《呼风唤(huan)雨的世纪(ji)》教学(xue)反思

这篇课文是科(ke)学常识(shi)性说(shuo)明(ming)文，主要讲(jiang)述了(le)20世纪百年间的(de)(de)科(ke)学技术发展(zhan)(zhan)历(li)程，展(zhan)(zhan)示(shi)了(le)科(ke)学技术的(de)(de)迅(xun)猛发展(zhan)(zhan)给人(ren)类(lei)生活带来(lai)的(de)(de)巨大变化(hua)和灿烂前景。

一、围绕(rao)中心(xin)句(ju)设计思考题，启发学(xue)生阅读。

由于这篇课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)突出，内容较浅显易懂，教学(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)抓住中(zhong)心(xin)句“20世(shi)纪(ji)(ji)(ji)是(shi)呼(hu)(hu)风唤雨(yu)的(de)(de)(de)世(shi)纪(ji)(ji)(ji)。”让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)从(cong)(cong)读(du)、听、看、说中(zhong)感(gan)受。接(jie)着我(wo)(wo)(wo)设计了(le)一系列的(de)(de)(de)问题，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)带着问题去思考、讨论、展开想象(xiang)：①为什(shen)么(me)(me)说“20世(shi)纪(ji)(ji)(ji)是(shi)个呼(hu)(hu)风唤雨(yu)的(de)(de)(de)世(shi)纪(ji)(ji)(ji)”？从(cong)(cong)哪(na)些地方(fang)(fang)看出？②20世(shi)纪(ji)(ji)(ji)之前人(ren)类的(de)(de)(de)生(sheng)活又是(shi)怎样(yang)？③20世(shi)纪(ji)(ji)(ji)之所(suo)以与(yu)过去截然不同，靠(kao)什(shen)么(me)(me)？④你(ni)还能(neng)推测21世(shi)纪(ji)(ji)(ji)人(ren)类还将创造出哪(na)些奇迹(ji)？从(cong)(cong)问题中(zhong)紧(jin)紧(jin)抓住中(zhong)心(xin)句，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)充分的(de)(de)(de)展开想象(xiang)，大胆的(de)(de)(de)把他(ta)们(men)想象(xiang)的(de)(de)(de)说出来。让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)从(cong)(cong)书(shu)本(ben)中(zhong)所(suo)介(jie)(jie)(jie)绍的(de)(de)(de)资料去认(ren)识20世(shi)纪(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)巨大变化。这样(yang)学(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)能(neng)够(gou)很快的(de)(de)(de)从(cong)(cong)课(ke)文(wen)第4自然段中(zhong)介(jie)(jie)(jie)绍的(de)(de)(de)科学(xue)(xue)成就(jiu)感(gan)受20世(shi)纪(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)呼(hu)(hu)风唤雨(yu)。接(jie)着我(wo)(wo)(wo)引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)通过读(du)课(ke)文(wen)，了(le)解作者是(shi)用什(shen)么(me)(me)方(fang)(fang)法向我(wo)(wo)(wo)们(men)介(jie)(jie)(jie)绍的(de)(de)(de)，这样(yang)学(xue)(xue)生(sheng)很快就(jiu)能(neng)够(gou)说出是(shi)用举例和对比这两种方(fang)(fang)法来介(jie)(jie)(jie)绍的(de)(de)(de)。

二、在语(yu)言(yan)环境中(zhong)理解词(ci)语(yu)，训练朗读。

语言(yan)文(wen)字的(de)(de)(de)训练在(zai)语文(wen)课(ke)上(shang)是(shi)必须的(de)(de)(de)，因此特别注(zhu)重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)。如：“正是(shi)这(zhei)些(xie)发(fa)(fa)现和发(fa)(fa)明(ming)，使人(ren)类的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)大(da)大(da)改观，其改变的(de)(de)(de)程(cheng)度(du)超(chao)过了人(ren)类历(li)史(shi)∕上(shang)百万年(nian)的(de)(de)(de)总(zong)和。”而学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)读(du)(du)(du)时，总(zong)是(shi)读(du)(du)(du)成“人(ren)类历(li)史(shi)上(shang)/百万年(nian)的(de)(de)(de)总(zong)和”，断句(ju)不(bu)准确，朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)效果也就不(bu)好，理解(jie)起来(lai)也不(bu)工(gong)深(shen)刻，因此我示范朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)教(jiao)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正确的(de)(de)(de)断句(ju)方法。再如：“忽如一夜春风来(lai)，千(qian)树万数(shu)梨花(hua)开(kai)”这(zhei)句(ju)诗(shi)，在(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分了解(jie)了科学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)巨大(da)成就后来(lai)读(du)(du)(du)，所表达出的(de)(de)(de)感情是(shi)不(bu)一样的(de)(de)(de)。还有，为了让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)弄清“发(fa)(fa)现和发(fa)(fa)明(ming)”这(zhei)两(liang)个词(ci)(ci)语的(de)(de)(de)意思，我引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)文(wen)中找找看，哪些(xie)成就是(shi)说“发(fa)(fa)明(ming)”的(de)(de)(de)，哪些(xie)是(shi)说“发(fa)(fa)现”？这(zhei)样学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)同读(du)(du)(du)书找例(li)子，很(hen)快弄清了这(zhei)两(liang)个词(ci)(ci)语的(de)(de)(de)意思并且会用他们所一句(ju)话(hua)。回顾本节(jie)课(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)积(ji)极性调动(dong)起来(lai)了，课(ke)堂气氛活(huo)(huo)跃，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)学(xue)(xue)(xue)文(wen)中感受(shou)到了20世(shi)纪(ji)是(shi)一个呼风唤雨的(de)(de)(de)世(shi)纪(ji)。

