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2009年普(pu)通(tong)高等学校招生全(quan)国(guo)统一考试(shi)（浙江卷）

语文试题

注意事项：略

一、语文文字运用（24分(fen)(fen)，其中选择题每小题3分(fen)(fen)）

1．下列(lie)词语中，各对加点(dian)的(de)字(zi)的(de)读音(yin)都不相同(tong)的(de)一项(xiang)是（ ）

A．侥幸/角色　车辙/折戟沉沙　瞠目/交(jiao)口称(cheng)赞

B．盘踞/拮据　癖好/否极泰来　摒(bing)弃/敛声屏息

C．怆然/创伤(shang)　蛊惑/余勇可贾　诘问/开花结果

D．蹩脚/别扭　干涸/曲高(gao)和寡(gua)　徜徉/逢场(chang)作戏

2．下列各句中，没有错别字的一项是（ ）

A．目前，出(chu)口疲软，消费低迷，种种手段难以有效促进经济增长(zhang)，而(er)(er)固定资产(chan)投(tou)资却可以产(chan)生立杆见影的(de)效果，因而(er)(er)成为各方关(guan)注的(de)焦(jiao)点。

B．邀请企业(ye)家(jia)对大学(xue)生创业(ye)项目进行梳理(li)和把脉，有(you)助于纠正大学(xue)生的(de)一些偏面认识，弥补他(ta)们经验匮乏的(de)缺陷，对其日后成(cheng)功(gong)创业(ye)大有(you)裨益(yi)。

C．横滨(bin)世乒赛落下帷幕，中国队囊括了(le)单项金银牌，国人(ren)振奋之余(yu)心生感慨(kai)：我们的表现固然可以(yi)赢得世界敬佩(pei)，却易导(dao)致球赛精(jing)彩不再。

D．这(zhei)个民间广(guang)为(wei)流传的故(gu)事，情节跌宕起伏，想(xiang)象空间很(hen)大，如果有人感兴趣，足可以把它改编为(wei)一(yi)部悬念丛生、高潮(chao)叠起的电视连续剧。

3．下列各句中(zhong)，加点的词语能被(bei)括号中(zhong)词语替换且符(fu)合句意的一(yi)(yi)项(xiang)一(yi)(yi)项(xiang)是（ ）

A．针对个别干部违规驾驶公车发生交通事故的现象，某单位作出副科级以上干部重考驾驶证的决定，这实在是驴唇不对马嘴（名不副实）

B．“限塑令”分布之后，农贸市场的一些摊主对记者打开窗子说亮话：为了(le)招徕顾客，我们难(nan)以拒绝提供免费塑料购物袋。（直言不讳）

C．学习西方发达国家的管理经验，需要提倡“拿来主义”精神，如果脱离国情，盲目照搬，就有可能画虎不成反类犬。（画蛇添足）

D．１９７７年高考招生制度的恢复，既给下乡知识青年提供了求学上进的机会，也使许多农家子弟有了“鲤鱼跳龙门”的(de)希望。（脱胎(tai)换骨）

4．下列各句(ju)中，没有语病的一(yi)句(ju)是(shi)（ ）

A．只有积极引导牧(mu)民开(kai)展多种经营，控(kong)制牲口数量，减少对牧(mu)草的需(xu)求，退牧(mu)还划，才能为从根本(ben)上拯(zheng)救纯(chun)种野牦牛提供可能。

B．墨西(xi)哥国(guo)立自治(zhi)大学(xue)日(ri)前举(ju)行(xing)甲型N1H1流(liu)感(gan)(gan)病毒(du)专题研(yan)讨会，有专家(jia)认为墨西(xi)哥即将进入炎热的夏(xia)季(ji)，这或(huo)许有助于降低流(liu)感(gan)(gan)病毒(du)的扩散(san)。

C．在本月热(re)播(bo)的(de)几(ji)部以南(nan)京大屠杀为题材(cai)的(de)影片中，还原(yuan)出许多历(li)史细节(jie)，让我们深切地感受到电影主创者直面(mian)人间(jian)惨剧的(de)勇气。

D．林萍是一位普通的保险公司职员，她(ta)为(wei)非亲非故女孩捐(juan)献肚脐的事迹感动了广大网友自发在网上留言，大家(jia)热情(qing)地称(cheng)其为(wei)“宁波的骄傲”。

5. 把(ba)下(xia)列(lie)带序(xu)号的(de)句子组合(he)成语意连贯的(de)一段话并填(tian)在(zai)横线上(shang)。(只填(tian)序(xu)号)(3分)

理学(xue)家为什么(me)崇古(gu)抑律？_________古(gu)体与(yu)律体之辨跟(gen)诗(shi)歌史联(lian)系起来(lai)，就是古(gu)体的典范——汉魏晋诗(shi)与(yu)律体的典范——唐诗(shi)之辨。

