《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学建议

“精彩(cai)极了(le)”和“糟糕透了(le)”是(shi)一(yi)组(zu)意思(si)相反的词组(zu)。题目把(ba)意思(si)截然(ran)不同的两句人物语言用“和”字连在一(yi)起，容易激发阅读(du)欲望。因此，可从(cong)题目入手(shou)导入新(xin)课。

本(ben)课(ke)的(de)(de)生词(ci)，应引导学生在读中联系上下文体(ti)会，或(huo)查(cha)查(cha)字(zi)典、词(ci)典。课(ke)文描(miao)述的(de)(de)是发(fa)生在“我(wo)”和(he)妈(ma)妈(ma)、爸爸之间的(de)(de)事情，人(ren)(ren)物的(de)(de)对话(hua)，神态和(he)内心活动(dong)的(de)(de)描(miao)写较多，朗读时(shi)，不(bu)同人(ren)(ren)物的(de)(de)身份要(yao)读出不(bu)同的(de)(de)语(yu)气。

妈(ma)妈(ma)要(yao)(yao)读出慈祥，和蔼，亲切的(de)语(yu)调，爸(ba)爸(ba)的(de)语(yu)言(yan)要(yao)(yao)读出严厉的(de)语(yu)气，“我”的(de)内容活泼及叙述的(de)语(yu)句要(yao)(yao)读出平(ping)缓的(de)语(yu)调。无论是妈(ma)妈(ma)的(de)话，还是爸(ba)爸(ba)的(de)话都要(yao)(yao)读出“爱(ai)”的(de)感情。

教学(xue)(xue)过程大体(ti)可以这样安(an)排：先让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)熟读课文，读正确，读流利(li)。然后(hou)(hou)将(jiang)课文分(fen)成(cheng)童(tong)年的(de)(de)故(gu)事和后(hou)(hou)来的(de)(de)认识两(liang)部(bu)分(fen)，引导学(xue)(xue)生(sheng)精读。然后(hou)(hou)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)联系实际(ji)，想(xiang)一想(xiang)，家(jia)长对自己(ji)的(de)(de)鼓励和批评，在自己(ji)的(de)(de)成(cheng)长中起到了怎样的(de)(de)作用。

精读童(tong)年这部(bu)分(fen)，可着(zhe)重引(yin)导学生弄(nong)清(qing)：当“我(wo)(wo)”写了第(di)一首诗后(hou)，母亲(qin)是(shi)(shi)怎(zen)样评价的，“我(wo)(wo)”的表(biao)现(xian)怎(zen)样；父亲(qin)是(shi)(shi)怎(zen)样评价的，我(wo)(wo)有什么(me)反(fan)映。父亲(qin)和(he)母亲(qin)为什么(me)有不同的看法。

“精彩(cai)极(ji)了(le)”是(shi)母亲的评(ping)价，这句评(ping)价是(shi)感情(qing)(qing)化了(le)的。因为(wei)母亲对待子女比较(jiao)重视(shi)感情(qing)(qing)，为(wei)了(le)鼓励子女，常会说些感情(qing)(qing)色(se)彩(cai)强烈却与事(shi)实并(bing)不十分相(xiang)符的话。

“精彩(cai)极(ji)了(le)”就是(shi)(shi)这(zhei)样(yang)：母亲看到七八岁的(de)“我(wo)”能写诗(shi)(shi)，就会(hui)为写诗(shi)(shi)这(zhei)件(jian)事动情，并(bing)不多(duo)想诗(shi)(shi)本身的(de)质量如何，而是(shi)(shi)借此机会(hui)，赞赏“我(wo)”。

“糟糕透了(le)”是(shi)父亲(qin)的(de)(de)评(ping)价(jia)。父亲(qin)注(zhu)意(yi)的(de)(de)不是(shi)“我(wo)”写诗的(de)(de)行为而是(shi)诗本身的(de)(de)质量(liang)。这是(shi)因为，父亲(qin)，特别是(shi)西方(fang)国家的(de)(de)父亲(qin)，一般比较理(li)性，所以他对(dui)“我(wo)”的(de)(de)评(ping)价(jia)过分强调(diao)事(shi)实而忽略(lve)了(le)情感(gan)，没有(you)考虑到(dao)“我(wo)”的(de)(de)承受力。

不(bu)过，在这(zhei)(zhei)里，这(zhei)(zhei)位父亲(qin)(qin)说的(de)“糟糕透了”，似乎是针对母亲(qin)(qin)的(de)“精彩极了”而(er)言(yan)的(de)。可能这(zhei)(zhei)位父亲(qin)(qin)认(ren)为，母亲(qin)(qin)的(de)鼓励有点过分了，以(yi)致使孩子(zi)“得(de)意(yi)扬扬”，在这(zhei)(zhei)种(zhong)情况下，给孩子(zi)一些警告，更有助于他的(de)健康成长。

精(jing)读(du)后(hou)来的(de)认识部分，可让学(xue)生默读(du)课文，提(ti)出不懂(dong)的(de)或(huo)感兴趣的(de)问题和大家讨论。比如(ru)，成年后(hou)，作者为(wei)什(shen)么越(yue)来越(yue)体(ti)会到儿时是“多么幸运”？因(yin)为(wei)他既拥有母亲(qin)慈(ci)祥的(de)爱，鼓励式的(de)爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父(fu)亲(qin)严(yan)厉(li)的(de)爱，严(yan)格(ge)要(yao)求的(de)爱，使他不至(zhi)于被一(yi)时的(de)成功冲昏头脑。