【考点(dian)(dian)定位】筛(shai)选(xuan)并整(zheng)合(he)(he)(he)文(wen)中的(de)(de)(de)信息。能力(li)层级为分(fen)析综(zong)合(he)(he)(he)C 【技巧点(dian)(dian)拨】去粗取精(jing)。基(ji)本(ben)要(yao)点(dian)(dian)有(you)二：一(yi)是切(qie)(qie)(qie)块(kuai)法，即在锁(suo)定与答(da)案(an)有(you)关(guan)(guan)信息句段(duan)的(de)(de)(de)基(ji)础上，进(jin)一(yi)步缩小包(bao)围圈，将目(mu)光锁(suo)定在一(yi)段(duan)或(huo)(huo)几段(duan)中的(de)(de)(de)某一(yi)“块(kuai)”。可(ke)以(yi)依(yi)(yi)据写作的(de)(de)(de)角度(du)切(qie)(qie)(qie)块(kuai)，也可(ke)以(yi)依(yi)(yi)据内容上的(de)(de)(de)关(guan)(guan)键(jian)(jian)词(ci)切(qie)(qie)(qie)块(kuai)，还可(ke)以(yi)依(yi)(yi)据语(yu)句上的(de)(de)(de)连接词(ci)（关(guan)(guan)联(lian)词(ci)、序数(shu)词(ci)、插入语(yu)、介词(ci)等）切(qie)(qie)(qie)块(kuai)。二是抽条(tiao)法，即在锁(suo)定“块(kuai)”的(de)(de)(de)基(ji)础上，分(fen)出“条(tiao)”来(lai)抽取答(da)案(an)信息，然后再提炼概括。点(dian)(dian)面(mian)结合(he)(he)(he)。有(you)时候与答(da)案(an)有(you)关(guan)(guan)的(de)(de)(de)信息并不(bu)是集中在某一(yi)“块(kuai)”，而是分(fen)布在全(quan)文(wen)的(de)(de)(de)各部(bu)分(fen)，这就(jiu)(jiu)要(yao)对全(quan)文(wen)进(jin)行整(zheng)体把握，点(dian)(dian)面(mian)结合(he)(he)(he)，逐一(yi)摘取，避免遗漏。瞄准(zhun)(zhun)目(mu)标。目(mu)标语(yu)句使指代表有(you)用(yong)信息的(de)(de)(de)语(yu)句，它不(bu)一(yi)定就(jiu)(jiu)是文(wen)章的(de)(de)(de)段(duan)落或(huo)(huo)全(quan)篇(pian)的(de)(de)(de)核心语(yu)句或(huo)(huo)精(jing)要(yao)语(yu)句。瞄准(zhun)(zhun)目(mu)标语(yu)句，依(yi)(yi)题(ti)干要(yao)求(qiu)进(jin)行提取和整(zheng)合(he)(he)(he)是迅(xun)速、准(zhun)(zhun)确(que)地解决(jue)问题(ti)的(de)(de)(de)关(guan)(guan)键(jian)(jian)。
9．根据文意，综合起来看，王(wang)安石(shi)是(shi)个自(zi)信(xin)(xin)、有政治理想、有才(cai)干、且不(bu)免自(zi)负，不(bu)太容易与人合作的(de)(de)人。由(you)此，偏(pian)居一方而身为(wei)(wei)小吏，自(zi)为(wei)(wei)首领，又能躲避当时朝(chao)廷(ting)(ting)名臣重(zhong)儒之间的(de)(de)竞争，在(zai)王(wang)安石(shi)看来，这样的(de)(de)日子更顺心惬意。可见(jian)，“他(ta)对入朝(chao)为(wei)(wei)官的(de)(de)引诱(you)一直视若无睹“主要是(shi)如此的(de)(de)气质(zhi)性格使(shi)然。作答时应能写出文中相关的(de)(de)信(xin)(xin)息，并以(yi)此作为(wei)(wei)依(yi)据，分析得出王(wang)安石(shi)屡(lv)次拒(ju)绝(jue)朝(chao)廷(ting)(ting)提升的(de)(de)原(yuan)因(yin)。