①那么，为(wei)什么讲求声律、对偶等形(xing)式技巧(qiao)就是(shi)品格(ge)低(di)呢(ni)？

②他们认(ren)为(wei)，诗歌的(de)审美方面、形式技巧(qiao)方面对(dui)于人的(de)道德修养(yang)没有正面的(de)价值。

③以这种价值观(guan)去看诗(shi)歌的体(ti)裁(cai)样(yang)式，咸丰　古体(ti)诗(shi)就高于律诗(shi)。

④既(ji)然诗(shi)歌的(de)审(shen)美方面没有(you)价值，本来(lai)可(ke)以不(bu)讲，但是如果要进入到诗(shi)歌领(ling)域去谈诗(shi)的(de)话，那么，在形式方面人为(wei)的(de)工巧因素越(yue)多，其价值就越(yue)低。

⑤抛开(kai)诗(shi)歌的(de)内容不论，单从(cong)形式上看(kan)，近体(ti)诗(shi)要讲求(qiu)声律、对偶等，这些讲求(qiu)在(zai)理学家(jia)看(kan)来，是其在(zai)品格上低于古体(ti)诗(shi)的(de)重(zhong)要原因。

6．看残奥会图片写解说词，至少两种修辞方法。（不少于(yu)５０字）

华语网（binful.cn）注：为了编排方便，图片放置(zhi)到文末(mo)。

7．请你根(gen)据下面的语境(jing)合理(li)想象(xiang)，补充(chong)妈妈的话。(不超(chao)过５０字)(4分)

儿(er)子：妈妈，今(jin)天我捡(jian)到５０元(yuan)钱，想分五次(ci)交给老师。

妈妈：为什么不一次上(shang)交呢？

儿子：老师(shi)说过，捡到东西上交，就(jiu)有一次(ci)加(jia)分(fen)，我分(fen)五次(ci)交，就(jiu)会有五次(ci)加(jia)分(fen)了。

妈妈：

二、现代文阅读(共32分，其中选择题每(mei)小题3分)

（一）阅读下面的(de)文(wen)字(zi)，完(wan)成8—11题。（12分）

大学教育(yu)的(de)(de)主(zhu)旨，在于培育(yu)能(neng)积(ji)极推动民族进步的(de)(de)一代(dai)新(xin)人。“一代(dai)新(xin)人”是领受现代(dai)文(wen)明之精神、在道(dao)德上自(zi)觉(jue)自(zi)律的(de)(de)独立人格，具有民族关怀和(he)(he)社会(hui)责任(ren)感，同时又能(neng)够在平凡的(de)(de)工作中发挥其个性和(he)(he)才华，为(wei)社会(hui)的(de)(de)文(wen)明发展作出脚踏实地的(de)(de)贡献。因此，今天重提“知识分子”这一概念，具有特别重要(yao)的(de)(de)意义。

专(zhuan)家与(yu)知(zhi)识分(fen)子这两个(ge)概念并(bing)不(bu)重合。术业有专(zhuan)攻，固然是(shi)重要的(de)，但(dan)未必就能从中(zhong)形(xing)成一个(ge)知(zhi)识分(fen)子的(de)精神(shen)气质、天下(xia)关怀(huai)的(de)人生(sheng)态度和敢于(yu)怀(huai)疑、敢为天下(xia)先(xian)的(de)批(pi)判精神(shen)。如果大学只(zhi)能培养出与(yu)社(she)(she)会(hui)的(de)多元职业结构相(xiang)一致的(de)各类专(zhuan)家，那么，我(wo)们民族的(de)精神(shen)存在将(jiang)不(bu)再可能在一个(ge)特定的(de)人群(qun)中(zhong)获(huo)得其(qi)自我(wo)意识和自我(wo)表(biao)达。一旦民族的(de)所有成员都被充分(fen)融入(ru)到社(she)(she)会(hui)的(de)利益体系中(zhong)去(qu)，社(she)(she)会(hui)的(de)良知(zhi)就将(jiang)失(shi)去(qu)其(qi)表(biao)达器官，民族的(de)命(ming)运将(jiang)被无(wu)声地操纵于(yu)资本(ben)逻辑之手。

当然，在大学(xue)之外(wai)，仍然可能生(sheng)长出我(wo)们说的知识分子(zi)，但这将以民族(zu)文化精神(shen)(shen)的自(zi)我(wo)放逐为其(qi)(qi)先(xian)行的代价(jia)。大学(xue)在精神(shen)(shen)上的萎缩(suo)，其(qi)(qi)后果是可怕的。社会主义核(he)心价(jia)值体系的建立，需要真实的精神(shen)(shen)载(zai)体，这载(zai)体，在今天就是大学(xue)。

