福(fu)建(jian)省高三(san)备考(kao)建(jian)议
今(jin)年(nian)高(gao)考语文第二(er)轮复习的工作策略是：研究(jiu)“纲(gang)”“题”，悟透考点，整体规(gui)划，讲究(jiu)策略，加强(qiang)思维，提(ti)升速度(du)，注意细节，养成规(gui)范。
★ 研究“纲”“题”，悟(wu)透考点。
高考(kao)(kao)(kao)命题(ti)的(de)(de)(de)(de)依据是(shi)“两纲(gang)”，因此(ci)，考(kao)(kao)(kao)生在(zai)语文复习过程(cheng)中(zhong)要认(ren)真学(xue)习。研(yan)究(jiu)最新(xin)出版的(de)(de)(de)(de)教学(xue)大纲(gang)和(he)今年的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)纲(gang)以(yi)(yi)及考(kao)(kao)(kao)试(shi)(shi)(shi)(shi)说(shuo)明(ming)，注意比较《07说(shuo)明(ming)》与《06说(shuo)明(ming)》删(shan)除(chu)点(dian)与增加点(dian)；分(fen)析“考(kao)(kao)(kao)题(ti)示例(li)”特征(zheng)；研(yan)讨样卷(juan)的(de)(de)(de)(de)结构、试(shi)(shi)(shi)(shi)题(ti)和(he)潜在(zai)的(de)(de)(de)(de)信息。以(yi)(yi)明(ming)确复习和(he)训(xun)练的(de)(de)(de)(de)具(ju)体(ti)对(dui)象，避免走弯路(lu)、费时间(jian)。同(tong)时还必须研(yan)究(jiu)近三(san)年高考(kao)(kao)(kao)语文题(ti)，以(yi)(yi)2006年的(de)(de)(de)(de)试(shi)(shi)(shi)(shi)卷(juan)和(he)2007年省质检(jian)的(de)(de)(de)(de)试(shi)(shi)(shi)(shi)卷(juan)作为复习的(de)(de)(de)(de)方(fang)向标，剖析题(ti)目的(de)(de)(de)(de)内在(zai)形式(shi)与呈现(xian)方(fang)式(shi)，认(ren)真研(yan)究(jiu)经典(dian)性试(shi)(shi)(shi)(shi)题(ti)的(de)(de)(de)(de)新(xin)变化(hua)，认(ren)真研(yan)究(jiu)新(xin)题(ti)型(xing)的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)，找准高考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)演(yan)变轨迹(ji)和(he)发展趋向，以(yi)(yi)增强训(xun)练的(de)(de)(de)(de)针对(dui)性和(he)时效性。
这(zhei)(zhei)样(yang)我(wo)们(men)在(zai)复(fu)习时就会将“着力点(dian)”与“考查点(dian)”结(jie)(jie)合起来(lai)：每做(zuo)一(yi)次(ci)练习，都要心中(zhong)清(qing)(qing)楚(chu)这(zhei)(zhei)次(ci)训练和《考试大纲》中(zhong)哪一(yi)部分有关系，弄(nong)清(qing)(qing)楚(chu)高考语文的(de)(de)试卷结(jie)(jie)构，清(qing)(qing)楚(chu)每一(yi)部分的(de)(de)考查重(zhong)点(dian)，清(qing)(qing)楚(chu)每一(yi)道(dao)题的(de)(de)“考查点(dian)”，也就是(shi)经常问问自己(ji)“这(zhei)(zhei)道(dao)题考查什么？”进而想一(yi)想针对这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)“考查点(dian)”，相(xiang)应(ying)的(de)(de)解题思路是(shi)什么，解答的(de)(de)要求(qiu)是(shi)什么，避免出现的(de)(de)问题是(shi)什么。从以往高考和模拟测试来(lai)看，丢分的(de)(de)原因往往不在(zai)知识积累上，而在(zai)不清(qing)(qing)楚(chu)某道(dao)题究(jiu)竟要考什么，自己(ji)要答什么，怎(zen)样(yang)答才合乎要求(qiu)。
★ 整体规划，讲(jiang)究策略。
策略(lve)——政策和策略(lve)是我们的生命。