《呼风唤雨的(de)世(shi)纪(ji)》反思

人教(jiao)版课(ke)标实验教(jiao)材四(si)年级上册第２９课(ke)《呼(hu)风唤雨的(de)(de)世(shi)纪(ji)》，这篇文章(zhang)(zhang)是(shi)中国科(ke)学(xue)(xue)院院长路甬祥先生写的(de)(de)一(yi)篇科(ke)技(ji)类说明文，文章(zhang)(zhang)仅用(yong)了短短的(de)(de)几百字就清楚地(di)介(jie)绍了２０世(shi)纪(ji)一(yi)百年间的(de)(de)科(ke)学(xue)(xue)技(ji)术的(de)(de)发(fa)展(zhan)历程，展(zhan)示了科(ke)学(xue)(xue)技(ji)术的(de)(de)飞速(su)发(fa)展(zhan)给(ji)人类生活带来的(de)(de)巨大变化和灿烂前景(jing)。

科(ke)(ke)(ke)学(xue)常识性说(shuo)明文(wen)，设计(ji)不好就容易成为资料展示厅或者科(ke)(ke)(ke)学(xue)常识课(ke)，失去了(le)语(yu)(yu)文(wen)的(de)本(ben)真，缺(que)少(shao)语(yu)(yu)文(wen)的(de)味道。因此，我在教学(xue)这课(ke)时始终(zhong)围绕理解、品(pin)味、运用(yong)语(yu)(yu)言来进行，在掌握(wo)科(ke)(ke)(ke)学(xue)知识的(de)同(tong)时，凸现语(yu)(yu)文(wen)学(xue)科(ke)(ke)(ke)特点(dian)(dian)；在引(yin)领学(xue)生理解、品(pin)味、运用(yong)语(yu)(yu)言的(de)同(tong)时，让学(xue)生体(ti)验２０世纪科(ke)(ke)(ke)学(xue)技术的(de)飞速发展，体(ti)会说(shuo)明文(wen)的(de)特点(dian)(dian)。

学(xue)生只有(you)(you)在课(ke)前(qian)(qian)占(zhan)有(you)(you)大(da)量的(de)(de)相关(guan)资料(liao)，才(cai)(cai)能更有(you)(you)效地(di)参(can)与(yu)课(ke)堂(tang)学(xue)习(xi)，才(cai)(cai)能在已有(you)(you)认知(zhi)的(de)(de)基(ji)础(chu)上，主动建构新(xin)的(de)(de)认知(zhi)，产生新(xin)的(de)(de)体验(yan)。２０世纪(ji)有(you)(you)许多伟大(da)的(de)(de)科(ke)技(ji)发(fa)明和创(chuang)造(zao)，课(ke)前(qian)(qian)我布置(zhi)学(xue)生搜集(ji)、阅读了有(you)(you)关(guan)２０世纪(ji)重(zhong)大(da)科(ke)技(ji)发(fa)明的(de)(de)文(wen)字和图片资料(liao)，这(zhei)样既(ji)激发(fa)了学(xue)生的(de)(de)学(xue)习(xi)兴趣，为(wei)深入理解课(ke)文(wen)奠定基(ji)础(chu)，又能培养学(xue)生的(de)(de)课(ke)前(qian)(qian)参(can)与(yu)能力，体现在生活(huo)中学(xue)习(xi)的(de)(de)大(da)语文(wen)观。

《呼风唤(huan)雨的(de)世纪》教学反思

感谢学(xue)校为我们(men)年青教师提(ti)供这么(me)一次拜师的(de)(de)机会，在两(liang)个月里时间(jian)里，邱(qiu)老(lao)师毫无(wu)保留(liu)，尽(jin)(jin)心尽(jin)(jin)力对我的(de)(de)教学(xue)方法进行指导，本(ben)人以四年级(ji)上(shang)学(xue)期(qi)《呼(hu)风唤雨的(de)(de)世纪》作为徒(tu)弟汇报课(ke)，现(xian)将自(zi)己对于本(ben)课(ke)的(de)(de)反思(si)叙(xu)述如下：

课前(qian)，我(wo)布置(zhi)学生(sheng)(sheng)收集，阅读了有关于20世纪重大科(ke)技发(fa)明的(de)文(wen)字(zi)和图片资(zi)料(liao)，这样既激发(fa)了学生(sheng)(sheng)的(de)学习兴趣，也为深入课文(wen)奠(dian)定基础(chu)，培(pei)养了学生(sheng)(sheng)课前(qian)参与(yu)能力。

