1.要求学生(sheng)用(yong)(yong)较(jiao)快的(de)速度默读(du)(du)课(ke)文，说出文章中(zhong)讲了(le)毛主(zhu)席在(zai)花山(shan)的(de)哪(na)几(ji)件事。可要求用(yong)(yong)比较(jiao)简练的(de)话语(yu)概括(kuo)出几(ji)件事情。在(zai)读(du)(du)懂课(ke)文的(de)基础上，进一步讨论从毛主(zhu)席在(zai)花山(shan)的(de)几(ji)件事中(zhong)体会(hui)到了(le)什么。要引导(dao)学生(sheng)从具体的(de)事实内容(rong)出发，认(ren)真仔细地体会(hui)作品所表(biao)达的(de)思(si)想感情。

2.体(ti)会作者叙述的(de)顺序。

从文(wen)(wen)字表(biao)(biao)面看，文(wen)(wen)章(zhang)主(zhu)要(yao)(yao)记叙了(le)(le)毛主(zhu)席(xi)在花山(shan)村的(de)(de)三(san)件(jian)事(shi)(shi)，叙述(shu)顺(shun)序(xu)很清楚(chu)。可(ke)进(jin)一步让(rang)学生(sheng)理(li)解这(zhei)三(san)件(jian)事(shi)(shi)为什么要(yao)(yao)按(an)这(zhei)样的(de)(de)顺(shun)序(xu)安排(pai)(pai)。让(rang)警卫员把群(qun)(qun)众(zhong)请回来(lai)(lai)碾(nian)米，不要(yao)(yao)影响群(qun)(qun)众(zhong)正常(chang)生(sheng)活，表(biao)(biao)现(xian)了(le)(le)主(zhu)席(xi)对(dui)群(qun)(qun)众(zhong)的(de)(de)关心。进(jin)而派警卫员每(mei)天(tian)给碾(nian)米群(qun)(qun)众(zhong)送去茶水，表(biao)(biao)现(xian)主(zhu)席(xi)对(dui)群(qun)(qun)众(zhong)的(de)(de)体(ti)贴、爱护。最(zui)后毛主(zhu)席(xi)来(lai)(lai)到群(qun)(qun)众(zhong)中，亲手给群(qun)(qun)众(zhong)递去茶水、帮(bang)群(qun)(qun)众(zhong)推(tui)碾(nian)子，表(biao)(biao)现(xian)了(le)(le)主(zhu)席(xi)深入(ru)群(qun)(qun)众(zhong)、和群(qun)(qun)众(zhong)打成(cheng)一片的(de)(de)作风。三(san)件(jian)事(shi)(shi)在思想感情的(de)(de)表(biao)(biao)达(da)上是层(ceng)层(ceng)深入(ru)、步步推(tui)进(jin)的(de)(de)。同时这(zhei)样的(de)(de)叙述(shu)顺(shun)序(xu)也符(fu)合(he)一般的(de)(de)事(shi)(shi)理(li)发展过程，这(zhei)样的(de)(de)分析可(ke)以(yi)使学生(sheng)体(ti)会到文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)叙述(shu)顺(shun)序(xu)，要(yao)(yao)根据文(wen)(wen)章(zhang)内容的(de)(de)需要(yao)(yao)来(lai)(lai)安排(pai)(pai)。

3.本(ben)文(wen)是(shi)以写人为主(zhu)的记叙文(wen)。

作者具体(ti)(ti)写了毛主席在花(hua)山(shan)时的(de)三件事(shi)，体(ti)(ti)现了毛主席的(de)热爱(ai)人(ren)民、关心(xin)人(ren)民的(de)思想(xiang)感情和(he)高尚品质。用具体(ti)(ti)事(shi)件体(ti)(ti)现人(ren)物的(de)思想(xiang)感情和(he)品质是小学(xue)生应该掌(zhang)握的(de)一(yi)种表达方法。在阅读(du)中应该让(rang)学(xue)生加以体(ti)(ti)会。

4.课外可让学生练写(xie)一篇(pian)以(yi)写(xie)人(ren)为主的记叙(xu)文。

题(ti)目自(zi)拟，要求写自(zi)己所熟悉(xi)的(de)(de)人，以《毛主席在(zai)花山》为例(li)，要通过(guo)具体事件的(de)(de)记叙来表现人物的(de)(de)思想品质，防止空洞说教或作鉴定式的(de)(de)评论(lun)。