瑞士数学(xue)家(jia)、物理学(xue)家(jia)欧拉善(shan)用简洁的(de)函数表(biao)达真理，欧拉公(gong)式至今(jin)仍被认为是最具美感、最有(you)魅(mei)力(li)的(de)公(gong)式之(zhi)一(yi)。他还曾写下《音乐(le)新理论的(de)尝试》,将(jiang)数学(xue)学(xue)与艺术美结合在一(yi)起(qi)。这位天才给后人有(you)益(yi)的(de)启示:探究(jiu)真理的(de)动力(li)中饱含(han)着对美的(de)追求,科学(xue)之(zhi)美可诱发出科学(xue)家(jia)无限的(de)创(chuang)造力(li)。
尽(jin)管科(ke)(ke)学家们对(dui)科(ke)(ke)学美的(de)(de)(de)阐述大(da)多是零散的(de)(de)(de)、即兴(xing)的(de)(de)(de)，但(dan)不难看(kan)出他们对(dui)科(ke)(ke)学之(zhi)美的(de)(de)(de)肯定和重视。英国数学家、哲(zhe)学家罗素(su)从欧(ou)几里德(de)的(de)(de)(de)《几何原本》中“读出音(yin)乐般的(de)(de)(de)美妙”，德(de)国生物学家海克尔(er)从达(da)尔(er)文《物种起源(yuan)》中“见出生物世界无与(yu)伦比的(de)(de)(de)统一之(zhi)美”。科(ke)(ke)学家杨振宁則用高适在《答候(hou)少府》中的(de)(de)(de)诗句“性灵出万象，风骨超(chao)常伦”，来(lai)描述狄(di)拉克的(de)(de)(de)反(fan)粒子理(li)(li)论(lun)带(dai)来(lai)的(de)(de)(de)精神震撼。他还以虹与(yu)霓(ni)为例描述科(ke)(ke)学之(zhi)美：小(xiao)时候(hou)看(kan)虹和霓(ni)，被极美的(de)(de)(de)表面现象所吸(xi)引，长大(da)懂得(de)測量后发现这种现象的(de)(de)(de)物理(li)(li)原因，体会(hui)到了一种极深层(ceng)的(de)(de)(de)理(li)(li)论(lun)架构(gou)的(de)(de)(de)美。
在这(zhei)些大科(ke)学(xue)家眼里，科(ke)学(xue)美(mei)是(shi)(shi)自然和(he)谐(xie)之(zhi)(zhi)美(mei)的(de)映射(she)，是(shi)(shi)人(ren)们发现自然之(zhi)(zhi)秘而产生的(de)句我超越感，是(shi)(shi)从科(ke)学(xue)和(he)谐(xie)统一的(de)思想中产生的(de)愉悦自由的(de)心理体猃(xian)，是(shi)(shi)促(cu)使他们勇攀科(ke)学(xue)高峰(feng)的(de)重(zhong)要原动力。
科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)美(mei)还包括审美(mei)直觉和审羑灵(ling)感，不少科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)在科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)创(chuang)造过程中(zhong)(zhong)最初(chu)的选择,往往是依靠审美(mei)直觉来完成(cheng)。比如狄(di)拉克(ke)的“单磁核(he)”假说，就(jiu)是从磁与电共有(you)的对称美(mei)中(zhong)(zhong)获得启(qi)(qi)示，后来被(bei)实(shi)验(yan)证实(shi)；物理学(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)卢(lu)瑟福探索原子结构时有(you)种直觉，感到原子核(he)是一颗“小太(tai)阳”；哥白(bai)尼在观察太(tai)阳系运动时这(zhei)样描述：“太(tai)阳乘坐宝(bao)座(zuo)率领着它周困的行星家(jia)(jia)族(zu)。”正(zheng)是这(zhei)些审美(mei)想象(xiang)，启(qi)(qi)发(fa)了科(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)的灵(ling)感，引导着他们前往成(cheng)功(gong)的彼岸。
反观我们的(de)(de)现实，科学美(mei)却(que)被有意无意地冷落甚至(zhi)剥夺,近(jin)乎(hu)一件(jian)奢侈品。备受推崇的(de)(de)奥(ao)林匹克数(shu)学竞赛，已异化为机(ji)械的(de)(de)題海战(zhan)术(shu)，孩子们很难在大量做題中享(xiang)受数(shu)学的(de)(de)韵(yun)律之美(mei)。在科研(yan)领域，不少人急功近(jin)利，失去(qu)了(le)探寻更高层次的(de)(de)科学美(mei)的(de)(de)机(ji)会。