大学(xue)(xue)(xue)(xue)通识教(jiao)育(yu)的一个最重(zhong)要(yao)的目(mu)标，就是守护知识分子代代相继的可能性(xing)。而这个目(mu)标，在进(jin)体(ti)内(nei)已(yi)被逐(zhu)渐遮蔽(bi)了。对大学(xue)(xue)(xue)(xue)的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)和学(xue)(xue)(xue)(xue)生的学(xue)(xue)(xue)(xue)习成绩(ji)的评(ping)价标准(zhun)，已(yi)被纳入了学(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)的轨道。这是一种单纯(chun)的功能主义的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)体(ti)制(zhi)。要(yao)限(xian)制(zhi)其弊(bi)端(duan)已(yi)经非常困难。因此，对于(yu)通识教(jiao)育(yu)的培养目(mu)标和教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的探索，正是一条可以救(jiu)治眼下的机械(xie)、呆板的学(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)弊(bi)端(duan)的现实道路。

年轻一(yi)代的(de)(de)大学(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)在(zai)(zai)市场经济(ji)中获得(de)自(zi)己的(de)(de)一(yi)席之地(di)，这是(shi)十(shi)分(fen)(fen)现(xian)实的(de)(de)事情(qing)。但这并(bing)不(bu)(bu)意(yi)味(wei)着一(yi)定与(yu)志(zhi)存(cun)高远的(de)(de)人生(sheng)(sheng)理(li)(li)想(xiang)相矛(mao)盾，绝不(bu)(bu)意(yi)味(wei)着他们(men)将来(lai)仅仅是(shi)能(neng)够(gou)谋(mou)生(sheng)(sheng)或(huo)得(de)到较高收(shou)入的(de)(de)专(zhuan)业(ye)人士。真正的(de)(de)青(qing)春饱含(han)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)热(re)情(qing)，能(neng)够(gou)运用思想(xiang)、提(ti)出理(li)(li)想(xiang)并(bing)且为实现(xian)理(li)(li)想(xiang)而从事生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)奋斗。竺可(ke)桢先(xian)生(sheng)(sheng)当年说道：“诸君来(lai)到大学(xue)，万勿存(cun)心只要(yao)懂(dong)得(de)了一(yi)点(dian)专(zhuan)门(men)技术(shu)，以(yi)为日后谋(mou)生(sheng)(sheng)的(de)(de)地(di)步就(jiu)算满足”，“大学(xue)教(jiao)育的(de)(de)目标，绝不(bu)(bu)仅是(shi)造就(jiu)多少专(zhuan)家”入工程师(shi)医(yi)生(sheng)(sheng)之类，而尤在(zai)(zai)乎养成公(gong)忠坚毅，能(neng)担当大任、主持风会、转移(yi)国运的(de)(de)领导人才守护中国知(zhi)识(shi)分(fen)(fen)子的(de)(de)继续存(cun)在(zai)(zai)，是(shi)理(li)(li)解(jie)大学(xue)推(tui)行通(tong)识(shi)教(jiao)育意(yi)义的(de)(de)必要(yao)高度(du)。通(tong)识(shi)教(jiao)育成功(gong)与(yu)否，将对中国大学(xue)的(de)(de)前进(jin)和它们(men)在(zai)(zai)全(quan)球化背(bei)景中的(de)(de)国际地(di)位具有深远的(de)(de)影响。

中国的(de)(de)(de)大(da)学(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)是(shi)西方大(da)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)预科(ke)，虽然(ran)势头未减的(de)(de)(de)留学(xue)(xue)(xue)潮本身并非坏事(shi)(shi)，一(yi)个开(kai)放的(de)(de)(de)中国当(dang)然(ran)要对整(zheng)个人类的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)术事(shi)(shi)业作(zuo)出贡(gong)献(xian)。但是(shi)，在(zai)留学(xue)(xue)(xue)潮背后所隐(yin)藏(zang)着的(de)(de)(de)中国大(da)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)实(shi)际(ji)地(di)位，不(bu)(bu)(bu)能(neng)不(bu)(bu)(bu)引起(qi)我们的(de)(de)(de)思(si)考。一(yi)个没有(you)(you)文(wen)化自觉的(de)(de)(de)大(da)学(xue)(xue)(xue)，在(zai)国际(ji)竞争中的(de)(de)(de)实(shi)力(li)，在(zai)根本上就(jiu)是(shi)可疑的(de)(de)(de)。如果我们更关注的(de)(de)(de)只是(shi)大(da)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)当(dang)下(xia)排名(ming)，却遗忘了在(zai)这种排名(ming)背后的(de)(de)(de)真实(shi)基(ji)础，这将是(shi)令人感(gan)到悲哀(ai)的(de)(de)(de)。任何一(yi)所大(da)学(xue)(xue)(xue)，其国际(ji)排名(ming)的(de)(de)(de)真实(shi)基(ji)础，都在(zai)于有(you)(you)一(yi)个卓然(ran)自立、具备文(wen)化创造力(li)的(de)(de)(de)知识分子群体的(de)(de)(de)存在(zai)，这个群体能(neng)够为(wei)(wei)自己民(min)族(zu)的(de)(de)(de)文(wen)明发展(zhan)、并仅仅因此也能(neng)为(wei)(wei)人类文(wen)明的(de)(de)(de)进展(zhan)作(zuo)出贡(gong)献(xian)。