这实际(ji)是(shi)规划意识(shi)的(de)具体(ti)落实。所谓策(ce)略就是(shi)实现(xian)目(mu)标(biao)指向的(de)方(fang)法(fa)和路径，就是(shi)实现(xian)效能的(de)最优化(hua)。具体(ti)体(ti)现(xian)在(zai)两(liang)个(ge)(ge)层面上：一(yi)(yi)个(ge)(ge)是(shi)学(xue)科(ke)策(ce)略，一(yi)(yi)个(ge)(ge)是(shi)时(shi)间(jian)策(ce)略。使自(zi)己的(de)规划目(mu)标(biao)化(hua)、视觉化(hua)、日期化(hua)、数量化(hua)，并(bing)且不断地(di)及时(shi)反思(si)、发现(xian)、改进。对于语(yu)文(wen)学(xue)科(ke) ，应(ying)从备(bei)考内(nei)容(rong)和时(shi)间(jian)进度两(liang)个(ge)(ge)维(wei)度作(zuo)如下整体(ti)规划：依据考纲将(jiang)备(bei)考内(nei)容(rong)整合为(wei)五大(da)板块——古(gu)诗(shi)文(wen)阅(yue)读(du)、文(wen)化(hua)文(wen)学(xue)经典(dian)名著(zhu)阅(yue)读(du)、现(xian)代文(wen)阅(yue)读(du)、语(yu)言运用(yong)、写(xie)作(zuo)；将(jiang)备(bei)考时(shi)间(jian)划分(fen)四(si)个(ge)(ge)阶(jie)段——课(ke)本梳理(li)阶(jie)段（梳理(li)课(ke)本，突(tu)出古(gu)文(wen)）、专题(ti)复习阶(jie)段（侧重诗(shi)词鉴赏）、专题(ti)提(ti)升阶(jie)段（开(kai)放(fang)式、针对个(ge)(ge)别、暴(bao)露弱项、专项突(tu)破）、应(ying)试强化(hua)阶(jie)段（考前一(yi)(yi)个(ge)(ge)月，以(yi)读(du)题(ti)做题(ti)为(wei)主，清晰知识(shi)体(ti)系，训练大(da)体(ti)技巧），两(liang)相结(jie)合，各(ge)有侧重，前呼(hu)后应(ying)，因人而异，张弛有度，立(li)体(ti)推进。但两(liang)者并(bing)不一(yi)(yi)一(yi)(yi)对应(ying)，因为(wei)诸如古(gu)文(wen)、写(xie)作(zuo)等仅凭集(ji)中复习难以(yi)奏效。
古(gu)诗(shi)文阅读 首先回归教(jiao)材(cai)、梳理(li)(li)教(jiao)材(cai)。认真研究课本内容，仔细分析(xi)、筛(shai)选课本中涉及到的(de)(de)(de)知识点(dian)(dian)(dian)、常考点(dian)(dian)(dian)、能(neng)力点(dian)(dian)(dian)、应(ying)用(yong)点(dian)(dian)(dian)、链(lian)接点(dian)(dian)(dian)。其中的(de)(de)(de)相(xiang)关课文的(de)(de)(de)默写要(yao)(yao)(yao)毫不含糊地绝对拿下(xia)。文言文的(de)(de)(de)复(fu)习(xi)也应(ying)落实在(zai)对课文的(de)(de)(de)复(fu)习(xi)和(he)梳理(li)(li)之中，试(shi)(shi)卷上(shang)的(de)(de)(de)每个实词(ci)和(he)虚词(ci)的(de)(de)(de)意义和(he)用(yong)法，每种句式的(de)(de)(de)特点(dian)(dian)(dian)等，都(dou)能(neng)在(zai)教(jiao)材(cai)中找(zhao)到相(xiang)应(ying)的(de)(de)(de)知识点(dian)(dian)(dian)；特别(bie)是(shi)(shi)近几年高考，有相(xiang)当多的(de)(de)(de)课文中现(xian)成的(de)(de)(de)句子直接搬上(shang)了(le)试(shi)(shi)卷。试(shi)(shi)想，如不熟悉(xi)教(jiao)材(cai)，这些题目又怎么(me)能(neng)答好？时段安排(pai)上(shang)将(jiang)它消解在(zai)早读时间里(li)，再辅(fu)之以简要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)提炼专题练(lian)习(xi)，效(xiao)果(guo)应(ying)是(shi)(shi)可靠的(de)(de)(de)。诗(shi)词(ci)鉴赏部(bu)分的(de)(de)(de)分类指导是(shi)(shi)必要(yao)(yao)(yao)且有效(xiao)的(de)(de)(de)。关键(jian)要(yao)(yao)(yao)让学生明(ming)白(bai)自己要(yao)(yao)(yao)答什么(me)，怎样(yang)答才合(he)乎要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。材(cai)料补充(chong)。