在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)《呼(hu)风唤(huan)雨(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)纪》时，我从课题入手，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解“呼(hu)风唤(huan)雨(yu)”和世(shi)(shi)纪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)。再直接切入到(dao)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第4自(zi)(zi)(zi)然(ran)段，引(yin)(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找出20世(shi)(shi)纪有(you)(you)(you)哪(na)些科(ke)(ke)技(ji)成(cheng)就，并借此(ci)进(jin)行拓展，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)说(shuo)除(chu)此(ci)之外(wai)，还(hai)有(you)(you)(you)哪(na)些成(cheng)就，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)即(ji)可根据自(zi)(zi)(zi)己(ji)课前(qian)收(shou)集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资(zi)料来(lai)回答。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)这段时，我注重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)知，以学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)、说(shuo)等实践(jian)活动(dong)为(wei)主，体(ti)会(hui)(hui)(hui)“20世(shi)(shi)纪是(shi)一(yi)(yi)个呼(hu)风唤(huan)雨(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)纪。再由此(ci)引(yin)(yin)导生(sheng)(sheng)联想(xiang)过(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)们是(shi)怎(zen)(zen)样生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，进(jin)一(yi)(yi)步学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第3自(zi)(zi)(zi)然(ran)段，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)结(jie)合已有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)储备(bei)说(shuo)说(shuo)“农耕社会(hui)(hui)(hui)”是(shi)个怎(zen)(zen)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社会(hui)(hui)(hui)，神话(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“千里眼(yan)”“顺(shun)风耳”“腾(teng)云驾雾”是(shi)什么样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本领(ling)，猜想(xiang)一(yi)(yi)下古时候的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)们还(hai)有(you)(you)(you)哪(na)些美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)、幻(huan)想(xiang)。然(ran)后(hou)结(jie)合自(zi)(zi)(zi)己(ji)课前(qian)搜集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资(zi)料，说(shuo)说(shuo)在(zai)(zai)近(jin)一(yi)(yi)百年中(zhong)人(ren)们有(you)(you)(you)哪(na)些美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)和幻(huan)想(xiang)变成(cheng)了现实，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)(hui)(hui)到(dao)科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)术的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伟(wei)大(da)(da)，体(ti)会(hui)(hui)(hui)“20世(shi)(shi)纪是(shi)一(yi)(yi)个呼(hu)风唤(huan)雨(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)纪”。之后(hou)，便(bian)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带着(zhe)骄傲，自(zi)(zi)(zi)豪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)朗读(du)本段。建立此(ci)基础(chu)后(hou)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)应该能明(ming)白是(shi)谁在(zai)(zai)“呼(hu)风唤(huan)雨(yu)”，靠什么“呼(hu)风唤(huan)雨(yu)”，体(ti)会(hui)(hui)(hui)科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)术的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伟(wei)大(da)(da)力量，引(yin)(yin)出英国哲学(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)。数(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)波兰特(te)罗素说(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)(hua)，交流：在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)纪里，科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)术还(hai)会(hui)(hui)(hui)创造怎(zen)(zen)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇迹？还(hai)会(hui)(hui)(hui)怎(zen)(zen)样改变我们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活？使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自(zi)(zi)(zi)由交流中(zhong)激发起热爱科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)和学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)、探索(suo)科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣。最后(hou)出示一(yi)(yi)篇练笔，完成(cheng)本次教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)。

上(shang)完本课(ke)后，我认识到自(zi)己在上(shang)课(ke)时(shi)的语速过(guo)(guo)快(kuai)，没有(you)给足孩(hai)子(zi)思考(kao)的时(shi)间，对于说(shuo)明文里说(shuo)明方法的运用没有(you)落实的教(jiao)学(xue)当中，教(jiao)学(xue)过(guo)(guo)程(cheng)中，遗漏了一些知识点。

本人也深刻认识到(dao)了自己的不足，希望校领导对我能及(ji)时批评，指导，我将谦虚(xu)，努力，“取人之长(zhang)，补己之短”，争(zheng)做一(yi)名合(he)格的语文教师。

《呼风唤雨的(de)世纪(ji)》教学反思

作者：冯玉琴

我观(guan)看(kan)了骆正位老师(shi)执教的(de)《呼风唤(huan)雨的(de)世(shi)纪(ji)》第二课时的(de)教学(xue)VCD后，自己(ji)感受颇深，也从中(zhong)受益匪浅。

《呼风唤雨的(de)(de)世(shi)纪》是义务(wu)教育课程标准实验教科(ke)书四(si)年(nian)级第一学(xue)期课文中的(de)(de)一篇文章。这(zhei)篇课文主要讲述了20世(shi)纪百年(nian)间的(de)(de)科(ke)学(xue)技(ji)术发展历程，展示(shi)了科(ke)学(xue)技(ji)术的(de)(de)迅猛发展给人类生活带来的(de)(de)巨大(da)变化和(he)灿烂前(qian)景。

