C．教育凭(ping)证的使用对象是公立学(xue)校，政府提(ti)供的经(jing)费是学(xue)生(sheng)每年花费的最(zui)大数量的金钱。
D．教育凭(ping)证(zheng)是一种(zhong)有价凭(ping)证(zheng)，学(xue)(xue)生可(ke)以向自己选择的政(zheng)府已(yi)经批准的学(xue)(xue)校(xiao)用凭(ping)证(zheng)购买教育劳务。
6．下列对(dui)“择校制(zhi)度(du)把(ba)矛(mao)头直(zhi)指公(gong)立学(xue)校的‘民(min)主管理(li)制(zhi)度(du)’”一(yi)句含意的理(li)解(jie)，错误的一(yi)项(xiang)是 （ ）
A．学(xue)校(xiao)的(de)民主管理制(zhi)度(du)保证了国家控制(zhi)的(de)实施，但因(yin)为其政治化，学(xue)校(xiao)没有(you)了真正的(de)民主。
B．科层制是(shi)公立学校(xiao)(xiao)民主(zhu)管理制度的(de)主(zhu)要(yao)内容，政(zheng)府通过科层制对学校(xiao)(xiao)进行正式的(de)管理。
C．政(zheng)治(zhi)化是(shi)科层制的支撑(cheng)，因(yin)为政(zheng)治(zhi)化，民(min)主管理(li)制度促成并固守着(zhe)学校科层制。
D．民主管(guan)理(li)制(zhi)度(du)是政(zheng)府对学(xue)校(xiao)的政(zheng)治(zhi)控制(zhi)，确定了学(xue)校(xiao)体制(zhi)的基(ji)本结构，制(zhi)约(yue)了教育(yu)改革。
7．下列对文章的理解和分(fen)析，正确的一项(xiang)是（ ）
A．教育凭证使(shi)得(de)公共(gong)教育资源在(zai)使(shi)用上有了(le)更多的灵活性，学(xue)校教育也变“政府为中(zhong)心(xin)”为“学(xue)生为中(zhong)心(xin)”。
B．教育凭(ping)证制度让学(xue)生自(zi)由选择学(xue)校，这样学(xue)校在学(xue)生择校的前提下能公平地占有相同的教育资(zi)源。
C．教(jiao)育(yu)凭证打破了公立教(jiao)育(yu)的(de)一潭死水，使学校(xiao)之间展开竞争，赋(fu)予了学生和家长(zhang)自由选择(ze)学校(xiao)的(de)权(quan)利。
D．教育凭(ping)证制(zhi)度要(yao)求学(xue)校要(yao)无条件满(man)足学(xue)生的(de)需求，以(yi)此赢得更(geng)多的(de)学(xue)生，提高教育资源的(de)利用(yong)率。
参考答案：
5．D
6．A
7．C
【解析】
5．试题(ti)分析：论述类(lei)文(wen)(wen)本阅读(du)在概念题(ti)型上(shang)往往有这样几点(dian)设题(ti)：部分与(yu)整(zheng)体、夸大与(yu)缩小、因果颠倒(dao)或(huo)强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答(da)非所(suo)问或(huo)张冠李戴、颠倒(dao)是(shi)非等。从(cong)文(wen)(wen)中找(zhao)到相关(guan)的(de)语段，然后代入原(yuan)文(wen)(wen)进行(xing)比较分析，做出判(pan)断取舍，A．“他认为这很像对饭店卫生的(de)检查”与(yu)文(wen)(wen)意不符。B．政府提供(gong)经费的(de)学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)能为学(xue)生提供(gong)“政府所(suo)规定的(de)最低限(xian)度学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育”的(de)学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，不是(shi)所(suo)有的(de)学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。C．教(jiao)育凭(ping)证(zheng)使用的(de)对象不仅是(shi)公(gong)立学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，也可以(yi)是(shi)私立学(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。
考点(dian)：理解(jie)文中重要概念(nian)的含义。能力层级为理解(jie)B。
6．试题(ti)分(fen)析：本题(ti)考查筛(shai)选(xuan)信息的(de)(de)能力。筛(shai)选(xuan)和(he)提(ti)取(qu)信息类试题(ti)的(de)(de)答(da)案均在(zai)文中，因(yin)此，及(ji)时找到选(xuan)项在(zai)原文的(de)(de)位(wei)置，顺藤摸瓜，确定筛(shai)选(xuan)范围。要把原文与选(xuan)项对照，辨(bian)明正误。A对“民主(zhu)”的(de)(de)理解有误，因(yin)为政治化(hua)，“学校(xiao)(xiao)发(fa)展(zhan)的(de)(de)自主(zhu)性和(he)专业化(hua)消失殆尽”，而不(bu)是说学校(xiao)(xiao)没有了“真正的(de)(de)民主(zhu)”。
考点：理(li)解文中重要句(ju)子(zi)的含意。能力层级为理(li)解B。
7．试(shi)题分(fen)析：A．从“政府(fu)—学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)—学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”和“政府(fu)—学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)—学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”分(fen)析，教(jiao)(jiao)育(yu)凭证(zheng)的(de)(de)引(yin)入(ru)是(shi)变“学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)为中心”为“学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为中心”。B．教(jiao)(jiao)育(yu)凭证(zheng)制度(du)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)公平地占有教(jiao)(jiao)育(yu)资(zi)(zi)源(yuan)，而学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)拥有的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)资(zi)(zi)源(yuan)是(shi)由(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人数决定(ding)的(de)(de)；教(jiao)(jiao)育(yu)凭证(zheng)制度(du)引(yin)起(qi)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)之间的(de)(de)竞争(zheng)，保证(zheng)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)之间资(zi)(zi)源(yuan)配置的(de)(de)公平性。D．“无条件(jian)满足学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)需求”说法绝对，同时“提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)资(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)利用率”是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)之间竞争(zheng)的(de)(de)结(jie)果。
考点：分析(xi)概括作者(zhe)在文中的观(guan)点态度。能力层级为分析(xi)综合C。