文(wen)(wen)(wen)学(xue)名著和文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)经(jing)典 福(fu)建省高(gao)考语文(wen)(wen)(wen)卷的(de)试(shi)题(ti)(ti)历来(lai)注重突出语文(wen)(wen)(wen)学(xue)科的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)内涵与(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)品位(wei)，今年(nian)更是要(yao)(yao)(yao)凸现文(wen)(wen)(wen)学(xue)名著和文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)经(jing)典的(de)阅读(du)，各赋予10分并(bing)采(cai)用简(jian)答题(ti)(ti)的(de)形式来(lai)检测。检测范围广、复(fu)习时间短(duan)、答题(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)高(gao)。因此在(zai)(zai)复(fu)习中第(di)一要(yao)(yao)(yao)认真分析(xi)示例的(de)特点(dian)(经(jing)典：对(dui)作者思(si)想观点(dian)的(de)提(ti)炼与(yu)概括；名著：指(zhi)向(xiang)人物、情节)；第(di)二(er)要(yao)(yao)(yao)有(you)很(hen)强的(de)规划意识(shi)，在(zai)(zai)有(you)限的(de)时间内，使自己(ji)的(de)规划目标(biao)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、视觉化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、日期化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、数量化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，并(bing)且不断地(di)及(ji)时反思(si)、发现、改(gai)进；(晨读(du)新(xin)课堂系列)第(di)三要(yao)(yao)(yao)规范解题(ti)(ti)指(zhi)导，提(ti)高(gao)学(xue)生的(de)得(de)分能力。(如何概述？如何抓住得(de)分点(dian)？) 第(di)四要(yao)(yao)(yao)分工(gong)协作、整(zheng)合(he)资源。第(di)五(wu)要(yao)(yao)(yao)充(chong)分利用课本(ben)(ben)和读(du)本(ben)(ben)。（除《子夜(ye)》《匹(pi)克威克外传》外）材料补(bu)充(chong)
语言运用题 历来是高考试验田，神出鬼没，变化多端。这类题靠的是基本的语言敏感和组织能力，突击的效果不会很大。对策有二：结合作文评改以及课堂教学即时即兴进行常态训练，（如病句修改）同时敏锐地捕捉(zhuo)文化热点、社会热点，设(she)计(ji)训(xun)练(lian)项目(mu)。第二，大量收(shou)集(ji)新题(ti)型，集(ji)中(zhong)示(shi)例(li)，做到有(you)备无患，见怪不怪。2006年高(gao)考在(zai)“语(yu)言运用”板块上，除了原(yuan)有(you)的仿写、压缩(suo)、变换长短(duan)句、提(ti)(ti)取关键词(ci)、拟写广告与(yu)串联(lian)词(ci)、解(jie)读漫画等(deng)(deng)等(deng)(deng)外，又(you)出现了一些(xie)前所未有(you)的新题(ti)型如：新闻评点、建(jian)议(yi)、欢(huan)迎词(ci)、短(duan)文结尾、留言便条、版面(mian)宗(zong)旨、解(jie)说词(ci)、赞(zan)赏语(yu)、邀请语(yu)、读后(hou)感。这些(xie)新题(ti)型，绝大部分(fen)关注生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的语(yu)言现象(xiang)和语(yu)言的实用性(xing)，亮点多(duo)多(duo)，引人(ren)注目(mu)。因此(ci)要有(you)意识(shi)(shi)地提(ti)(ti)醒考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重视(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活知识(shi)(shi)的积累，培养考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的的社会参与(yu)意识(shi)(shi)。应对新出现的题(ti)型进行梳理解(jie)读，点拨(bo)技(ji)巧，揭(jie)示(shi)规律。 （详见《中(zhong)学语(yu)文教学》2006.8《2006年高(gao)考语(yu)用题(ti)新题(ti)型透视(shi)(shi)》）