【考点定位】筛选(xuan)并整合文(wen)中的(de)信息(xi)。能力层级为分析综(zong)合C
【技巧点拨】信(xin)息筛选(xuan)(xuan)(xuan)的(de)(de)题(ti)目，首先要求审清题(ti)干(gan)，确(que)定(ding)答题(ti)的(de)(de)方向(xiang)，如此题(ti)的(de)(de)“依据”，应该是(shi)作为根据或依托的(de)(de)事(shi)物(wu)。通过分析题(ti)干(gan)确(que)定(ding)试题(ti)的(de)(de)类型是(shi)局部(bu)(bu)信(xin)息筛选(xuan)(xuan)(xuan)还是(shi)综(zong)(zong)合(he)信(xin)息筛选(xuan)(xuan)(xuan)，局部(bu)(bu)信(xin)息筛选(xuan)(xuan)(xuan)要锁定(ding)区(qu)位，对段落进(jin)行简单(dan)的(de)(de)划分，分出层析，找到关键词语(yu)，联词成句(ju)分条作答；综(zong)(zong)合(he)信(xin)息筛选(xuan)(xuan)(xuan)要立(li)足(zu)全文，对文章进(jin)行段落的(de)(de)划分，筛选(xuan)(xuan)(xuan)文中的(de)(de)重要语(yu)句(ju)，整合(he)后作答。重点关注各(ge)段的(de)(de)段首和段尾句(ju)。分条作答。
10．该题是文本探究题。可结合《苏东坡传》作者林语堂先生在该文其后写的一段评议性文字分析，对此问题的理解有参考——“他这一段自己韬光养晦历程，颇难了解，因为此人一定深信一旦时机到来，他必可为国家做大事。若说他壮年这段时期已经建立了他政治生涯的基础，是合乎情理的说法。也许当时廷名臣重儒之间的竞争，他觉得不能胜任，因为那时朝中有年高德勋学识渊博的文臣，如范仲淹、司马光、欧阳修(xiu)、曾公亮等(deng)人，这些人都会(hui)以(yi)锐意的(de)(de)改革侧(ce)目(mu)而视，都深得人望(wang)，是(shi)以(yi)使抱有(you)新(xin)见解的(de)(de)后起(qi)之(zhi)辈无从(cong)发展。王安(an)石是(shi)在(zai)坐以(yi)待时。但(dan)是(shi)，从(cong)心(xin)理(li)上看，恐(kong)怕另有(you)一(yi)个理(li)由。王安(an)石那样(yang)气质的(de)(de)人，不管身居何处，总愿自为(wei)(wei)首领，而在(zai)偏(pian)远(yuan)的(de)(de)外(wai)县(xian)身为(wei)(wei)太守，仍不失小(xiao)池塘(tang)中的(de)(de)大青蛙。他(ta)(ta)在(zai)京(jing)师(shi)担任(ren)一(yi)项官职(zhi)，那一(yi)段短(duan)短(duan)的(de)(de)时期，他(ta)(ta)曾和(he)同僚(liao)争(zheng)吵(chao)不和(he)，使事(shi)事(shi)错乱失常。他(ta)(ta)想变(bian)动成规(gui)，照(zhao)自己的(de)(de)想法办事(shi)。吴桂(gui)和(he)张方平都记得与他(ta)(ta)为(wei)(wei)同僚(liao)或为(wei)(wei)属下之(zhi)时，遇事(shi)都极难(nan)与人合(he)作。”
【考点定位】探(tan)究(jiu)文本中的某(mou)些问(wen)题，提(ti)出(chu)自己的见解。能力(li)层(ceng)级为探(tan)究(jiu)F。
【名师点睛】通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））。掌握归纳人物经历（事件）的基本方法：①时间变化，②地点变化，③职位（工作）变化，③注意关键句子提示（过渡句），④注意题目的附加条件（对归纳内容的限制），筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。②注意作者对传主的议论性描述。③注意文章引用的他人对传主的评价。④关注文章的过渡句。如该题中的对“王安石气人”的理解。
