《盲孩子和他的影子》课堂练习一
一、积累运用
1．给(ji)下(xia)列形似字(zi)或同音(yin)(yin)字(zi)注音(yin)(yin)并(bing)组词。
2．给加粗字注音。
哞 哞（） 咩 咩（） 潺 潺（） 酥 酥（）
踉 （）踉 跄 跄（） 嬉 戏（） 眨 巴（）
红 润 （） 孪 生（） 玫瑰 （） 蔷薇 （）
3．请你展开联想和想像，运用恰当的修辞手法，将月亮（月色）、树影、笛（琴(qin)）声这三个词语(yu)扩展成一段话(hua)，描绘一幅画面。（50字以内）
________________________________________。
4．为下面文(wen)字(zi)补写一句话，使之与(yu)前文(wen)自然衔接(jie)（ ）
读书可以(yi)使(shi)人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以(yi)净化心灵，陶冶(ye)情操，充实精神世界。相反(fan)，________。
5．读下面的(de)句子，回答问题(ti)。
（1）人(ren)们常(chang)常(chang)看(kan)到他(ta)俩在(zai)(zai)阳(yang)光下、月光下，像好朋(peng)友似的说(shuo)说(shuo)笑笑；在(zai)(zai)没有(you)(you)阳(yang)光，没有(you)(you)月光的夜晚，盲孩子就(jiu)点起(qi)一盏灯。有(you)(you)了光明(ming)，影子就(jiu)来了，它陪(pei)着他(ta)唱歌，讲故事。
为什(shen)么他俩在阳(yang)光(guang)下、月光(guang)下、灯光(guang)下说(shuo)说(shuo)笑(xiao)笑(xiao)，唱歌讲故事(shi)？你能结合上下文，谈(tan)谈(tan)这样写的好处吗？
（2）忽然，在他(ta)的“黑洞”里，他(ta)第一(yi)次看见一(yi)个淡(dan)淡(dan)的光点在他(ta)的手心里移动着(zhe)。这里“黑洞”指的是什么？
（3）文中给盲孩(hai)子(zi)(zi)送来影子(zi)(zi)这个好朋友的，有(you)哪(na)些光亮？
（4）“影子(zi)”本是(shi)无生(sheng)命之物，但在文(wen)(wen)中，作者不(bu)仅赋(fu)予影子(zi)人的性格，而(er)且与盲孩(hai)子(zi)形(xing)影不(bu)离(li)。想想看，文(wen)(wen)中影子(zi)在作者心中是(shi)什么？为(wei)什么在盲孩(hai)子(zi)获得(de)光明的同时(shi)，影子(zi)不(bu)仅也获得(de)了生(sheng)命，而(er)且退去黑色，变(bian)成衣着美丽的孩(hai)子(zi)，作者这样写的目的是(shi)什么？
二、阅读理解
6．通读全(quan)文(wen)，想(xiang)想(xiang)看，这(zhei)篇童话(hua)的主(zhu)题，除了课后(hou)练习(xi)中所提到的那两个，你还有(you)新的见解吗？请(qing)写下来，并和同学交流。
7．请读课后金波写的(de)那(nei)首《蓝萤火》，说说这首诗和课文(wen)内容，和盲孩子(zi)有什么联系？
8．若以《萤火虫》为话题，你能借助想(xiang)像或联(lian)想(xiang)，写一(yi)段话吗？
9．下面是有(you)关儿童文(wen)学的(de)知(zhi)识短文(wen)，认真研读、讨论之后，请(qing)用(yong)简(jian)洁的(de)话(hua)概括出它的(de)特点。
儿(er)童文学作品从内容来说，大致(zhi)有三(san)：一、绝大部分作品是进行道德教化和扩(kuo)大视野的(de)。二(er)、有些作品主要(yao)是进行知(zhi)识教育的(de)。三(san)、少数(shu)作品为满(man)足孩(hai)子们的(de)正(zheng)当(dang)兴(xing)趣(qu)和爱好。
儿童(tong)(tong)(tong)(tong)文学(xue)(xue)形(xing)式多种(zhong)多样。有寓言、童(tong)(tong)(tong)(tong)话(hua)(hua)、童(tong)(tong)(tong)(tong)话(hua)(hua)诗、儿歌、儿童(tong)(tong)(tong)(tong)小品、科学(xue)(xue)诗、科学(xue)(xue)故事、科学(xue)(xue)小品、科学(xue)(xue)童(tong)(tong)(tong)(tong)话(hua)(hua)、历史故事、游记以及生活知(zhi)识等。此(ci)外还有童(tong)(tong)(tong)(tong)话(hua)(hua)散文、儿童(tong)(tong)(tong)(tong)散文、儿童(tong)(tong)(tong)(tong)笑(xiao)话(hua)(hua)、童(tong)(tong)(tong)(tong)话(hua)(hua)剧、儿童(tong)(tong)(tong)(tong)剧、儿童(tong)(tong)(tong)(tong)小说等。
儿童文学作(zuo)品主(zhu)要是(shi)写给孩子(zi)们看的，因(yin)此它的题材、情节、语言、表(biao)现手法等，都必须符(fu)合儿童的情趣、思想感情、认(ren)识水平、接受能力、愿望要求和(he)心(xin)理(li)特征。
儿童文学作品离不开幻想、象征、比喻和(he)夸(kua)张。作品中有(you)鸟语(yu)兽言，有(you)事物的人格化。
儿童文学作品中写神仙鬼怪、木石鱼虫、飞禽走兽、山川日月，这些都作为人物出现，其用意在“指事以类情，托物以形理”。实际上都是象征，特别是比喻。这其中寓言比喻是明确的(de)(de)，直截(jie)了当的(de)(de)，而童话的(de)(de)比喻是含蓄的(de)(de)，曲折的(de)(de)、隐(yin)晦的(de)(de)。
儿童(tong)(tong)文(wen)学常用夸(kua)(kua)张(zhang)(zhang)(zhang)的(de)手法。儿童(tong)(tong)小(xiao)说、儿童(tong)(tong)剧、儿童(tong)(tong)诗歌、童(tong)(tong)话(hua)尤其不能没有夸(kua)(kua)张(zhang)(zhang)(zhang)。夸(kua)(kua)张(zhang)(zhang)(zhang)是各(ge)式各(ge)样的(de)。有动作夸(kua)(kua)张(zhang)(zhang)(zhang)，语(yu)言(yan)夸(kua)(kua)张(zhang)(zhang)(zhang)，形象夸(kua)(kua)张(zhang)(zhang)(zhang)，遭遇夸(kua)(kua)张(zhang)(zhang)(zhang)，环境夸(kua)(kua)张(zhang)(zhang)(zhang)等。
绝大部分的儿童文学作品都有故事，有情节，有完整的结构。