现代文阅读 客观题(ti)应注(zhu)意对常(chang)见的(de)(de)设题(ti)点和设题(ti)陷阱(jing)作简要(yao)(yao)的(de)(de)陈述(shu)和理解。在选(xuan)材方(fang)面要(yao)(yao)注(zhu)意本年(nian)度科技界(jie)的(de)(de)一些热点话题(ti)：资(zi)源环境（包括环境规(gui)(gui)划）、公共(gong)安全、信息学、环保(bao)节(jie)能、绿色(se)建筑、生物学中的(de)(de)“膜生物”、城市化与城市发展、社会调(diao)控体系、再生资(zi)源研(yan)究、公共(gong)安全等等。主(zhu)(zhu)观题(ti)的(de)(de)应对主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)突出思路(lu)和规(gui)(gui)范的(de)(de)训练(lian)，此(ci)类训练(lian)选(xuan)题(ti)选(xuan)材很重(zhong)要(yao)(yao)，应该(gai)选(xuan)择设题(ti)规(gui)(gui)范，思路(lu)明确，模拟价值大(da)的(de)(de)全国卷。此(ci)外，强调(diao)应答技巧(qiao)，如依(yi)问(wen)作答、找(zhao)准(zhun)区间、组(zu)织(zhi)语(yu)言、分条设项(xiang)、书写清(qing)晰、积累术语(yu)等。高考前(qian)以读题(ti)、研(yan)究答案为主(zhu)(zhu)，辅之以竞(jing)选(xuan)精练(lian)。材料补充。
写作 真正保证来自日常的(de)基本(ben)功训练，临(lin)时(shi)抱(bao)佛脚是枉然的(de)，但复习阶(jie)段的(de)无所作为又是绝对错误的(de)。
1．专项训练。备考工作旨在储备素材、激发思维、磨砺语言，设计两套系列专项训练。一是系列的应试练习，从审题与立论、例证与引证、结构与层次、辩证与统一、展开与深入、创新与美化、题型与应试等七个方面设计指导与训练，保证应试写作的入格规范。另一系统是课前的自由演讲，因为作文的核心是思(si)维与表达(da)，在演讲中可以将(jiang)阅读(du)、思(si)考、抒(shu)写这三要素结合起(qi)来(lai)，同时在日积月累中使(shi)我们的心灵(ling)丰(feng)富起(qi)来(lai)，思(si)维灵(ling)动起(qi)来(lai)，表达(da)鲜活(huo)起(qi)来(lai)。材(cai)料(liao)补充。张宏(hong)论文
2．应注意关注生活。2006高考作文可能(neng)(neng)是(shi)(shi)为了破高考(kao)中(zhong)关注时政(zheng)、关注社会热点的(de)猜(cai)话(hua)(hua)题(ti)(ti)之(zhi)风，很多话(hua)(hua)题(ti)(ti)与所谓(wei)时代主(zhu)旋律并不一致，多数题(ti)(ti)目属(shu)于生(sheng)活中(zhong)常(chang)见的(de)问题(ti)(ti)，显示出了回归生(sheng)活，尤其是(shi)(shi)学生(sheng)生(sheng)活的(de)方向。这些话(hua)(hua)题(ti)(ti)都是(shi)(shi)同学们(men)自(zi)己(ji)平(ping)常(chang)亲(qin)身经(jing)历(li)的(de)、喜(xi)见乐(le)闻的(de)事(shi)实和现(xian)象，或者(zhe)是(shi)(shi)自(zi)己(ji)平(ping)时有所思、有所想以(yi)及与同学、老师、家长(zhang)、朋友有过讨论(lun)或争议的(de)话(hua)(hua)题(ti)(ti)或观点。 同学们(men)在这类作(zuo)文的(de)写(xie)作(zuo)过程(cheng)中(zhong)不能(neng)(neng)离开第一人称“我”，也便(bian)利“我”的(de)个体情(qing)(qing)感表达，既(ji)很好(hao)地考(kao)查同学们(men)的(de)写(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)，又使(shi)同学们(men)革除(chu)了无病呻吟、为文造情(qing)(qing)的(de)弊端(duan)。
3．今(jin)年的(de)全(quan)国《07考(kao)试大纲》在作(zuo)文(wen)(wen)发(fa)展等级部分(fen)的(de)表述内容(rong)有(you)增加，措辞有(you)改变。在“丰富”这(zhei)一(yi)(yi)点上(shang)增加“论(lun)据充(chong)实(shi)”，导向性非常(chang)明(ming)确，更加强(qiang)调(diao)了(le)写(xie)议(yi)论(lun)性文(wen)(wen)章要“言(yan)之(zhi)有(you)物”，反对文(wen)(wen)章流于(yu)空泛,体(ti)现了(le)对议(yi)论(lun)文(wen)(wen)写(xie)作(zuo)的(de)规范要求。同时(shi)《07说明(ming)》在“符合(he)文(wen)(wen)体(ti)要求”强(qiang)调(diao)考(kao)试时(shi)一(yi)(yi)旦选择了(le)某种(zhong)文(wen)(wen)体(ti)，就(jiu)必须遵照这(zhei)种(zhong)文(wen)(wen)体(ti)的(de)“体(ti)式”去协作(zuo)，不(bu)能写(xie)“非驴非马(ma)”“四不(bu)像”的(de)作(zuo)文(wen)(wen)。
