那么(me)高考(kao)改革有没有可(ke)能使学(xue)生(sheng)减负呢？刘海(hai)峰说：“只要我(wo)们认识到高考(kao)竞争的(de)(de)实质是社(she)会各行(xing)各业竞争益激烈的(de)(de)浓(nong)缩，是未来不(bu)同(tong)的(de)(de)人生(sheng)际遇(yu)竞争的(de)(de)浓(nong)缩，就不(bu)会指望仅靠高考(kao)改革来解(jie)决减轻学(xue)生(sheng)负担(dan)的(de)(de)问题。”
还真有想(xiang)出办法的(de)人。一位家长(zhang)告诉(su)记(ji)者：两年前，他(ta)的(de)儿子小(xiao)(xiao)垒(lei)参加(jia)高考(kao)，根据孩子的(de)实际情(qing)况，全(quan)家决定，报(bao)考(kao)一个只要能把水平发挥(hui)到70%就能考(kao)上的(de)大学(xue)，结果小(xiao)(xiao)垒(lei)在整个复习(xi)期间心态平和，张驰有度(du)，顺利达到预期目标。后(hou)来，在大学(xue)里日渐成(cheng)熟的(de)小(xiao)(xiao)垒(lei)，成(cheng)绩一路上升，为考(kao)研垫定了坚实的(de)基础(chu)。
合理(li)定(ding)位，懂得(de)取舍(she)，在策略上不(bu)(bu)求一(yi)(yi)步到位，从而免于不(bu)(bu)堪重(zhong)负——这就(jiu)(jiu)是(shi)那位家长给我(wo)们(men)的(de)(de)启示；而教(jiao)育部一(yi)(yi)位负责(ze)人更是(shi)谈(tan)到了(le)问题的(de)(de)本质(zhi)：为(wei)(wei)什么有的(de)(de)国家就(jiu)(jiu)没有这个情况？因为(wei)(wei)不(bu)(bu)同阶层收入差(cha)别不(bu)(bu)是(shi)很大，只(zhi)有分(fen)工不(bu)(bu)同。我(wo)们(men)处在社(she)会(hui)主义初级阶段，你走哪条路，生活差(cha)别会(hui)很大。只(zhi)有社(she)会(hui)发展到人事制(zhi)度、劳动(dong)制(zhi)度、分(fen)配(pei)制(zhi)度实现深层改革之后，人们(men)才会(hui)接受“不(bu)(bu)是(shi)只(zhi)有高考一(yi)(yi)条路”的(de)(de)观念。那时，家长和(he)学生就(jiu)(jiu)会(hui)比(bi)较容易做到量力(li)而行(xing)。
高考(kao)是素质教育的障碍(ai)吗？
多年来(lai)只要一(yi)提素(su)(su)质(zhi)教(jiao)育，高(gao)(gao)考就(jiu)(jiu)成了(le)万炮齐轰的靶子(zi)(zi)：有(you)了(le)高(gao)(gao)考才(cai)有(you)片(pian)面追(zhui)求升学率，有(you)了(le)片(pian)面追(zhui)求升学率才(cai)有(you)应试(shi)教(jiao)育，所以(yi)素(su)(su)质(zhi)教(jiao)育开展不起(qi)来(lai)根(gen)子(zi)(zi)就(jiu)(jiu)是高(gao)(gao)考！
但是参加过(guo)高考的(de)(de)(de)老(lao)三届们(men)却有(you)着(zhe)另(ling)外一些体(ti)会(hui)：“是高考赋予了(le)我们(men)公平竞争的(de)(de)(de)理(li)念、冷静(jing)沉着(zhe)的(de)(de)(de)竞争心态和不怕困难的(de)(de)(de)拼搏精(jing)神”；“虽然(ran)经历(li)了(le)高考的(de)(de)(de)失(shi)败，但由(you)于有(you)那段总复习的(de)(de)(de)煎熬(ao)，养成了(le)坚(jian)毅的(de)(de)(de)个性，同样得到了(le)一笔精(jing)神财富(fu)。”……
