《师说(shuo)》课文(wen)题(ti)解、文(wen)体知(zhi)(zhi)识等(deng)零散知(zhi)(zhi)识点
华语网(wang)（binful.cn）高中语文栏目(mu)组
学习指导：
韩愈的《师说》一文针对性很强，具有批判现实的精神。学习中，可先参照课文注解和有关背景资料，了解本文的写作目的和动机。然后，看注释，通读课文，了解全文的总体结构和主要观点，特别要重点理解第一段观点的新颖和第二段对比论证的有力。在此基础上，反复读熟课文直至背诵。背诵时要注意语气和语句的停顿、词语的连属、声调的抑扬等(deng)(deng)。如有不正(zheng)确，则说明在理解(jie)上有误(wu)差，应该(gai)及时纠正(zheng)。词语方面重(zhong)点要辨析传、师、道、惑(huo)、益(yi)、从、也(ye)、则、于、乎、所(suo)以等(deng)(deng)的意义(yi)和用(yong)法。可先(xian)做好后面的跟踪(zong)试题。
初中学过韩愈的《马说(shuo)(shuo)》，是讲识别人(ren)(ren)才、爱护人(ren)(ren)才的，内容和(he)本文有一定的联(lian)系(xi)。韩愈宣(xuan)扬“尊师重教”，也以伯(bo)乐(le)自(zi)许(xu)。学习(xi)中，可以回顾复习(xi)《马说(shuo)(shuo)》，增强对本文思想内容的理(li)解。
课文题解：
“说(shuo)(shuo)(shuo)”是古(gu)文(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)一(yi)种(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)体，属(shu)论(lun)说(shuo)(shuo)(shuo)文(wen)(wen)(wen)范(fan)畴，一(yi)般陈述自己对某(mou)种(zhong)(zhong)事(shi)物的(de)见(jian)解(jie)。“师”是本(ben)文(wen)(wen)(wen)要(yao)着重论(lun)述的(de)论(lun)题(ti)。“师说(shuo)(shuo)(shuo)”，意思是“说(shuo)(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)(shuo)关于(yu)(yu)从师的(de)崐道理(li)”。韩愈(yu)写(xie)这篇文(wen)(wen)(wen)章是送给他的(de)学生(sheng)李蟠的(de)，是他３５岁时(shi)在长安当国子监四门博士时(shi)写(xie)的(de)。文(wen)(wen)(wen)章针对当时(shi)社会上(shang)耻于(yu)(yu)从师的(de)不良风气，痛加针砭(bian)。着重阐(chan)明教师的(de)作用和从事(shi)应采取(qu)的(de)态度，有(you)破(po)有(you)立，对我们(men)今天仍有(you)借鉴作用。本(ben)文(wen)(wen)(wen)是韩愈(yu)文(wen)(wen)(wen)集中(zhong)的(de)名篇之(zhi)一(yi)。
文体知识：
“说(shuo)(shuo)”是一(yi)种议(yi)论文(wen)的(de)文(wen)体(ti)，可(ke)以(yi)先(xian)叙后议(yi)，也可(ke)夹叙夹议(yi)。“说(shuo)(shuo)”比“论”随便些。初中(zhong)学过的(de)《捕蛇者说(shuo)(shuo)》、《马说(shuo)(shuo)》等都属“说(shuo)(shuo)”一(yi)类(lei)的(de)文(wen)体(ti)。“说(shuo)(shuo)”，古义为陈述和(he)解(jie)说(shuo)(shuo)，因而对这(zhei)类(lei)文(wen)体(ti)就可(ke)按“解(jie)说(shuo)(shuo)……的(de)道(dao)理(li)”来理(li)解(jie)。所以(yi)《师(shi)说(shuo)(shuo)》即“说(shuo)(shuo)师(shi)”，意思是解(jie)说(shuo)(shuo)关(guan)于“从师(shi)”的(de)道(dao)理(li)。