我(wo)看(kan)后对骆(luo)正位(wei)老师执教的这节课有如下的反思：

1、我觉(jue)得：骆老(lao)师在整个教(jiao)学过(guo)程中，他的(de)(de)语言极(ji)具亲和(he)(he)力和(he)(he)激(ji)(ji)(ji)励性，往(wang)往(wang)能(neng)使学生(sheng)(sheng)的(de)(de)学习热情和(he)(he)积(ji)极(ji)性高涨。他不(bu)(bu)同(tong)于一(yi)些(xie)(xie)(xie)老(lao)师在日常(chang)的(de)(de)教(jiao)学工作中，无(wu)论(lun)学生(sheng)(sheng)回答得怎(zen)么样，都会始终如一(yi)地用(yong)上(shang)了(le)“你真(zhen)(zhen)棒”、“你真(zhen)(zhen)聪明(ming)！”等语句，这是我们(men)一(yi)些(xie)(xie)(xie)老(lao)师在课堂教(jiao)学中经(jing)常(chang)使用(yong)的(de)(de)语句，往(wang)往(wang)有意无(wu)意间给学生(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)(xie)赞赏和(he)(he)“鼓励”过(guo)头的(de)(de)情景(jing)：造成在一(yi)片欣(xin)欣(xin)向(xiang)荣的(de)(de)景(jing)象中，听(ting)(ting)不(bu)(bu)到(dao)些(xie)(xie)(xie)微的(de)(de)瑕疵，唯恐打击学生(sheng)(sheng)的(de)(de)积(ji)极(ji)性，甚至有时还(hai)未认(ren)真(zhen)(zhen)聆听(ting)(ting)学生(sheng)(sheng)的(de)(de)发(fa)言，赞叹之语就已经(jing)脱(tuo)口而(er)(er)出，匆匆进入下一(yi)个教(jiao)学环(huan)节。而(er)(er)在实践(jian)中发(fa)现，开始的(de)(de)课堂气氛(fen)热烈，愈到(dao)后面愈冷(leng)清。分析原(yuan)因，除预设环(huan)节之类的(de)(de)问题外，这种激(ji)(ji)(ji)励性评价(jia)的(de)(de)过(guo)于频繁和(he)(he)泛化，使评语的(de)(de)激(ji)(ji)(ji)励性和(he)(he)导向(xiang)作用(yong)大(da)打折扣(kou)。

而(er)骆老师在教学(xue)中(zhong)，只是(shi)通过自己极具亲和(he)力和(he)激励性的(de)语言，去(qu)充分调动学(xue)生的(de)学(xue)习(xi)(xi)兴趣(qu)。通过创(chuang)设生动有趣(qu)的(de)学(xue)习(xi)(xi)环境(jing)，让学(xue)生积极参与(yu)到(dao)(dao)教学(xue)中(zhong)来，使学(xue)生真正(zheng)成为学(xue)习(xi)(xi)上的(de)主人，让每一(yi)个学(xue)生都能(neng)在学(xue)习(xi)(xi)中(zhong)品尝(chang)到(dao)(dao)成功(gong)的(de)滋(zi)味。也使学(xue)生获得了自我(wo)成长(zhang)的(de)快乐，体验到(dao)(dao)学(xue)习(xi)(xi)的(de)意义。这一(yi)点真值得我(wo)在今后教学(xue)中(zhong)学(xue)习(xi)(xi)。

此外，骆老师在教(jiao)学(xue)过程(cheng)中(zhong)，善于倾听，善于走进孩子们的(de)(de)世界，当学(xue)生(sheng)达到(dao)理(li)解水平时(shi)，教(jiao)师激(ji)励性(xing)(xing)评语及时(shi)准确，并富有(you)激(ji)情。“听到(dao)你的(de)(de)朗读，是一种(zhong)享受，你不断读出(chu)了声，还读出(chu)了情。”这(zhei)是一种(zhong)心与心的(de)(de)沟通，彼此的(de)(de)给予，共同的(de)(de)拥(yong)有(you)。骆老师还常常通过肯(ken)定性(xing)(xing)和(he)描述性(xing)(xing)的(de)(de)语言(yan)，向学(xue)生(sheng)传(chuan)授知识，并引导学(xue)生(sheng)体会(hui)个性(xing)(xing)化理(li)解和(he)表(biao)达所(suo)带来的(de)(de)积极(ji)效(xiao)果(guo)。

我觉得：课堂中(zhong)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)积极性，并(bing)不能(neng)(neng)靠(kao)赞扬就能(neng)(neng)保护和(he)(he)维(wei)系(xi)。若(ruo)教师的(de)(de)(de)(de)引(yin)导能(neng)(neng)触拨学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)灵(ling)之弦，使其思维(wei)和(he)(he)情感真正“动(dong)起来”，让思维(wei)与(yu)文本共舞(wu)，让精神(shen)律动(dong)，那也是入心(xin)的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)舞(wu)和(he)(he)激发。教师应当(dang)在充分肯(ken)定学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)独特体验和(he)(he)大胆陈述(shu)时，通过对学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)意见的(de)(de)(de)(de)恰当(dang)回应，为学(xue)生(sheng)(sheng)们(men)指名(ming)学(xue)习的(de)(de)(de)(de)方向，并(bing)引(yin)导他们(men)对自己的(de)(de)(de)(de)意见和(he)(he)看法进行(xing)反思，评价甚(shen)至调整(zheng)。