8．下(xia)列理(li)解符合原(yuan)文意(yi)思的一(yi)项是

A．知识(shi)分子(zi)具(ju)有独立的人格(ge)，民(min)族(zu)关怀和社会责任感。

B．知(zhi)识分子是(shi)与专家(jia)并不重(zhong)合的(de)概念，具有(you)独(du)特含义(yi)。

C．大学过分注重培养适应社会(hui)多元职业结构的各类(lei)专家。

D．大(da)学要注(zhu)重(zhong)培养学生在市场(chang)经(jing)济(ji)中获取自己地位的(de)能力。

9．．理(li)解不正确一项(xiang)是

A．重视对通(tong)知(zhi)教(jiao)育培养目(mu)标(biao)和教(jiao)学方法(fa)的探(tan)索(suo)。

B．重视对具有文化(hua)创造力的(de)知识分子群体(ti)的(de)培养。

C．注重(zhong)培养大(da)学生高远的人生理想并激发其生命热情(qing)。

D．注(zhu)重全球化背景下的国际地(di)位(wei)与国际竞(jing)争中的实(shi)力。

10．根据(ju)本(ben)文提供的(de)信息，下列说法符合(he)文意的(de)一(yi)项(xiang)是

A．大学教(jiao)育的(de)重(zhong)要目标在于培(pei)养具有民族(zu)精神的(de)知(zhi)识(shi)分子而非(fei)术业有专(zhuan)攻的(de)专(zhuan)家(jia)。

B．通知教(jiao)育的(de)(de)价值之一在于突破单纯功能主(zhu)义(yi)的(de)(de)教(jiao)学体制，力保知识分子群(qun)体的(de)(de)存在。

C．目前大(da)学教(jiao)育的最大(da)问题在于偏离社(she)会良知，导致民族命运被(bei)操纵于冷酷逻辑(ji)之手(shou)。

D．通知教育的推行(xing)，能够提(ti)升中国(guo)大(da)(da)学的国(guo)际(ji)地(di)位和(he)大(da)(da)学生在市(shi)场经济中的竞(jing)争(zheng)力。

11．请一句话概括本(ben)文主旨（3分）

答：

（二）阅读下面(mian)文(wen)字，完成12—16题(ti)。（20分(fen)）

魔　盒

大卫.洛契弗特

在(zai)(zai)一(yi)抹缠绵而又(you)朦胧的(de)夕照的(de)映衬下(xia)，我四周高耸着的(de)伦敦城的(de)房顶和烟囱(cong)，似乎就(jiu)像监狱围墙(qiang)上(shang)的(de)雉堞。从我三(san)楼的(de)窗户鸟瞰，景色并不令人怡(yi)然自得——庭院满目萧条，死气沉(chen)沉(chen)的(de)秃树(shu)刺破了暮色。远处(chu)，有口钟正在(zai)(zai)铮铮报(bao)时。

这每一下钟声(sheng)仿佛都(dou)在提醒我(wo)：我(wo)是(shi)初次远离家(jia)乡(xiang)。这是(shi)1953年，我(wo)刚从爱尔兰的(de)克(ke)尔克(ke)兰来(lai)伦(lun)敦寻(xun)找运气。眼下，一阵乡(xiang)愁流(liu)遍了我(wo)全身(shen)——这是(shi)一种(zhong)被(bei)重负压得喘(chuan)不过气来(lai)的(de)伤心的(de)感(gan)觉(jue)。

我倒在床上(shang)，注视着我的(de)(de)(de)手提箱(xiang)。“也许我得(de)收(shou)拾一(yi)(yi)下(xia)吧。”我9．语道。说不定正是(shi)这样整理一(yi)(yi)番，便能在这陌(mo)生的(de)(de)(de)环境中创造一(yi)(yi)种安宁(ning)感和孜孜以求的(de)(de)(de)自在感呢。我把主意打定了(le)。那时(shi)我甚(shen)至没有心(xin)思去费神脱下(xia)那天下(xia)午穿着的(de)(de)(de)上(shang)衣(yi)。我伤感地坐(zuo)着，凝视着窗(chuang)口——这是(shi)我一(yi)(yi)生中最沮丧(sang)的(de)(de)(de)时(shi)刻。接着突然响起了(le)敲门声。

来人(ren)是女房(fang)东贝格斯(si)太太。刚才她(ta)带我(wo)上楼看房(fang)时，我(wo)们只是匆(cong)匆(cong)见过一面。她(ta)身材纤细，银丝(si)满头——我(wo)开(kai)门时她(ta)举目望(wang)了望(wang)我(wo)，又(you)冲没有灯光的房(fang)间扫了一眼(yan)。

