2015年上海市初中毕业统一学业考试
语文试卷 参考答案及解析(xi)
一、默写
1．晓驾炭车辗冰辙(zhe) 2．盈(ying)盈(ying)一水间 3．晴(qing)川(chuan)历历汉阳树 4．为伊消(xiao)得人憔悴 5．得之(zhi)心而(er)寓之(zhi)酒也(ye)
二、诗歌阅读
6．渴(ke)望(wang)能(neng)杀敌报(bao)国(guo)的(de)雄心壮志：望(wang)能(neng)登(deng)顶(ding)泰山、俯瞰一切的(de)气概 7.D
三、课内文言文
8．苏轼、起、（他）曾经(jing)送(song)给我一(yi)只(zhi)用桃核雕刻成的(de)小船。 9．C
四、课外文言文
10．（他）常(chang)常(chang)坐(zuo)在临安的(de)店(dian)铺(pu)中看（人家）下棋(qi)。
11. AE
12．棋局胜利的喜悦(yue)(yue)、得到夸奖的高兴、悟(wu)出下棋方法的愉悦(yue)(yue)
五、现代文一
13．跋(ba)涉手 14.面条这种食物丰富了饮(yin)食文化，并在不同地域间(jian)传递文化，连(lian)接世界(jie)。
15．商贸的(de)繁荣(rong)促进(jin)了面(mian)条(tiao)的(de)普(pu)及与推(tui)广(guang)______不同地域的(de)文(wen)化融合促进(jin)了面(mian)条(tiao)的(de)发展
人们赋予面最美(mei)好(hao)的象征意义(yi)促进了面条的普及 16．C
17．这(zhei)段(duan)(duan)文字(zi)可以放在(zai)第(di)2段(duan)(duan)末。这(zhei)段(duan)(duan)文字(zi)阐述了(le)距今1000年前面条在(zai)欧洲出现的情况。
从内容上来看(kan)，是阐(chan)述面(mian)条的历史，与第2段(duan)的内容相同。此外，这段(duan)文字中(zhong)“又抻秘地出
现在地球的(de)(de)另(ling)一端(duan)”中(zhong)的(de)(de)“又”“另(ling)一端(duan)”是相对于第2段(duan)中(zhong)说(shuo)明(ming)的(de)(de)最(zui)早的(de)(de)面条(tiao)出现在新(xin)疆(jiang)来说(shuo)的(de)(de)，从结构(gou)上看，这(zhei)段(duan)文(wen)字也(ye)照应(ying)了第3段(duan)韵(yun)首句(ju)“面条(tiao)横跨亚欧(ou)”。
六、现代文二
18.(l)由(you)于我(wo)(wo)误读了(le)(le)老师的评语，给了(le)(le)我(wo)(wo)努力的动(dong)力，让我(wo)(wo)提高(gao)了(le)(le)成绩。一学期后，我(wo)(wo)才(cai)突
然得知是误读。(2)我当了老师，尽量书(shu)写(xie)(xie)工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评(ping)价。 19.排比、急(ji)切、疑(yi)惑(huo) 20．【提示】本题间接考察了描写(xie)(xie)方(fang)(fang)法，考试可以(yi)(yi)从(cong)描写(xie)(xie)方(fang)(fang)法的角(jiao)度(du)加以(yi)(yi)鉴(jian)赏。可以(yi)(yi)将(jiang)本题转化(hua)为“划线句运用(yong)了什么描写(xie)(xie)方(fang)(fang)法，其表达(da)效果(guo)是什么”来思考。____21. B
22．【提示】本题(ti)(ti)可以转化(hua)为“标题(ti)(ti)的(de)好(hao)处，作(zuo)用(yong)”类题(ti)(ti)型来思考(kao)，再加(jia)以比(bi)较。回答本题(ti)(ti)时要(yao)善于运用(yong)其他(ta)考(kao)题(ti)(ti)，第18题(ti)(ti)就是一个提示。
从结构角度(du)来看(kan)，“评(ping)语(yu)”这个(ge)题(ti)目作(zuo)为(wei)贯穿全文的(de)线索，包含了“小学(xue)时老(lao)师评(ping)语(yu)对(dui)我的(de)作(zuo)用(yong)”和十多年后我作(zuo)为(wei)老(lao)师写评(ping)语(yu)给学(xue)生(sheng)”两(liang)部(bu)分，如果改为(wei)“误读”，只涵盖(gai)了第(di)一部(bu)分的(de)内容，不(bu)够全面(mian)。“评(ping)语(yu)”这个(ge)标题(ti)也(ye)能够引(yin)起读者的(de)阅读兴趣(qu)，
从内容角度来看，“误读(du)”带有不积极的(de)语言色彩(cai)，看似(si)在批评老(lao)师(shi)的(de)字迹不清。而(er)作者(zhe)想
要表(biao)达的是，通过老师的评语让作(zuo)者获得了鼓励和(he)进(jin)步，并在以后的人生中引以为戒，其
中也不乏(fa)对老师的感谢之情(qing)。
七、综合运用
23．特点：(1)需要集体(ti)完成(cheng)（两人(ren)或两人(ren)以上(shang)完成(cheng)）(2)游戏道具可自制
益(yi)处：培养团队合作精(jing)神(shen)
24．描(miao)述清楚画面，运用修辞即可
25．BF
