小结
①通过(guo)以上(shang)讨论，我们明白，寓言(yan)是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给(ji)人以启(qi)示(shi)。而要(yao)读懂(dong)寓言(yan)，则需(xu)要(yao)我们密切联(lian)系现实生活体验，联(lian)系自己的思想实际(ji)。
②布置作业。
结合今天(tian)的生(sheng)活写出你对寓言故事《黔驴(lv)技穷》的理解。
第二课时
○教学内容
《赫耳墨斯和(he)雕像者(zhe)》、《蚊子(zi)(zi)和(he)狮子(zi)(zi)》
○教学设计
导入
①《智子疑邻》的寓意是(shi)什(shen)么?
②你(ni)是如何得出这(zhei)寓意的?
(由学生回(hui)答《智子疑邻(lin)》寓(yu)意的(de)理解，过(guo)渡到寓(yu)意是通过(guo)分(fen)析(xi)寓(yu)言(yan)情节得出(chu)的(de)。)情节的(de)设置、想(xiang)像是寓(yu)言(yan)创作中重要的(de)一环。今天，我们再(zai)学习(xi)两(liang)则古希腊寓(yu)言(yan)，通过(guo)对这两(liang)则寓(yu)言(yan)的(de)分(fen)析(xi)，发挥(hui)想(xiang)像，学习(xi)创作简单的(de)寓(yu)言(yan)故(gu)事(shi)。
讨论，分析寓言(yan)情节(jie)，认识寓言(yan)情节(jie)的(de)作用
①朗读《赫(he)耳墨斯和(he)雕像者》、《蚊子和(he)狮子》。
②概括(kuo)《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子(zi)和狮子(zi)》的(de)(de)寓意(yi)，并说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)你是根据哪些(xie)具(ju)体情节(jie)概括(kuo)出这些(xie)寓意(yi)的(de)(de)。
这个(ge)环节(jie)的(de)(de)设置是为(wei)了(le)让(rang)学生明(ming)白，概括(kuo)寓意(yi)(yi)不(bu)能脱离寓言的(de)(de)故事(shi)情节(jie)，一定要通过分析(xi)具(ju)体(ti)的(de)(de)情节(jie)来(lai)理(li)解寓意(yi)(yi)。如(ru)《赫耳墨斯和雕(diao)(diao)像(xiang)者》中描写到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)“想知道他(ta)在人(ren)间受到(dao)(dao)(dao)多大(da)(da)的(de)(de)尊(zun)重”，又“笑着(zhe)问道：‘赫拉的(de)(de)雕(diao)(diao)像(xiang)值多少钱?”’后来(lai)看到(dao)(dao)(dao)自(zi)己的(de)(de)雕(diao)(diao)像(xiang)又想到(dao)(dao)(dao)“身为(wei)神(shen)使(shi)，又是商人(ren)的(de)(de)庇护神(shen)，人(ren)们对他(ta)会(hui)尊(zun)重些(xie)”。而(er)“白送”的(de)(de)回答却(que)使(shi)他(ta)狠狠地摔到(dao)(dao)(dao)了(le)底谷。这些(xie)情节(jie)生动刻画出(chu)一个(ge)盲目白高自(zi)大(da)(da)者的(de)(de)形象(xiang)，告诉人(ren)们要谦虚，要有自(zi)知之明(ming)，不(bu)能妄(wang)自(zi)尊(zun)大(da)(da)。《蚊子和狮子》也可以(yi)照此分析(xi)。
③改动寓言情节(jie)后让(rang)学生(sheng)讨论(lun)寓意(yi)，培养学生(sheng)的发散性(xing)思(si)维。
出(chu)示投影(改(gai)动后的(de)《赫耳墨斯和(he)(he)雕像者(zhe)》、《蚊子和(he)(he)狮子》)，学生讨论，这样改(gai)动情(qing)节后寓意有没有变化?为什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯(si)想(xiang)知道他在人间(jian)受到多大尊重，就化作凡(fan)人，来到一(yi)个雕像者的店里。他看见(jian)宙斯(si)的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一(yi)个银元。”赫耳墨斯(si)又(you)笑着问道：“赫拉(la)的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要(yao)贵一(yi)点。”赫耳墨斯(si)听(ting)后，默(mo)不作声，悄然离(li)去。
蚊子和狮子
蚊子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)径直(zhi)朝狮子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)飞过去，趁狮子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)没有准备，张嘴就咬，而且专(zhuan)咬狮子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)鼻子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)周(zhou)围没毛的地方。狮子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)气得用(yong)爪(zhua)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)把自己的脸都(dou)抓(zhua)破了(le)，也没抓(zhua)到(dao)蚊子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。蚊子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)战胜了(le)狮子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，就吹(chui)着(zhe)喇叭、唱着(zhe)凯歌飞走(zou)了(le)。
