对高三(san)学生的自信(xin)心教育

什么(me)是自(zi)(zi)信(xin)(xin)呢？对(dui)自(zi)(zi)己(ji)的评(ping)价叫自(zi)(zi)我评(ping)价，对(dui)自(zi)(zi)己(ji)积极(ji)、肯定、恰(qia)当而(er)又切(qie)合(he)实际(ji)的评(ping)价就叫“自(zi)(zi)信(xin)(xin)”。

具(ju)有自(zi)(zi)信心的(de)学生爱钻(zuan)研、勤奋好学、成绩优异，不仅能(neng)(neng)正确对(dui)待眼前的(de)挫折,更能(neng)(neng)从(cong)一次成功(gong)走向另一次成功(gong)。而每一次成功(gong)又进一步增(zeng)强了他们(men)的(de)自(zi)(zi)信心，使他们(men)总能(neng)(neng)保持积极向上(shang)的(de)精(jing)神(shen)状(zhuang)态。

面临毕业的高三(san)学(xue)生往(wang)往(wang)由于学(xue)习任务重、考试次数多和升(sheng)学(xue)压力大(da)等(deng)原(yuan)因而不能正确评(ping)价(jia)自己。

一(yi)部分学生(sheng)因(yin)不切(qie)实际地过高估计自己的能力从而产生(sheng)“自负(fu)”心理，最后导(dao)致失败。

还(hai)有(you)一(yi)部分学生对自己(ji)的(de)评(ping)价没(mei)有(you)积极的(de)态度，过低估(gu)计自己(ji)的(de)能力(li)而产(chan)生“自卑”心理(li)，最后由于(yu)畏(wei)缩不前也会(hui)导致(zhi)失败。

这时就需要我们的班主任对(dui)学(xue)生进行(xing)正确的(de)(de)自信心教育，以防止学(xue)生产(chan)生“自负”或(huo)“自卑”的(de)(de)心理。以下几点是我(wo)实践中总结的(de)(de)，希望对(dui)大家有所帮助。

采用(yong)活动的(de)形(xing)式适时激(ji)发(fa)学生(sheng)的(de)自信(xin)心。集(ji)体活动可以(yi)形(xing)成学生(sheng)积极的(de)个性品质，形(xing)成学生(sheng)健(jian)康向上、自信(xin)顽(wan)强(qiang)的(de)作风，同时能够(gou)充分激(ji)发(fa)学生(sheng)的(de)自信(xin)心。

进(jin)入高(gao)三以(yi)后，学(xue)生参加(jia)各种活动的(de)机会(hui)明(ming)显减少，每天(tian)都要在(zai)“书山题海”中挣扎。十二年寒(han)窗苦读所学(xue)到的(de)知识要在(zai)高(gao)三这一(yi)(yi)年进(jin)行总复习，许多学(xue)生就是在(zai)这漫(man)长枯(ku)燥(zao)的(de)复习中一(yi)(yi)点(dian)点(dian)地变(bian)得不自信(xin)起来。

不妨(fang)让(rang)学生暂时从(cong)找不到自信的书(shu)本(ben)中走(zou)出来(lai)，去参加一部分集体活动，帮(bang)助学生从(cong)其它(ta)方面获得成功，从(cong)而(er)找回(hui)自信。

成功案例：

我利(li)用了(le)最后一个运动会的机会来对学生进行自(zi)信心教育的，并收到(dao)了(le)良好的效果。

运动会前任课(ke)老师普遍向我(wo)反映(ying)，班上(shang)一位(wei)成绩不(bu)错的男同学由(you)于在学习上(shang)遇到(dao)困难而(er)丧(sang)失信(xin)心(xin)，上(shang)课(ke)精(jing)神不(bu)集中，自(zi)暴(bao)自(zi)弃。针对这个问题，我(wo)找到(dao)他进行了(le)一次长谈(tan)。尽管(guan)我(wo)苦口婆(po)心(xin)地(di)(di)讲道理，诚心(xin)诚意地(di)(di)分析利害关(guan)系，但效果却不(bu)尽人意。他仍旧整日浑(hun)浑(hun)沉(chen)沉(chen)、没精(jing)打采。

这(zhei)(zhei)时恰逢一年(nian)一度(du)的(de)(de)校运(yun)会，我决定利(li)用这(zhei)(zhei)个机会来帮助他找回丢失的(de)(de)自信。我亲(qin)自出马带领全班(ban)(ban)同(tong)学准备入场式的(de)(de)方块队(dui)(dui)，我发动全班(ban)(ban)同(tong)学撰写运(yun)动会的(de)(de)稿(gao)件(jian)，我把(ba)这(zhei)(zhei)位整(zheng)日(ri)唉声叹气(qi)的(de)(de)男同(tong)学按排(pai)为啦(la)啦(la)队(dui)(dui)队(dui)(dui)长。

在运(yun)动(dong)(dong)会(hui)前的(de)动(dong)(dong)员会(hui)上，我对全班的(de)学生说(shuo)：“同学们，你们一(yi)定不(bu)想(xiang)在高中时(shi)代(dai)的(de)最后一(yi)个(ge)运(yun)动(dong)(dong)会(hui)上留下任何遗憾吧(ba)？那么就让我们大家共(gong)同奉(feng)献出全部(bu)的(de)热情和激情，共(gong)同努力，团(tuan)结协作，信心百倍地去(qu)争取最后的(de)胜利吧(ba)！”

