4．课文中(zhong)人(ren)物(wu)对(dui)话较(jiao)多，特别是第2自然段，周(zhou)瑜和(he)诸葛(ge)亮(liang)的对(dui)话特别能反映两(liang)人(ren)的特点(dian)(dian)，被称为经典之笔，对(dui)这(zhei)一段的理解(jie)是教学(xue)的难点(dian)(dian)。教学(xue)时(shi)，可以分角色朗读为主，进入情境(jing)，揣摸内心，加深(shen)理解(jie)。先把诸葛(ge)亮(liang)和(he)周(zhou)瑜两(liang)人(ren)的对(dui)话画出来(lai)，再边读边想(xiang)边议：他俩每次(ci)对(dui)话时(shi)，各(ge)人(ren)心里可能会想(xiang)些什么(me)(me)，是什么(me)(me)表(biao)情，可能会怎么(me)(me)做，还可想(xiang)象(xiang)(xiang)一下(xia)当时(shi)帐内的情景和(he)旁人(ren)的言行。边议边读，读后(hou)评价：是不(bu)是把当时(shi)的情景和(he)人(ren)物(wu)的特点(dian)(dian)读出来(lai)了。评价后(hou)再读，也可以边演边读。通过分角色有感情的朗读，让文中(zhong)人(ren)物(wu)的形象(xiang)(xiang)在(zai)学(xue)生(sheng)头(tou)脑里立起(qi)来(lai)，丰满起(qi)来(lai)，鲜活起(qi)来(lai)。
5．本(ben)课(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)字较多，生(sheng)(sheng)(sheng)字中，“擂”，应(ying)读(du)léi，不能(neng)读(du)lèi；“丞”，读(du)chéng，不能(neng)读(du)céng；指(zhi)导(dao)写(xie)字时，“忌”的(de)上面是“己”不是“已”；“延”要(yao)(yao)注意(yi)与(yu)“廷”区别；“援”的(de)右(you)边是“爰”不是“爱”；“丞”字应(ying)提醒学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意(yi)笔顺。本(ben)课(ke)要(yao)(yao)求学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正确(que)读(du)写(xie)的(de)词(ci)语(yu)较多，这些词(ci)语(yu)大体上可分为两类，一(yi)类是现在已不常(chang)用(yong)(yong)的(de)词(ci)语(yu)，如，“都督、军(jun)令状、弓弩手(shou)”，另一(yi)类是如今仍常(chang)用(yong)(yong)的(de)词(ci)语(yu)，如，“推却(que)、调度”。教师要(yao)(yao)注意(yi)分类指(zhi)导(dao)，对不常(chang)用(yong)(yong)的(de)词(ci)语(yu)，要(yao)(yao)求学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知晓(xiao)大意(yi)，能(neng)够读(du)写(xie)。对常(chang)用(yong)(yong)的(de)词(ci)语(yu)，要(yao)(yao)求学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)意(yi)思，正确(que)读(du)写(xie)，积累运(yun)用(yong)(yong)。
6．课(ke)后(hou)安排了4道思考练(lian)习题。第1题提(ti)出了分(fen)角色朗读(du)课(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，分(fen)角色朗读(du)课(ke)文，不仅有利于提(ti)高学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)能力，而且在(zai)本(ben)课(ke)中(zhong)，对于理解故(gu)事(shi)情节、感受(shou)人物形象，具有重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)作(zuo)(zuo)用。教学(xue)时，要(yao)(yao)(yao)精心安排，充分(fen)运用。第2题提(ti)出了读(du)、讲(jiang)故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，这(zhei)是(shi)本(ben)课(ke)教学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)点之一。“想想故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)起因、经过、结(jie)果”，可(ke)(ke)作(zuo)(zuo)为学(xue)生理清(qing)文章脉(mai)络、把握文中(zhong)基本(ben)内(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)点予以解决；“用自己的(de)(de)(de)(de)(de)话讲(jiang)讲(jiang)这(zhei)个故(gu)事(shi)”，可(ke)(ke)作(zuo)(zuo)为本(ben)课(ke)阅读(du)结(jie)束阶段的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)内(nei)容予以落实。第3题结(jie)合课(ke)文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)两个关键句(ju)子，提(ti)出了几个需深入(ru)理解的(de)(de)(de)(de)(de)问题，这(zhei)几个问题是(shi)学(xue)生理解课(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)点，也是(shi)难点，这(zhei)几个问题搞清(qing)楚了，全(quan)文