“就(jiu)坐在这(zhei)样一片漆黑中，是(shi)吗?”我这(zhei)才想起，我居然懒得开灯。“瞧，还套着(zhe)(zhe)那(nei)件沉甸甸的外(wai)衣!”她带着(zhe)(zhe)母亲般的慈(ci)爱拉了(le)拉我的衣袖，一边嗔怪着(zhe)(zhe)，“你就(jiu)下楼来喝杯热(re)茶吧(ba)。噢，我看你是(shi)喜欢

喝茶的。”

贝格斯太太的客厅活像狄(di)更(geng)斯笔下的某一场面。墙(qiang)上贴(tie)满了(le)褪色(se)的英格兰风(feng)景画和昏暗的家庭成员(yuan)的肖像照片。屋(wu)子里挤满了(le)又(you)大又(you)讲究的家具，在(zai)这重重包围中(zhong)，贝格斯太太简直就像一个(ge)银(yin)发天使似(si)的。

“我(wo)一直在(zai)倾听(ting)着(zhe)你……”她一边(bian)准(zhun)备茶(cha)具(ju)一边(bian)说，“可(ke)是听(ting)不(bu)到一丝动静。你进(jin)屋时我(wo)注(zhu)意到了你手(shou)提(ti)箱上的标签。我(wo)这一辈子都在(zai)接待旅客。我(wo)看得出(chu)你的心境不(bu)佳。”

当(dang)我坐下和这(zhei)位旅客的(de)贴心(xin)人交谈(tan)时，我的(de)忧郁感(gan)渐渐被她那(nei)不(bu)断地殷勤献上的(de)热茶(cha)所驱散了。我思忖：在我以前，有多少惶惑(huo)不(bu)安的(de)陌生人，就坐在这(zhei)个拥挤(ji)的(de)客厅(ting)里面(mian)对面(mian)地听(ting)过她的(de)教诲啊!

随后(hou)，我(wo)告诉贝格斯太(tai)太(tai)我(wo)必须(xu)告辞了(le)。然而她却坚持临走前给我(wo)看一(yi)样东西。她在桌上(shang)放了(le)一(yi)只模样破旧的纸板盒——有(you)鞋(xie)盒一(yi)半那么大小，显然十分“年迈”了(le)，还用磨损的麻(ma)绳捆(kun)着；“这(zhei)就是(shi)我(wo)最宝贵的财产(chan)了(le)，”她一(yi)边向我(wo)解释(shi)，一(yi)边几乎是(shi)带有(you)敬(jing)意地(di)抚摸着盒子，“对(dui)我(wo)来说，它比皇冠上(shang)的钻石更为宝贵。真的!”

我估计，这破(po)盒里也许装有(you)什么珍贵的纪念(nian)品。是的，连我自己的手提箱(xiang)里也藏有(you)几件小玩意——它们是感情(qing)上的无(wu)价之宝。

“这(zhei)盒子是我(wo)亲(qin)爱的(de)母亲(qin)赠与我(wo)的(de)，”她告诉我(wo)，“那是在1912年的(de)某(mou)个早上，那天我(wo)第(di)一次(ci)离家。妈妈嘱咐我(wo)要(yao)永远珍(zhen)惜它(ta)——对我(wo)来说，它(ta)比(bi)什么都珍(zhen)贵(gui)。” 。 ，

1912年(nian)(nian)!那(nei)是四十年(nian)(nian)前——这比我(wo)的(de)(de)年(nian)(nian)龄的(de)(de)两(liang)倍还长!那(nei)个(ge)时代的(de)(de)事(shi)件(jian)倏(shu)地掠过我(wo)的(de)(de)脑海：冰海沉(chen)船“巨人号”，南极探险的(de)(de)苏格兰人，．依(yi)稀可辨的(de)(de)第一次(ci)大战的(de)(de)炮声……

“这(zhei)(zhei)盒子已经(jing)历过两次世(shi)界(jie)大战了。”贝格(ge)斯太太继(ji)续说，“1917年凯撒的(de)空(kong)袭，后来希特勒的(de)轰炸……我(wo)都把它随(sui)身带(dai)到防空(kong)洞里。房屋损失了我(wo)并不在乎——我(wo)就怕失去这(zhei)(zhei)盒子。”

我感到(dao)十分好奇(qi)，而贝格斯太太却显得津津乐道。

“此外，”她说，“我从来没有(you)揭开过盖(gai)子。”她的目光越过镜片(pian)好笑(xiao)地打(da)量(liang)着我：“您能猜出里头有(you)什么吗(ma)?”

我(wo)困惑地摇了(le)(le)摇头。无疑，她(ta)最珍(zhen)惜的(de)(de)财产当然(ran)是非凡(fan)之物(wu)。她(ta)忙(mang)着又(you)给我(wo)倒(dao)了(le)(le)点热气(qi)腾腾的(de)(de)茶，接着端(duan)坐在安乐椅上(shang)，默默地注视着我(wo)——似乎在思索着如何(he)选词来表达自己的(de)(de)意思。

然(ran)而，她的回(hui)答却简(jian)单(dan)得令人吃(chi)惊——“什么(me)也没(mei)有，”她说，“这里头空(kong)空(kong)如也，什么(me)也没(mei)有!”