我在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)时(shi)(shi)努力(li)做(zuo)到这(zhei)一点。如(ru)：“正是(shi)这(zhei)些(xie)发(fa)现(xian)和(he)发(fa)明(ming)，使人类(lei)的(de)生(sheng)(sheng)活大(da)(da)大(da)(da)改观，其改变(bian)的(de)程度(du)超过了(le)人类(lei)历史(shi)∕上百万(wan)年(nian)(nian)的(de)总(zong)和(he)。”而学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)读(du)(du)时(shi)(shi)，总(zong)是(shi)读(du)(du)成“人类(lei)历史(shi)上/百万(wan)年(nian)(nian)的(de)总(zong)和(he)”，在(zai)此我引(yin)导讨(tao)论两种读(du)(du)法不(bu)同的(de)效果(guo)。孩子们(men)(men)在(zai)比较朗(lang)读(du)(du)后，说：“上百万(wan)年(nian)(nian)时(shi)(shi)间比百万(wan)年(nian)(nian)时(shi)(shi)间更(geng)长(zhang)，使我们(men)(men)更(geng)感(gan)受(shou)到了(le)20世(shi)纪(ji)科技(ji)成就(jiu)(jiu)之(zhi)多之(zhi)大(da)(da)。”仅朗(lang)读(du)(du)而言，针对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)朗(lang)读(du)(du)的(de)重音(yin)、速度(du)、时(shi)(shi)间更(geng)长(zhang)，使我们(men)(men)更(geng)感(gan)受(shou)到了(le)20世(shi)纪(ji)科技(ji)成就(jiu)(jiu)之(zhi)多之(zhi)大(da)(da)。”教(jiao)(jiao)师就(jiu)(jiu)可以(yi)提出(chu)(chu)一些(xie)建设(she)性的(de)评价(jia)，再(zai)如(ru)：“刚(gang)刚(gang)这(zhei)位同学(xue)读(du)(du)时(shi)(shi)，我怎么就(jiu)(jiu)没有听(ting)出(chu)(chu)他(ta)惊喜(xi)快乐的(de)心(xin)情(qing)呢？谁愿意再(zai)读(du)(du)一读(du)(du)？让大(da)(da)家听(ting)了(le)就(jiu)(jiu)好像亲眼看到科技(ji)的(de)迅速变(bian)化。”“你读(du)(du)得很(hen)认(ren)真，如(ru)果(guo)声音(yin)再(zai)大(da)(da)些(xie)，就(jiu)(jiu)更(geng)能(neng)感(gan)受(shou)到科技(ji)带来的(de)惊喜(xi)。”

今后，在语(yu)文课(ke)堂(tang)教(jiao)学上，我会坚持(chi)让(rang)(rang)学生通过“质(zhi)疑、解疑，弄清(qing)课(ke)文内容”的(de)程序去读懂一篇(pian)课(ke)文。让(rang)(rang)学生“不动笔墨(mo)不读书”，养(yang)成一个良好的(de)学习语(yu)文的(de)习惯。同时，静心思考问题(ti)，解决问题(ti)。

《呼风唤(huan)雨(yu)的世纪(ji)》教学反(fan)思

汉(han)中师(shi)范附属小(xiao)学(xue)王红

新课(ke)(ke)标明确提出语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)课(ke)(ke)程(cheng)要"注重跨(kua)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和(he)(he)现(xian)代(dai)(dai)科技(ji)(ji)(ji)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)运(yun)用(yong)(yong)。使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)不同内(nei)(nei)容和(he)(he)方法的(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)交(jiao)叉，渗透和(he)(he)整合中开阔视(shi)野，提高(gao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)效率，初步获(huo)得现(xian)代(dai)(dai)社会(hui)所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)实(shi)践能(neng)力(li)。《呼风唤(huan)雨的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)(shi)纪(ji)(ji)》是人(ren)教(jiao)版语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)实(shi)验教(jiao)材四(si)年(nian)(nian)级上(shang)册第八单元的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)篇科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常识性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)。一(yi)(yi)(yi)篇科技(ji)(ji)(ji)类课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)者(zhe)仅(jin)用(yong)(yong)短(duan)(duan)短(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)几百字就清楚地介绍了(le)(le)(le)20世(shi)(shi)纪(ji)(ji)一(yi)(yi)(yi)百年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)术发展(zhan)(zhan)历程(cheng)，语(yu)言简(jian)练，条理(li)清楚。如何让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)短(duan)(duan)短(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)四(si)十分钟时间(jian)内(nei)(nei)了(le)(le)(le)解(jie)20世(shi)(shi)纪(ji)(ji)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)术给人(ren)类带来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)变化(hua)，理(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)中一(yi)(yi)(yi)些含义(yi)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)词语(yu)和(he)(he)句(ju)子。激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)热爱(ai)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感以(yi)及(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，探索科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)奥秘的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣呢我选择了(le)(le)(le)网络环境来(lai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。其一(yi)(yi)(yi)，是想利用(yong)(yong)网络强大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)互(hu)功能(neng)，促进学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)并(bing)运(yun)用(yong)(yong)新型的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)动学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式(shi)(shi)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分感受到世(shi)(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)浩瀚，知识呈现(xian)方式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)多样，以(yi)及(ji)网络学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)所(suo)带来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)方便。给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)创造(zao)宽松和(he)(he)谐的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)场所(suo)，能(neng)够共(gong)享集体智慧的(de)(de)(de)(de)(de)成果，形成新的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)能(neng)力(li)。其二，我的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)级已进行(xing)过网络环境下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，已具有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)自学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)及(ji)初步的(de)(de)(de)(de)(de)计算机操作(zuo)技(ji)(ji)(ji)能(neng)，能(neng)在(zai)(zai)(zai)老(lao)师的(de)(de)(de)(de)(de)引导(dao)下(xia)，开展(zhan)(zhan)与(yu)他人(ren)协(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)研究性(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。因此(ci)，我制作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)网页中纵向设计了(le)(le)(le)作(zuo)者(zhe)简(jian)介及(ji)四(si)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)内(nei)(nei)容，在(zai)(zai)(zai)五个(ge)栏目中均(jun)为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收集了(le)(le)(le)相关的(de)(de)(de)(de)(de)图文(wen)(wen)(wen)(wen)并(bing)茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)资料(liao)。为了(le)(le)(le)开阔学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)视(shi)野，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)同时，了(le)(le)(le)解(jie)更多有关科技(ji)(ji)(ji)发展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)知识，横向设计了(le)(le)(le)科技(ji)(ji)(ji)视(shi)频，科技(ji)(ji)(ji)历史，世(shi)(shi)纪(ji)(ji)成就，阅读平台，科技(ji)(ji)(ji)发展(zhan)(zhan)，科技(ji)(ji)(ji)名(ming)人(ren)，网上(shang)遨游，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)，架起了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)与(yu)现(xian)实(shi)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)桥梁，既可以(yi)拓展(zhan)(zhan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知识面，又能(neng)加(jia)深(shen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)。

