不用搀扶教案
第一课时
教学目标：
1.认(ren)识、会(hui)写“帕、曼(man)、袂、怦(peng)、拄、磁、魅、搀(chan)”8个(ge)生字。
2.有感(gan)情地朗读课文。
重点难点：
1.重点(dian)：学习生字(zi)词，初步理解(jie)课文内(nei)容。
2.难点：理解“不用搀(chan)扶”的深刻含义。
教具准备：
帕尔(er)曼的小提(ti)琴独(du)奏曲
教学活动：
一、导入激(ji)趣，引(yin)出(chu)课(ke)题。
1.出示一则(ze)名(ming)人名(ming)言，让学生谈读后的体(ti)会。
顽(wan)强的(de)毅力可以征(zheng)服世界上的(de)任何一座高峰。——（爱迪生）
2.引出课题：今天，我们一起来(lai)学习一篇(pian)课文——《不用搀扶》。读了以后(hou)，相信(xin)
大(da)家对这则名人名言将(jiang)会(hui)有(you)更(geng)加深(shen)刻的体会(hui)。
二、初读课文，整(zheng)体(ti)感(gan)知
1.初读课文，边读边画(hua)出自(zi)己不(bu)理解的(de)地方。
2.指名认读生字新词。
3.指名分段轮流朗读(du)课文。
说(shuo)说(shuo)课文写了一件什么事？
三、再读课文，直奔重点。
1.默(mo)读课(ke)文(wen)，想一想文(wen)中哪(na)些(xie)语(yu)(yu)句具体(ti)描(miao)写了(le)帕尔(er)曼艰难站(zhan)起的经(jing)过？哪(na)些(xie)语(yu)(yu)句具体(ti)描(miao)写了(le)观众的反(fan)映？
2.学生认真阅读课文(wen)，用“——”画(hua)出帕尔(er)曼(man)终于艰难(nan)站起的语(yu)句(ju)，用“﹏”画(hua)出具(ju)体描写观众反(fan)映的句(ju)子?
3.小组内交流探讨(tao)，说说自己(ji)的初(chu)步认识。
4.齐读倒(dao)数(shu)第(di)二自然段，说(shuo)说(shuo)课文(wen)的主要人物和主要内容。
四、小结本(ben)节课(ke)的收(shou)获。
五、作业
1.组词。
袂（）拄（）帕（）
决（）住（）拍（）
诀（）注（）泊（）
2.抄写生字带的(de)词(ci)语(yu)。
六、板书设计：
不用搀扶
帕尔曼 联袂 拄(zhu)着 磁(ci)铁
怦然心(xin)动 魅(mei)力(li) 搀扶 歉(qian)意
第二课时
教学目标：
1.抓住(zhu)文中关键(jian)词句，深入体会帕尔(er)曼顽强的人格魅(mei)力。
2.理解含义深刻的(de)句子，体会(hui)作者的(de)情(qing)感，树立正确的(de)人生观与价(jia)值观。
重点难点
1.重点：深入(ru)体会帕尔曼顽强的人(ren)格魅力(li)。
2.体(ti)会含义深(shen)刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷(zhong)的赞(zan)叹之情。
教具准备：
课文朗(lang)读录(lu)音，帕尔曼(man)的小(xiao)提琴独奏曲(qu)
教学活动：
一、复习。
认读词语。
二、抓住重(zhong)点，合作(zuo)探究(jiu)。
1.精读课(ke)文(wen)(wen)，交流(liu)课(ke)文(wen)(wen)中最能体现人格魅力的句子(zi)。
2.出示句子。
（1）一曲(qu)终了，他(ta)用(yong)拐杖支撑自己试图站起来(lai)。
（2）起来(lai)——跌坐在椅子(zi)上；
再起(qi)来——又没成功；
又试了一(yi)次——又失败了。
（3）帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一(yi)点儿歉意(yi)。
（4）他又(you)试了第(di)四次(ci)，这(zhei)一次(ci)他终(zhong)于站了起来！
3.品(pin)读(du)以上语句(ju)，边(bian)读(du)边(bian)想象(xiang)，边(bian)体会帕尔(er)曼(man)顽强的人格魅力(li)。
三、深入体会，感悟情感。
1.“这位音乐家的(de)杰(jie)出之(zhi)处，动人(ren)之(zhi)处，不仅在他的(de)琴声里，更在他的(de)人(ren)格魅力上。”
（1）“他的(de)(de)人格魅力”指的(de)(de)是什么？
（2）帕尔曼的(de)杰出之处，动人之处表(biao)现在哪些(xie)地方？
（3）你从(cong)这个句子体会到了什么？
2.“为这(zhei)个，让我(wo)这(zhei)不懂(dong)音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”
（1）“这(zhei)个(ge)”指的是什么(me)？
（2）作者为什么(me)要(yao)谢谢音乐大师？
四、小组讨论：
对于(yu)“搀扶”和“不搀扶”，你(ni)是怎么看待的？
五(wu)、小结本节课的收获。
六、作业：
听写生字。
七、板书设计：
不用搀扶
起来——跌坐
不用搀扶 再(zai)起来——又没(mei)成功
（身残志坚）又试——又失(shi)败
第(di)四(si)次——终于站起来