一(yi)个空盒!天哪，究竟为(wei)啥(sha)将这么一(yi)个玩意当做宝贝珍藏，而且珍藏达四十年之久呢?我隐隐约约地怀疑起来(lai)，这位仁(ren)慈的老太太是(shi)否稍稍有(you)点(dian)性格古怪?

“一定感到奇怪(guai)，是(shi)吧?”贝格斯太太说，“这么(me)(me)多年来(lai)我一直珍藏着这么(me)(me)一个似乎是(shi)无用的(de)东(dong)西(xi)。不错，这里(li)头(tou)的(de)确是(shi)空的(de)。”

这当儿我朗声大笑(xiao)了(le)起(qi)来——我不想再将此事刨根究底地追问个水(shui)落石出。

“没错，是(shi)空的(de)(de)。”她认真地说，“四十年前，我(wo)妈将(jiang)这盒子合上捆紧——同(tong)时(shi)也将(jiang)世上最甜蜜的(de)(de)地方——家的(de)(de)声响、家的(de)(de)气味(wei)和家的(de)(de)场(chang)景统统关在(zai)里(li)头了。自此以后，我(wo)一直没将(jiang)盒子打(da)开过。我(wo)觉得这里(li)头仍然充满了这些无(wu)价之宝哩(li)。”

这是一只(zhi)装满(man)了天伦之乐的(de)盒子!和所(suo)有(you)纪念品比较，它无(wu)疑既独特(te)又不朽——相片早已褪色，鲜花也早已化作尘土，只(zhi)有(you)家，却(que)依然如(ru)自己的(de)手指那么亲近!

贝格斯太太现在不再盯着(zhe)我了(le)，她注视着(zhe)这(zhei)陈旧的纸盒，指头轻抚盒盖，陷(xian)入(ru)沉思(si)之(zhi)中。

又过了(le)(le)一会儿——还是在(zai)(zai)那晚，我又一次眺望(wang)着(zhe)伦敦(dun)城。灯火在(zai)(zai)神奇地闪烁(shuo)着(zhe)，这(zhei)地方似(si)乎(hu)变得亲切得多(duo)了(le)(le)。我心中(zhong)的忧郁大多(duo)已经消失。我苦笑着(zhe)想(xiang)到：这(zhei)是被贝格斯太太那滚(gun)烫的茶(cha)冲跑的。此外(wai)，我心中(zhong)又腾起一个更深刻的思想(xiang)——我明(ming)白了(le)(le)，每个人(ren)离(li)家时总会留

下一(yi)点(dian)属(shu)于他的风味；同(tong)时，就像贝格斯太(tai)(tai)太(tai)(tai)那样，永远随身带着一(yi)点(dian)老家的气息(xi)，这也是完全办得到的。

（有删改）

12.概括(kuo)第一段所写景物的特点并简(jian)析其作用。（４分）

13.指出(chu)三(san)处画线词(ci)语“似(si)乎”在句(ju)中(zhong)所起(qi)的作用？（３分）

似乎①

似乎②

似乎③

14.联系全文(wen)，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭(jie)示主旨。（不(bu)超过１５字）（３分）

15.有人(ren)建议把标题“魔盒”改为“贝格(ge)斯太(tai)太(tai)”，你认为哪(na)一个合适，谈谈你的看(kan)法。（５分）

16.赏析(xi)文中贝格(ge)斯(si)太太形象(xiang)（不超过１００字）（５分）

三(san)、古诗文阅读（34分）

(一)阅(yue)读(du)下面的(de)文言文，完成15—19题。（18分）

宝绘堂记　（宋）苏轼

君子可(ke)以(yi)(yi)寓意(yi)于物(wu)(wu)，而(er)(er)(er)不可(ke)以(yi)(yi)留(liu)意(yi)于物(wu)(wu)。寓意(yi)于物(wu)(wu)，虽(sui)微物(wu)(wu)足以(yi)(yi)为乐(le)，虽(sui)尤物(wu)(wu)不足以(yi)(yi)为病(bing)。留(liu)意(yi)于物(wu)(wu)，虽(sui)微物(wu)(wu)足以(yi)(yi)为病(bing)，虽(sui)尤物(wu)(wu)不足以(yi)(yi)为乐(le)。老子曰：“五(wu)(wu)色令(ling)人目盲(mang)，五(wu)(wu)音令(ling)人耳聋(long)，五(wu)(wu)味令(ling)人口爽，驰骋田猎令(ling)人心发狂。”然圣人未尝废此(ci)四者，亦(yi)聊以(yi)(yi)寓意(yi)焉耳。刘(liu)备之(zhi)雄才也(ye)(ye)，而(er)(er)(er)好(hao)(hao)结髦(mao)。嵇康(kang)之(zhi)达也(ye)(ye)，而(er)(er)(er)好(hao)(hao)锻链。阮孚之(zhi)放也(ye)(ye)，而(er)(er)(er)好(hao)(hao)蜡屐。此(ci)岂有声色臭味也(ye)(ye)哉，而(er)(er)(er)乐(le)之(zhi)终身不厌(yan)。