4．要学(xue)会(hui)修改(gai)自(zi)(zi)己的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)，有必(bi)要的(de)话，还(hai)要学(xue)会(hui)把(ba)自(zi)(zi)己的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)升格为优秀(xiu)作(zuo)(zuo)文(wen)。
★ 加强思维(wei)，提升速度。
2006年(nian)的(de)(de)(de)福(fu)建(jian)卷在题(ti)量(liang)(liang)减少，试卷进一步简约的(de)(de)(de)基(ji)础(chu)上，读写(xie)的(de)(de)(de)量(liang)(liang)有(you)所增(zeng)(zeng)加(jia)。全卷阅(yue)读量(liang)(liang)（包(bao)括(kuo)题(ti)目(mu)）6648字(zi)，比(bi)2005年(nian)增(zeng)(zeng)加(jia)300字(zi)，这主要体现在第Ⅰ卷的(de)(de)(de)增(zeng)(zeng)加(jia)，命(ming)题(ti)的(de)(de)(de)意图在于引进阅(yue)读速(su)(su)度的(de)(de)(de)考查，扩大对阅(yue)读的(de)(de)(de)考查面，这样就增(zeng)(zeng)加(jia)了考生的(de)(de)(de)思维(wei)量(liang)(liang)。此外，答题(ti)书(shu)写(xie)量(liang)(liang)在2005年(nian)增(zeng)(zeng)加(jia)的(de)(de)(de)基(ji)础(chu)上，2006年(nian)比(bi)2005年(nian)又(you)增(zeng)(zeng)加(jia)了100字(zi)左右，2007年(nian)由于将长篇小(xiao)说类(lei)的(de)(de)(de)文(wen)学(xue)名著阅(yue)读列入(ru)考试范围，又(you)至(zhi)少增(zeng)(zeng)加(jia)了200字(zi)。因(yin)此要加(jia)强思维(wei)速(su)(su)度与书(shu)写(xie)速(su)(su)度的(de)(de)(de)训练(lian)。
★ 注意细节，养成规(gui)范(fan)。
最后(hou)阶段还应注意细节加(jia)强答题(ti)规(gui)范性、技巧性训练。高考阅卷时，我们发现(xian)在语言运用和语言表达题(ti)中，一些(xie)同学(xue)对(dui)字体、错别字、题(ti)目、字数等细节要求不(bu)(bu)(bu)(bu)加(jia)重(zhong)视，认为(wei)只要把握主干，去掉一些(xie)枝叶并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)妨碍作(zuo)文的(de)得分。于是(shi)(shi)，他们对(dui)自己(ji)潦草的(de)字迹(ji)视而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)见，对(dui)自己(ji)乱(luan)七(qi)八(ba)糟的(de)卷面(mian)也不(bu)(bu)(bu)(bu)以(yi)为(wei)意，对(dui)作(zuo)文中出现(xian)的(de)错别字熟(shu)视无睹，对(dui)“宏(hong)篇(pian)大著”不(bu)(bu)(bu)(bu)以(yi)为(wei)意、对(dui)不(bu)(bu)(bu)(bu)切内容的(de)题(ti)目不(bu)(bu)(bu)(bu)加(jia)重(zhong)视，以(yi)为(wei)这(zhei)都(dou)是(shi)(shi)细节。殊不(bu)(bu)(bu)(bu)知，细节如果不(bu)(bu)(bu)(bu)加(jia)重(zhong)视，高考作(zuo)文的(de)得分一定会(hui)大打折扣。
总之，在2007年的高考来临之际，瞄准目标，滚动提高通过强化基础知识的应用、基本技能的掌握、探究能力的培养、基本方法的落实、基本思路的实施，切实提高复习效果。同时要加强研讨合作、有效训练、铸就精品的意识。一是强化研讨合作的意识。要加强学科教研组的整体协作，突出高三备考经验的传承，实现教学优质资源在第一轮复习中的共享。要加强备课组内教师间的研讨合作，加强课堂教学中的师生互动、生生互动，强化班及各学科的合力的形成。二是有效训练意识。要充分针对教学中存在的薄弱环节，尤其是可能存在的“夹生饭”问题，加强针对性训练。要保持一定强度，合理安排层次，经选重组训练题、测试题、针对性辅导。三是铸就精品意识。要认真锤炼教学环节，精心打磨课堂细节，经选重组每一道题，使每一堂课、每一道题、每一次训练都能保持针对性、科学性、实效性，最大限度地提高高三学科复习备考效益。面对雄关漫道，我们能做的就是千里之行，足下之功。