正如但丁所说，美(mei)(mei)是真(zhen)(zhen)理的(de)光辉。漠视科(ke)(ke)(ke)学(xue)的(de)美(mei)(mei)感，就很难探寻到真(zhen)(zhen)理的(de)内核。在(zai)教育(yu)中，如果先让孩(hai)子欣(xin)赏“虹(hong)与霓”的(de)现象美(mei)(mei)，再引导他(ta)们去探究背后的(de)科(ke)(ke)(ke)学(xue)原理，是否更(geng)(geng)能(neng)激发其学(xue)习兴(xing)趣(qu)？在(zai)科(ke)(ke)(ke)研中，少(shao)一些功利，多一份对美(mei)(mei)的(de)追(zhui)寻之(zhi)心(xin)，把单调(diao)枯燥的(de)实验变成美(mei)(mei)的(de)探险,或许更(geng)(geng)容(rong)易到达真(zhen)(zhen)理的(de)彼岸。在(zai)科(ke)(ke)(ke)普活动中，多一些日(ri)升月落、星(xing)辰闪耀、火箭腾空(kong)而(er)起(qi)的(de)美(mei)(mei)感体验，可(ke)能(neng)会让普通人更(geng)(geng)加(jia)崇尚自然(ran)、走近科(ke)(ke)(ke)学(xue)。
科学(xue)本来就是(shi)美(mei)(mei)的(de)，探索未知(zhi)世界的(de)过程应是(shi)充满新奇体(ti)验的(de)美(mei)(mei)的(de)旅程。
5.根(gen)据(ju)原文提供的信息，下列对(dui)“科学美”内涵的理解不(bu)正确的一项是(3分）
A.科学(xue)家探究科学(xue)真理对极深层理论(lun)架构的美的体会和感悟
B.自然和(he)谐之(zhi)美的(de)映射和(he)科学(xue)家发现自然之(zhi)秘而产生(sheng)的(de)自我超(chao)越感
C.研(yan)究(jiu)科学过程中受审美(mei)直觉和审美(mei)灵感启(qi)发产(chan)生的审美(mei)想(xiang)象(xiang)
D.促(cu)使(shi)科学家勇攀(pan)科学高峰追(zhui)求美、探索(suo)美的(de)重(zhong)要原动(dong)力
6.根据原(yuan)文(wen)提供的(de)信息，下列关于科学(xue)成果的(de)表(biao)述(shu)符合原(yuan)意的(de)一(yi)项(xiang)是(3分）
A.欧拉(la)的《音乐新理论的尝试》以(yi)数学(xue)美与艺术美的结合呈现了(le)科学(xue)美
B.欧几里德的数学专(zhuan)著《几何原(yuan)本》具有音乐般的美(mei)妙品格(ge)
C.狄(di)拉(la)克的(de)(de)反粒子理论具有唐诗(shi)“性(xing)灵出(chu)万(wan)象,风(feng)骨(gu)超常伦(lun)”般的(de)(de)境界
D.狄拉克的“单(dan)磁核”假(jia)说(shuo)经实(shi)(shi)验证实(shi)(shi)出磁与电共有的对称之美
7.作者说,学(xue)习数学(xue)时机械(xie)的(de)题海战(zhan)术很(hen)难让人享受(shou)到数学(xue)的(de)韵律(lv)之美。你赞(zan)同吗？结合原文提供的(de)信息说明(ming)理(li)由。（5分(fen)）
参考答案：
5．D 【解析】本题考查“理解文中重要概念或词语的含义”的能力，属于社科文常规题型，能力层级为B。D选项答非所问，不是对“科学美”内涵的理解，而是对其作用的阐述。做本题时，要注意审题，是对“科学美”内涵的理解；还应注意现代文阅读干扰项设置的各种类型，如答非所问、张冠李戴、强加因果等…点此查看本文完整答案（答案页第8页）… 7.（1）赞同。（2）美(mei)(mei)是(shi)真理的(de)(de)(de)(de)光(guang)辉，学(xue)习数学(xue)会(hui)有(you)韵律美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)体验和感受。机(ji)械(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)题海战术是(shi)急功(gong)近(jin)利的(de)(de)(de)(de)表现，使(shi)孩子们失去了(le)探(tan)寻(xun)科(ke)学(xue)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)机(ji)会(hui)。【解析】本题考查“分(fen)析概括作者在文中的(de)(de)(de)(de)观(guan)点态度(du)”和“从不同角度(du)和层面阐(chan)发文本的(de)(de)(de)(de)内容(rong)和形(xing)式”的(de)(de)(de)(de)能力(li)，能力(li)层级为D。【解析】：根(gen)据原文信(xin)息(xi)，首先肯定(ding)学(xue)习数学(xue)会(hui)有(you)韵律美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)体验和感悟。第(di)五段的(de)(de)(de)(de)最后一句提出急功(gong)近(jin)利使(shi)人们失去探(tan)寻(xun)更高(gao)层次科(ke)学(xue)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)机(ji)会(hui)，而机(ji)械(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)题海战术，同样是(shi)急功(gong)近(jin)利的(de)(de)(de)(de)表现，它也使(shi)孩子们失去了(le)探(tan)寻(xun)科(ke)学(xue)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)机(ji)会(hui)。