凡(fan)物之(zhi)可(ke)喜，足以悦人(ren)而(er)不(bu)足以移人(ren)者，莫若书(shu)与(yu)画。然至(zhi)其留(liu)意而(er)不(bu)释，则其祸(huo)(huo)有(you)不(bu)可(ke)胜言者。钟繇至(zhi)以此呕血发冢，宋孝武(wu)、王僧虔至(zhi)以此相(xiang)忌，桓玄之(zhi)走舸，王涯(ya)之(zhi)复(fu)壁，皆(jie)以儿戏害其国，凶(xiong)其身。此留(liu)意之(zhi)祸(huo)(huo)也(ye)。

始吾(wu)少时，尝(chang)好(hao)此二者(zhe)，家之(zhi)(zhi)所有，惟恐(kong)其(qi)失(shi)之(zhi)(zhi)，人之(zhi)(zhi)所有，惟恐(kong)其(qi)不(bu)(bu)吾(wu)予也。既而自(zi)笑曰(yue)：吾(wu)薄富贵(gui)而厚于书，轻死生而重于画(hua)，岂(qi)(qi)不(bu)(bu)颠倒错缪失(shi)其(qi)本心也哉？自(zi)是(shi)不(bu)(bu)复(fu)(fu)好(hao)。见可喜(xi)者(zhe)虽时复(fu)(fu)蓄(xu)之(zhi)(zhi)，然为(wei)人取去(qu)，亦不(bu)(bu)复(fu)(fu)惜(xi)也。譬之(zhi)(zhi)烟云之(zhi)(zhi)过眼，百鸟之(zhi)(zhi)感耳，岂(qi)(qi)不(bu)(bu)欣(xin)然接之(zhi)(zhi)，然去(qu)而不(bu)(bu)复(fu)(fu)念也。于是(shi)乎二物者(zhe)常为(wei)吾(wu)乐而不(bu)(bu)能为(wei)吾(wu)病。

驸马都尉王(wang)君(jun)晋卿虽在戚里(li)，而(er)其(qi)(qi)(qi)被服礼(li)义，学问诗书，常与寒士角。平居攘去(qu)膏粱(liang)，屏(ping)远声色，而(er)从事于书画，作宝绘堂于私第之(zhi)(zhi)(zhi)东，以(yi)(yi)蓄其(qi)(qi)(qi)所有(you)，而(er)求文以(yi)(yi)为(wei)记。恐其(qi)(qi)(qi)不幸而(er)类(lei)吾少(shao)时之(zhi)(zhi)(zhi)所好，故以(yi)(yi)是告之(zhi)(zhi)(zhi)，庶几全其(qi)(qi)(qi)乐而(er)远其(qi)(qi)(qi)病也。熙(xi)宁(ning)十年七月二(er)十二(er)日记。

17、对下列(lie)句子中(zhong)加点词语的(de)(de)解释，不(bu)正确的(de)(de)一项是（　　）

A．虽尤物不足以为病(bing)　　病(bing)：祸害。

B． 然去(qu)页不复念(nian)也　　去(qu)：归(gui)去(qu)。

C．常(chang)与寒士角　　角：较量

D．以(yi)蓄(xu)其所有(you)　　蓄(xu)：收藏

18. 下列各组句子中(zhong)，加点词的意义和用法不同的一组是(shi)

A 皆(jie)以儿戏害其国        几以捕系(xi)死

B 轻死生而重于画        不(bu)患(huan)贫而患(huan)不(bu)安

C 然为人取去           ; 君(jun)为我呼(hu)入

D 譬(pi)之(zhi)烟云之(zhi)过眼        不知东方之(zhi)既白

19. 下列句子中(zhong)，加点词的用法(fa)与(yu)其他三项(xiang)不同的一项(xiang)是

A 足(zu)以悦人而(er)不足(zu)以移人者    B 凶其身(shen)

C 吾薄富(fu)贵而厚于书          D  庶几全其(qi)乐而远其(qi)病也

20、下列对原文(wen)有(you)关内容的赏析，不正确的一(yi)项是

A 本文(wen)构思极具特色。作为(wei)记文(wen)，作者不从宝绘(hui)堂的建筑(zhu)、景(jing)物着眼，而(er)先以论点(dian)开篇，直到文(wen)末(mo)交(jiao)代为(wei)宝绘(hui)堂作记之(zhi)事，可谓别开生面。

B 本文层次(ci)清晰，论(lun)证严密(mi)。先讲道理，再引历(li)史人(ren)物正反论(lun)证，后又以(yi)个(ge)人(ren)经历(li)佐(zuo)证，紧扣可“寓意(yi)于(yu)(yu)物”而不(bu)可“留意(yi)于(yu)(yu)物”这个(ge)中心展开论(lun)述。