本节(jie)课的成功之处有以下几(ji)点：

一(yi)，语(yu)文学习真实有趣，有效的(de)激(ji)发了(le)学生(sheng)积极的(de)学习动机(ji)。

网(wang)(wang)(wang)络(luo)中的(de)(de)信息(xi)包(bao)罗万(wan)象，浩如(ru)烟海，面对如(ru)此庞大的(de)(de)信息(xi)量，我们(men)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)该怎(zen)么办呢我们(men)即(ji)不能(neng)(neng)过高(gao)的(de)(de)估量网(wang)(wang)(wang)络(luo)的(de)(de)功能(neng)(neng)，认为(wei)网(wang)(wang)(wang)络(luo)上(shang)的(de)(de)信息(xi)足能(neng)(neng)解决学(xue)(xue)(xue)生(sheng)遇(yu)到的(de)(de)问题。在(zai)(zai)网(wang)(wang)(wang)络(luo)教学(xue)(xue)(xue)时，先提(ti)出学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)任务，然后让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)带着问题到网(wang)(wang)(wang)上(shang)查找，而自己(ji)却很少了(le)解网(wang)(wang)(wang)络(luo)上(shang)的(de)(de)信息(xi)。也(ye)不能(neng)(neng)怕(pa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)网(wang)(wang)(wang)上(shang)迷失方向，直接提(ti)供给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)几个相关(guan)的(de)(de)网(wang)(wang)(wang)站，让他们(men)在(zai)(zai)其中学(xue)(xue)(xue)习。教师省(sheng)却了(le)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)查找资(zi)料的(de)(de)过程(cheng)，而学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)视(shi)野(ye)被禁锢(gu)了(le)。

为了使学(xue)生更有效的(de)使用网(wang)(wang)(wang)络资源，方便快捷(jie)学(xue)习(xi)，课前我先让同学(xue)们(men)预(yu)习(xi)课文，搜(sou)集(ji)相关资料(liao)，激发(fa)学(xue)生学(xue)习(xi)本课的(de)兴趣(qu)(qu)。同时，基于(yu)网(wang)(wang)(wang)站(zhan)内容来源于(yu)书本，而要高于(yu)书本；专(zhuan)题网(wang)(wang)(wang)站(zhan)要有自(zi)己的(de)个性和特点，专(zhuan)题网(wang)(wang)(wang)站(zhan)应具有扩展性等特点。我查阅大量资料(liao)制作了网(wang)(wang)(wang)络课件。这(zhei)样的(de)网(wang)(wang)(wang)页中有学(xue)生自(zi)己搜(sou)集(ji)的(de)学(xue)习(xi)内容，学(xue)生的(de)学(xue)习(xi)兴趣(qu)(qu)会倍增(zeng)。

课(ke)前我还给(ji)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间(jian)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能较充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)对网(wang)页中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)(rong)(rong)进(jin)行阅(yue)读了(le)解，这(zhei)样既能培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力，又扩宽了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)视(shi)野，还可以帮助认知(zhi)速度(du)慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)高课(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率。其(qi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)想(xiang)用这(zhei)种方(fang)式来构建(jian)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)内容(rong)(rong)(rong)。让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在网(wang)络化教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)中，去决(jue)定他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)向。让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成为真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)主体，而教(jiao)师(shi)也(ye)由学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)内容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)传播者变成学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)导(dao)师(shi)，合作(zuo)伙伴和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)顾问。教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要作(zuo)用是(shi)知(zhi)道学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何选(xuan)择(ze)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)向，筛(shai)选(xuan)信(xin)(xin)息(xi)，判(pan)断(duan)信(xin)(xin)息(xi)，这(zhei)些(xie)实(shi)际都是(shi)一个学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)化社(she)会(hui)(hui)对教(jiao)育提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)过(guo)程(cheng)中甚至可能会(hui)(hui)不断(duan)地丰富自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)内容(rong)(rong)(rong)，丰富课(ke)程(cheng)本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)(rong)(rong)。这(zhei)也(ye)给(ji)了(le)他们(men)充分思考问题的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间(jian)。