运动(dong)会中我(wo)惊(jing)喜地发现，当每个(ge)运动(dong)员参加完(wan)比赛回班时，不管成(cheng)绩如何(he)大家都报以热(re)烈(lie)的(de)(de)掌声(sheng)。在(zai)这种热(re)烈(lie)的(de)(de)气氛中，同(tong)(tong)(tong)学们(men)群情激昂，信心百倍，参赛同(tong)(tong)(tong)学奋(fen)勇拼搏(bo)，场下同(tong)(tong)(tong)学热(re)情鼓励(li)，最终(zhong)我(wo)们(men)班获得(de)了(le)“团(tuan)体总(zong)分第一(yi)名”和“精神(shen)文(wen)明(ming)奖”的(de)(de)好(hao)成(cheng)绩。

我特意让这位(wei)男同学(xue)(xue)代表全班学(xue)(xue)生(sheng)去领奖，当他把奖状高高举起时，全班同学(xue)(xue)欢呼雀跃，别提(ti)有(you)多兴奋了，就(jiu)连(lian)我也被深(shen)深(shen)地打(da)动了。

运(yun)动(dong)会后，我欣喜地(di)发现，他把(ba)运(yun)动(dong)中的(de)(de)激情和(he)信心带到了(le)学习中，在同学和(he)老师(shi)的(de)(de)帮助(zhu)下一(yi)次又(you)一(yi)次地(di)战胜了(le)困难。我深感(gan)到这就是信心的(de)(de)力量，是自信的(de)(de)胜利。

以信(xin)任引导学生建立正确的自信(xin)心

对学生来说，教(jiao)师给(ji)予他们的信任度越(yue)高，其学习积(ji)极性越(yue)高、自信心(xin)越(yue)强。

做为班主任在(zai)与学生(sheng)(sheng)交谈时，要(yao)尽(jin)可能(neng)的(de)多讲“老师相(xiang)信(xin)(xin)你(ni)一定能(neng)取得成(cheng)功(gong)”，“老师等着你(ni)的(de)好(hao)(hao)消(xiao)息(xi)”等这(zhei)(zhei)样鼓(gu)励的(de)话(hua)语(yu)，即使是(shi)批(pi)评也(ye)要(yao)用(yong)(yong)“老师相(xiang)信(xin)(xin)你(ni)能(neng)改(gai)变”，“不要(yao)为此(ci)而自(zi)满，我相(xiang)信(xin)(xin)你(ni)应该取得比这(zhei)(zhei)更好(hao)(hao)的(de)成(cheng)绩”等话(hua)语(yu)，这(zhei)(zhei)样在(zai)教(jiao)师用(yong)(yong)话(hua)语(yu)向(xiang)学生(sheng)(sheng)传达(da)信(xin)(xin)任信(xin)(xin)息(xi)的(de)同时也(ye)防(fang)止学生(sheng)(sheng)产生(sheng)(sheng)“自(zi)悲”或“自(zi)负”的(de)心理。

成功案例：

一年两度(du)的(de)(de)期(qi)末(mo)操(cao)行评(ping)(ping)定(ding)，是我(wo)们进行自信心教育的(de)(de)良(liang)好途径。我(wo)们应当努(nu)力(li)寻(xun)找学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)闪光点，用充(chong)满情感和幽默又不(bu)乏激(ji)励的(de)(de)话语来鼓(gu)励学(xue)(xue)生(sheng)奋发(fa)进取(qu)。我(wo)们不(bu)应该(gai)简单(dan)地只从(cong)学(xue)(xue)习和纪律(lv)方面评(ping)(ping)价(jia)学(xue)(xue)生(sheng)，而要(yao)从(cong)学(xue)(xue)习、纪律(lv)、人格、品质、修养(yang)、生(sheng)活、能力(li)等各(ge)个(ge)方面对学(xue)(xue)生(sheng)进行公正又切合实际的(de)(de)评(ping)(ping)价(jia)。并注意给每个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)送(song)上恰(qia)当的(de)(de)鼓(gu)励，争取(qu)使(shi)每个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)评(ping)(ping)语都能各(ge)具特(te)色。

另(ling)外(wai)，一个恰当的(de)(de)(de)署名也会使学(xue)(xue)生(sheng)感到老师(shi)对他的(de)(de)(de)信(xin)(xin)任(ren)(ren)，如“你的(de)(de)(de)朋友(you)，班主任(ren)(ren)╳╳╳”，“爱你的(de)(de)(de)班主任(ren)(ren)╳╳╳”等(deng)。学(xue)(xue)生(sheng)从(cong)老师(shi)饱含深情和期望(wang)的(de)(de)(de)评语中(zhong)感受(shou)到老师(shi)的(de)(de)(de)一片(pian)真诚和信(xin)(xin)任(ren)(ren)，从(cong)而坚定了(le)学(xue)(xue)生(sheng)取得成功的(de)(de)(de)信(xin)(xin)念，帮助学(xue)(xue)生(sheng)建立起了(le)正(zheng)确(que)的(de)(de)(de)自信(xin)(xin)心。

福斯特曾经(jing)说(shuo)过：“自信成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)的人，已经(jing)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)了(le)(le)一半。”对(dui)于急需获取成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)来证明自己的高三学生来讲，自信就显(xian)得更为重要了(le)(le)。

自信的学生往往会以惊人的力量发掘出自身的潜在能力，去勇敢地战胜困难获取一次又一次的成功。所以班主任应从强化自信心教育入手，让学生不断以自信的心态，刻苦钻研，努力提高自己各方面的成绩，从成功走向成功。