C 本文以散句为主，兼用对偶、排比句式，整散交错，颇具气势；而比喻、用典等方法的运用，使文(wen)章言(yan)简(jian)意丰，文(wen)采斐(fei)然。

D 本文用(yong)老子之言，说(shuo)明五色、五音、五味、田(tian)猎等可使人(ren)(ren)得到感官上的(de)享(xiang)受，但不能(neng)沉(chen)溺(ni)其(qi)中。圣人(ren)(ren)并未废此(ci)四者(zhe)，也未“发狂”，就是这个道理(li)。

21、把(ba)文中画线(xian)的句子译成现代(dai)汉语。（6分）

（1）然至(zhi)其(qi)(qi)留(liu)意而不释，则其(qi)(qi)祸有不可胜言者。（3分）

（2）人之所有(you)，惟恐其不(bu)吾予也。（3分）

（二(er)）阅读下面这首词，完成22-23题。（6分）

踏莎行·雪中看梅花

（元）王旭

两种风流，一家制作(zuo)。雪(xue)花(hua)全似梅(mei)花(hua)萼。细看不(bu)是雪(xue)无香，天风吹得香零落(luo)。虽(sui)是一般，惟高一着。雪(xue)花(hua)不(bu)似梅(mei)花(hua)薄。梅(mei)花(hua)散彩向(xiang)空山，雪(xue)花(hua)随(sui)意穿帘(lian)幕。

【注】①萼：花(hua)萼。这里指花(hua)萼。

22、词中的“两(liang)种”指(zhi)的是                ，“一家(jia)”指(zhi)的是                。

23、指出这首词的写(xie)作手(shou)法并简析(xi)作者的情感。（4分）

（三）阅读(du)《论(lun)语(yu)》中(zhong)的两(liang)则文字，然后(hou)回答问题。（4分(fen)）

子曰：“不愤不启(qi)，不悱(fei)不发(fa)。举(ju)一隅不以三隅反，则不复也。”

子(zi)(zi)曰(yue)：“子(zi)(zi)欲无言(yan)。”子(zi)(zi)贡曰(yue)：“子(zi)(zi)如不言(yan),则小(xiao)子(zi)(zi)何述(shu)焉(yan)(yan)(yan)?”子(zi)(zi)曰(yue)：“天何言(yan)哉(zai)?四时行焉(yan)(yan)(yan),百物生焉(yan)(yan)(yan),天何言(yan)哉(zai)?”

24.（1）有(you)不(bu)少成语(yu)源于《论语(yu)》，例如“不(bu)愤不(bu)启”“ 不(bu)悱不(bu)发”，请再写一(yi)个出自上述语(yu)段的(de)成语(yu)。（1分）

（2）根据孔子与(yu)子贡的(de)对话，概况出一条(tiao)教(jiao)学原则，并(bing)加(jia)以(yi)评析(xi)。（3分）

（四）古诗文默写（6分）

25、补写(xie)出下(xia)列名(ming)(ming)篇名(ming)(ming)句中的空缺(que)部分。（只选3小题）（6分）

（1）此去经年，               。               ，更与何(he)人说(shuo)！（柳(liu)永《雨(yu)霖铃》）

（2）               ，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，               。（苏轼《念(nian)奴娇(jiao) 赤(chi)壁怀古》）

（3）饭疏食，饮水，曲肱而枕之(zhi),乐亦(yi)在其中矣(yi)。               ，       ;        。（《论(lun)语》）

（4）__________________

（5）亦欲以究(jiu)天人(ren)之际，______________, 成(cheng)一(yi)家之言。草创未(wei)就，会遭此祸，惜其不成(cheng)，__________。   （司(si)马(ma)迁《报任安书》）

四、作文（60）

26.阅读下面的歌词，根据(ju)要求作文。（60分(fen)）

不要问我到哪里去，我的心依着你；

不要问我到哪里(li)去(qu)，我的情牵着你 。

我是你(ni)的一片绿叶，我的根(gen)在你(ni)的土地(di)，

春风中告别了你，今(jin)天这方(fang)明天那里。

无论我(wo)停在(zai)那片云彩(cai)，我(wo)的眼总是投向(xiang)你(ni)，

如果我在风中歌(ge)唱，那歌(ge)声也是为着你(ni)。

不要(yao)问我到哪里去， 我的路上充满回忆。

请(qing)你祝福(fu)我，我也祝福(fu)你

这是绿叶(ye)对根的情意!

根据歌词所表达的主旨(zhi)，结合自己的生活(huo)体验与(yu)阅读积累，写(xie)一篇文章(zhang)。可以(yi)写(xie)自己的经历、感受和见解，可以(yi)讲述身边的故(gu)事，也可以(yi)发(fa)表评论(lun)。

【注意】①角度自(zi)选，立(li)意自(zi)定，题目自(zi)拟。 ②除(chu)诗歌外，文(wen)体不(bu)限。③不(bu)少于800字 .④不(bu)得抄袭