上课(ke)(ke)(ke)(ke)时(shi)，我就从三个(ge)方面(mian)入手(shou)，与学(xue)(xue)生(sheng)交(jiao)流谈话(hua)，让学(xue)(xue)生(sheng)发(fa)现问题主动质疑。1，齐读(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)题，当你(ni)(ni)看到这个(ge)课(ke)(ke)(ke)(ke)题，在(zai)你(ni)(ni)的(de)脑海里闪现过(guo)哪些疑问2，在(zai)你(ni)(ni)初读(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)之(zhi)后，你(ni)(ni)又有哪些疑问3，当你(ni)(ni)浏览(lan)网页时(shi)，有没有让你(ni)(ni)感(gan)兴趣(qu)(qu)的(de)，给(ji)你(ni)(ni)留下深刻印象的(de)部分(fen)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)维(wei)如(ru)(ru)有源之(zhi)水，提出(chu)了(le)(le)一(yi)系(xi)(xi)列的(de)问题(什(shen)(shen)么是"呼(hu)风(feng)唤(huan)(huan)雨"和(he)"世纪(ji)"是多长时(shi)间呼(hu)风(feng)唤(huan)(huan)雨的(de)世纪(ji)是哪一(yi)个(ge)世纪(ji)为(wei)(wei)什(shen)(shen)么说是呼(hu)风(feng)唤(huan)(huan)雨的(de)世纪(ji)发(fa)明和(he)发(fa)现有什(shen)(shen)么区别呼(hu)风(feng)唤(huan)(huan)雨的(de)英雄是谁(shei)靠什(shen)(shen)么来(lai)呼(hu)风(feng)唤(huan)(huan)雨怎(zen)样理解"人们只能在(zai)神话(hua)中用(yong)(yong)千里眼``顺风(feng)耳和(he)腾(teng)云驾雾的(de)神仙，来(lai)寄托自(zi)己(ji)的(de)美好愿望。20世纪(ji)的(de)成(cheng)就，真(zhen)可以用(yong)(yong)"忽如(ru)(ru)一(yi)夜春风(feng)来(lai)，千树(shu)万(wan)树(shu)梨花开"来(lai)形容(rong)。我喜欢科技成(cheng)就这个(ge)栏目(mu)，我对科技发(fa)展很感(gan)兴趣(qu)(qu)，因为(wei)(wei)……学(xue)(xue)生(sheng)的(de)回(hui)答给(ji)我吃了(le)(le)一(yi)颗定心(xin)丸，因为(wei)(wei)我明白(bai)学(xue)(xue)生(sheng)对本课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)学(xue)(xue)习有了(le)(le)兴趣(qu)(qu)，他们已完(wan)整的(de)构建了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)学(xue)(xue)习内容(rong)。我认为(wei)(wei)按照这种方式(shi)构建新的(de)语(yu)文(wen)课(ke)(ke)(ke)(ke)程体(ti)系(xi)(xi)，将使语(yu)文(wen)教(jiao)育发(fa)生(sheng)根(gen)本的(de)变革。

