sheng)不(bu)爱(ai)学(xue)(xue)语文(wen)呢？能(neng)让学(xue)(xue)生(sheng)在轻松的(de)(de)课堂中学(xue)(xue)到(dao)各种语文(wen)知识，让学(xue)(xue)生(sheng)深深地(di)(di)感受语言(yan)文(wen)字的(de)(de)魅力，这是(shi)(shi)我们语文(wen)老师(shi)所(suo)追(zhui)求的(de)(de)语文(wen)课堂，也(ye)是(shi)(shi)我们理想的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)方式！

《小(xiao)木偶的(de)故事》教学反思

上完《小木偶的(de)故事》，我感(gan)觉有(you)特色的(de)地方是：

一(yi)(yi)。抓住(zhu)了(le)(le)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)特色(se)，设计(ji)“积累词(ci)语”这一(yi)(yi)环节。因为(wei)这课(ke)表(biao)情(qing)的(de)(de)(de)词(ci)特别(bie)(bie)多，所以(yi)我(wo)安排了(le)(le)让学(xue)生划词(ci)、读(du)词(ci)、理(li)解词(ci)、运用词(ci)来达到(dao)积累运用及理(li)解课(ke)文(wen)(wen)内容、体会道理(li)的(de)(de)(de)三(san)重目的(de)(de)(de)。我(wo)把“板(ban)着脸、笑嘻(xi)嘻(xi)、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤(shang)心、着急、委屈、生气(qi)、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕(mu)上(shang)，让学(xue)生先读(du)词(ci)，读(du)准字音，以(yi)边读(du)边做(zuo)表(biao)情(qing)动作来理(li)解词(ci)，最(zui)后以(yi)选词(ci)说话达到(dao)运用的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。这一(yi)(yi)环节的(de)(de)(de)设计(ji)，使学(xue)生因为(wei)有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表(biao)情(qing)演示，兴致高涨，也能比较直观(guan)形象地(di)理(li)解词(ci)语的(de)(de)(de)意思，个(ge)别(bie)(bie)学(xue)生对(dui)某些词(ci)不(bu)理(li)解就(jiu)犹(you)豫着不(bu)知道如何做(zuo)表(biao)情(qing)动作，这时他们会左右(you)观(guan)看，从同学(xue)的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)中理(li)解自己感(gan)到(dao)疑惑的(de)(de)(de)词(ci)语。既加(jia)深了(le)(le)学(xue)生对(dui)此语的(de)(de)(de)理(li)解，又紧紧抓住(zhu)了(le)(le)学(xue)生的(de)(de)(de)注意力，同时也紧扣了(le)(le)本课(ke)所蕴(yun)含(han)的(de)(de)(de)道理(li)，有助于展开课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)教学(xue)。这就(jiu)是有效教学(xue)吧，能让学(xue)生在轻松(song)的(de)(de)(de)课(ke)堂中学(xue)到(dao)各种语文(wen)(wen)知识，让学(xue)生深深地(di)感(gan)受(shou)语言文(wen)(wen)字的(de)(de)(de)魅力。

二、课(ke)(ke)堂测验辅(fu)助(zhu)突破本(ben)课(ke)(ke)重点：在指导朗(lang)读过程中，让学生(sheng)根据(ju)自己(ji)的(de)(de)体会给(ji)括号(hao)中填(tian)上表(biao)现小(xiao)木偶真(zhen)实表(biao)情的(de)(de)词语这一练习的(de)(de)设计，让学生(sheng)在充分理解了小(xiao)木偶的(de)(de)亲身体会的(de)(de)基础上完(wan)成(cheng)练习，使学生(sheng)对(dui)课(ke)(ke)文主题有了更深刻的(de)(de)理解和体会，完(wan)成(cheng)了对(dui)本(ben)课(ke)(ke)教学重难点的(de)(de)突破。

三(san)、注意将教(jiao)(jiao)学(xue)与适(shi)当的评价结合，以(yi)评促(cu)改(gai)：及时(shi)引导学(xue)生(sheng)(sheng)的情感(gan)、态度，并(bing)采(cai)用多种评价方式相结合的方法，既有(you)教(jiao)(jiao)师评价，又有(you)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互评、学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)评，让学(xue)生(sheng)(sheng)在不同方式的评价中体会人物情感(gan)、性格，体会文章(zhang)所(suo)蕴含的道理(li)。

本节(jie)课(ke)的失误之处在于：

1、在(zai)指导人物语言的朗读时应该让(rang)学生直接进(jin)行自由选择，而不(bu)是教师各个指定，浪(lang)费(fei)了时间，导致后面(mian)的时间有(you)些(xie)紧。

2、由(you)于(yu)课(ke)文较长，所以(yi)读课(ke)文的检查预习一带而过。这种方(fang)式(shi)不(bu)利于(yu)学(xue)生(sheng)自己(ji)发现错误，不(bu)利于(yu)强调易错的地方(fang)。没(mei)有把以(yi)读为本落到实处