刘海峰在论及高(gao)考(kao)与素质教育关系时多次谈到：高(gao)考(kao)至少(shao)可以(yi)(yi)提高(gao)学生的文化素质、心理素质，还能磨练意志，不怕失败(bai)，培(pei)养合作精神以(yi)(yi)及知恩图(tu)报等方面的品德。
为什么高考(kao)既(ji)可以促(cu)人成长，又(you)可以使人扭曲(qu)？哪些(xie)是(shi)它本(ben)身的局限，哪些(xie)是(shi)“代人受过”？弄(nong)清这(zhei)些(xie)问题，是(shi)高考(kao)改革的前(qian)提(ti)。
杨学为(wei)指出：“为(wei)了(le)(le)应考，许多中学把本来(lai)是运(yun)用知识解决问题(ti)培养能(neng)(neng)力(li)的(de)过(guo)程(cheng)，通过(guo)题(ti)海战术让(rang)学生反(fan)复练习牢(lao)牢(lao)记(ji)(ji)住，结果被异化成(cheng)死记(ji)(ji)硬(ying)背的(de)过(guo)程(cheng)，这是学生能(neng)(neng)力(li)差的(de)重要原因(yin)。”可学校说(shuo)这叫熟能(neng)(neng)生巧(qiao)，考试时(shi)间有限(xian)，多做(zuo)才能(neng)(neng)快速反(fan)映。结果学生变(bian)成(cheng)了(le)(le)做(zuo)题(ti)机器。
北京一(yi)位(wei)化(hua)学(xue)特级(ji)教(jiao)(jiao)师，为(wei)(wei)了(le)总(zong)结(jie)教(jiao)(jiao)学(xue)经验，某年高考(kao)(kao)(kao)结(jie)束后，被(bei)允(yun)许去看化(hua)学(xue)考(kao)(kao)(kao)卷。他(ta)发现一(yi)位(wei)考(kao)(kao)(kao)生用(yong)非常简洁(jie)的(de)步聚，出色完成了(le)一(yi)道七分(fen)(fen)大题，结(jie)果(guo)七分(fen)(fen)全扣，因为(wei)(wei)解(jie)题过程(cheng)(cheng)与(yu)标准(zhun)(zhun)答案的(de)过程(cheng)(cheng)不(bu)一(yi)样。从此这位(wei)特级(ji)教(jiao)(jiao)师在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)中一(yi)再告(gao)诫学(xue)生：平时可以(yi)百花齐放，考(kao)(kao)(kao)试(shi)是(shi)(shi)一(yi)定(ding)按(an)标准(zhun)(zhun)过程(cheng)(cheng)做！后来为(wei)(wei)了(le)预防万(wan)一(yi)，平时训练也(ye)变成一(yi)律按(an)标准(zhun)(zhun)过程(cheng)(cheng)做了(le)。可是(shi)(shi)想(xiang)一(yi)想(xiang)，几(ji)百万(wan)人的(de)考(kao)(kao)(kao)试(shi)，如果(guo)没有标准(zhun)(zhun)答案或统一(yi)的(de)评分(fen)(fen)标准(zhun)(zhun)，如何操作？在(zai)阅卷时间紧(jin)、任务重，阅卷人员不(bu)可能都(dou)是(shi)(shi)专家的(de)情况下，那位(wei)化(hua)学(xue)老师的(de)做法可以(yi)说是(shi)(shi)无(wu)可厚非，但也(ye)突(tu)显(xian)高考(kao)(kao)(kao)压抑个性(xing)和创(chuang)新(xin)思(si)维的(de)局限(xian)。
“高考导致片面(mian)应试”几(ji)乎成了不争(zheng)的(de)定论，但国家总督学柳斌却说(shuo)：“如果(guo)劳