二，培(pei)养创造性思维，学生是主体，教师做引(yin)导。

教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)(yao)(yao)充(chong)分(fen)发(fa)(fa)(fa)挥(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体性，信息(xi)(xi)由(you)单一化到(dao)(dao)多元化，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)被动(dong)接(jie)受(shou)到(dao)(dao)自(zi)(zi)由(you)选择，自(zi)(zi)主(zhu)探索，部分(fen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)极(ji)易在(zai)(zai)(zai)(zai)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海洋(yang)里(li)迷失，使(shi)课堂(tang)处于失控状态(tai)，无法(fa)完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任务，容易导致学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)两极(ji)分(fen)化。所(suo)以(yi)，信息(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)品质提(ti)出了(le)(le)(le)更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)时(shi)，也对(dui)我(wo)(wo)(wo)们(men)教(jiao)(jiao)(jiao)师驾(jia)御课堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力提(ti)出了(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。首先，在(zai)(zai)(zai)(zai)网(wang)页(ye)中设计的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)题(ti)(ti)，导向性一定要(yao)(yao)(yao)强。"任务"设计要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)明(ming)确(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)标。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)纵向栏目(mu)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)帮(bang)助读(du)懂课文(wen)(wen)。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)横向栏目(mu)重(zhong)在(zai)(zai)(zai)(zai)激趣，升华主(zhu)题(ti)(ti)，开阔视野。其(qi)次，注(zhu)重(zhong)思(si)维策(ce)略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)训练(lian)。1，用(yong)(yong)"发(fa)(fa)(fa)散思(si)考思(si)维活(huo)"策(ce)略训练(lian)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何质疑(yi)。当你(ni)(ni)看到(dao)(dao)这(zhei)个课题(ti)(ti)，在(zai)(zai)(zai)(zai)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脑海里(li)闪现(xian)过哪(na)些疑(yi)问(wen)(wen)在(zai)(zai)(zai)(zai)你(ni)(ni)初(chu)读(du)课文(wen)(wen)之后，你(ni)(ni)又有(you)(you)哪(na)些疑(yi)问(wen)(wen)当你(ni)(ni)浏览网(wang)页(ye)时(shi)，有(you)(you)没有(you)(you)让你(ni)(ni)感(gan)兴趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，给你(ni)(ni)留下(xia)深(shen)刻(ke)(ke)印象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从不(bu)(bu)同(tong)角度，不(bu)(bu)同(tong)方面(mian)想问(wen)(wen)题(ti)(ti)，提(ti)出自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)见(jian)解(jie)。2，用(yong)(yong)"理解(jie)深(shen)刻(ke)(ke)有(you)(you)见(jian)解(jie)"策(ce)略训练(lian)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何理解(jie)课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感(gan)情(qing)。科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)永无止境，本(ben)文(wen)(wen)带给我(wo)(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)启示(shi)是(shi)(shi)什么，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)老师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)导下(xia)查(cha)(cha)阅(yue)阅(yue)读(du)平(ping)台，了(le)(le)(le)解(jie)科(ke)(ke)技(ji)(ji)历(li)史，关注(zhu)科(ke)(ke)技(ji)(ji)发(fa)(fa)(fa)展，形成(cheng)了(le)(le)(le)深(shen)刻(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)见(jian)解(jie)，自(zi)(zi)然也会对(dui)科(ke)(ke)技(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未来(lai)充(chong)满信心。第(di)三(san)，注(zhu)重(zhong)对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帮(bang)助引(yin)导。网(wang)络教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)决(jue)不(bu)(bu)能放任自(zi)(zi)流(liu)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)浏览网(wang)页(ye)时(shi)如(ru)果(guo)目(mu)标不(bu)(bu)明(ming)确(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)等于在(zai)(zai)(zai)(zai)大海捞针，花时(shi)间多，收获却(que)不(bu)(bu)大，直接(jie)影响(xiang)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。为了(le)(le)(le)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能够了(le)(le)(le)解(jie)世(shi)纪，呼风唤雨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)，知道20世(shi)纪到(dao)(dao)底(di)是(shi)(shi)多长(zhang)时(shi)间，我(wo)(wo)(wo)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直接(jie)进(jin)入第(di)一部分(fen)进(jin)行学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，使(shi)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)一目(mu)了(le)(le)(le)然；20世(shi)纪都有(you)(you)哪(na)些科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)术(shu)成(cheng)就(jiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过查(cha)(cha)阅(yue)资(zi)料，相互(hu)探讨，然后有(you)(you)理有(you)(you)据(ju)地讲明(ming)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)；20世(shi)纪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)，真(zhen)(zhen)可以(yi)用(yong)(yong)"忽(hu)如(ru)一夜春风来(lai)，千树万树梨花开"来(lai)形容，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过对(dui)比20世(shi)纪前后，人(ren)(ren)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)，对(dui)这(zhei)句古诗在(zai)(zai)(zai)(zai)文(wen)(wen)中所(suo)起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，想说明(ming)什么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)也就(jiu)水到(dao)(dao)渠成(cheng)了(le)(le)(le)。第(di)三(san)，注(zhu)重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)习(xi)惯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培养。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)，课堂(tang)上要(yao)(yao)(yao)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)积(ji)极(ji)发(fa)(fa)(fa)言，但(dan)敢(gan)说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)是(shi)(shi)会听，我(wo)(wo)(wo)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)特别(bie)注(zhu)意(yi)"听"，他们(men)会听老师提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点和要(yao)(yao)(yao)点，同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)回答问(wen)(wen)题(ti)(ti)时(shi)也认(ren)真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)听，并做到(dao)(dao)了(le)(le)(le)回答问(wen)(wen)题(ti)(ti)时(shi)不(bu)(bu)说重(zhong)复话(hua)，敢(gan)讲自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)(fa)现(xian)和见(jian)解(jie)。真(zhen)(zhen)正形成(cheng)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)师与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)动(dong)。

三，用美好的心灵畅想未来

教育的(de)(de)(de)责任在于(yu)帮助学(xue)生(sheng)从美好的(de)(de)(de)角度，想象(xiang)人类的(de)(de)(de)前途，追求生(sheng)命的(de)(de)(de)意义。在教学(xue)中(zhong)我(wo)让学(xue)生(sheng)看阅(yue)读平台，听新闻联播，让学(xue)生(sheng)谈自(zi)己的(de)(de)(de)感受，学(xue)生(sheng)明白(bai)了(le)(le)(le)(le)没有(you)做不到的(de)(de)(de)，只(zhi)(zhi)有(you)想不到的(de)(de)(de)。只(zhi)(zhi)有(you)艰(jian)辛的(de)(de)(de)努(nu)力，才有(you)丰硕的(de)(de)(de)果(guo)实。课堂上还(hai)安排了(le)(le)(le)(le)一(yi)次畅想活动，"我(wo)长大了(le)(le)(le)(le)要……"大家(jia)(jia)谈。"我(wo)长大了(le)(le)(le)(le)要开通星(xing)际航班，让地球上的(de)(de)(de)人们都(dou)能到外星(xing)球去旅行"我(wo)长大了(le)(le)(le)(le)……一(yi)个爸(ba)爸(ba)妈(ma)妈(ma)是医生(sheng)的(de)(de)(de)孩子说(shuo)："我(wo)长大了(le)(le)(le)(le)要当个医学(xue)家(jia)(jia)，发明一(yi)种(zhong)药，为生(sheng)病(bing)的(de)(de)(de)人解除病(bing)痛，健康长寿(shou)。"

给学生一次想象(xiang)与(yu)表(biao)达(da)的自主，能将(jiang)爱与(yu)理想的种子种植在孩(hai)子们阳光灿烂的心田，唤起学生真(zhen)诚，善良，自信，拼(pin)搏(bo)的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