通过讨论(lun)，让学(xue)生进一步明确寓(yu)言的(de)(de)(de)寓(yu)意(yi)，是从(cong)故事(shi)情(qing)(qing)节(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)得(de)来(lai)的(de)(de)(de)，如果(guo)改(gai)(gai)动情(qing)(qing)节(jie)，那寓(yu)意(yi)相应也有变化。如，改(gai)(gai)动后(hou)的(de)(de)(de)《蚊(wen)(wen)子(zi)(zi)(zi)和(he)(he)狮(shi)子(zi)(zi)(zi)》去(qu)掉了(le)蚊(wen)(wen)子(zi)(zi)(zi)向狮(shi)子(zi)(zi)(zi)宣(xuan)战和(he)(he)取(qu)胜后(hou)得(de)意(yi)忘形，撞(zhuang)在蜘蛛网上被(bei)蜘蛛吃掉这两个情(qing)(qing)节(jie)，那么(me)(me)原(yuan)(yuan)文中(zhong)(zhong)(zhong)讽(feng)(feng)刺(ci)蚊(wen)(wen)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)骄傲之意(yi)便不(bu)存在了(le)。而《赫(he)耳墨斯和(he)(he)雕(diao)像(xiang)者(zhe)》中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)赫(he)耳墨斯打听到宙斯和(he)(he)赫(he)拉的(de)(de)(de)雕(diao)像(xiang)的(de)(de)(de)价(jia)格(ge)后(hou)，为什么(me)(me)一言不(bu)发(fa)，悄然离(li)去(qu)了(le)?他心里这时(shi)是怎么(me)(me)想的(de)(de)(de)?显然，原(yuan)(yuan)文中(zhong)(zhong)(zhong)讽(feng)(feng)刺(ci)缺少自知之明、妄(wang)自尊大的(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)寓(yu)意(yi)也要改(gai)(gai)变了(le)。
同时，教师还可(ke)以进一(yi)步点拨，寓言(yan)的故(gu)事情节都是作(zuo)者依据现实生活(huo)想像(xiang)创造的，阅读寓言(yan)故(gu)事，首先要分析故(gu)事情节；而创作(zuo)寓言(yan)，更不能忽(hu)视对(dui)情节的具体(ti)想像(xiang)。
学写寓言(yan)，进(jin)一(yi)步锻炼(lian)想像思维(wei)与(yu)发散性思维(wei)
①续(xu)编(bian)寓言情节练习。
教师(shi)投影出示两个(ge)续编题目：a．赫(he)耳墨斯听到(dao)自(zi)己的(de)(de)雕(diao)像作为添头(tou)“白送”之后，他(ta)的(de)(de)心情如何(he)?他(ta)说(shuo)了(le)些什么(me)?b．蚊(wen)子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯(kai)歌飞走，却被(bei)蜘蛛网粘住了(le)，以后还会发生(sheng)什么(me)故事(shi)?
以(yi)上(shang)(shang)两题(ti)内容，学生可任选(xuan)一题(ti)，做到(dao)练习(xi)本上(shang)(shang)，然后在班上(shang)(shang)读(du)，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示(shi)题目：a．嘴和(he)眼睛的对(dui)话(hua)；b．树和(he)斧(fu)子(zi)；c．筷子(zi)和(he)勺(shao)子(zi)；d．画(hua)笔(bi)和(he)颜(yan)料；e．蜜蜂与花朵止猫和(he)老鼠(shu)。
学生可以任(ren)选其(qi)中的一个题目构(gou)思(si)，并在最后点明寓(yu)意，然(ran)后全班交流，讨(tao)论。
在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析故事(shi)情(qing)节(jie)、概括寓(yu)意(yi)(yi)，并能(neng)续编情(qing)节(jie)的基(ji)础上，做(zuo)这一(yi)练习正(zheng)(zheng)合适(shi)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)此(ci)时的思维正(zheng)(zheng)处在活(huo)跃高峰，会(hui)有很高的兴致(zhi)。这个(ge)练习一(yi)方面可(ke)以锻炼学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想像力，依(yi)据生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)去合理(li)(li)想像；另(ling)一(yi)方面，也促使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)动脑分析生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，正(zheng)(zheng)确认识生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，可(ke)谓(wei)一(yi)举两得。因课堂时间关(guan)系，不可(ke)能(neng)做(zuo)长时间交(jiao)流，但(dan)在讨论时，教师应注意(yi)(yi)引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考虑情(qing)节(jie)是否(fou)(fou)合理(li)(li)、具体(ti)，情(qing)节(jie)与寓(yu)意(yi)(yi)是否(fou)(fou)一(yi)致(zhi)，寓(yu)意(yi)(yi)能(neng)否(fou)(fou)揭(jie)示(shi)一(yi)种生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)道理(li)(li)，当然不要轻易否(fou)(fou)定学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，可(ke)以给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提点(dian)具体(ti)修改意(yi)(yi)见(jian)。
总结
①教师小结。
通过(guo)这两(liang)节(jie)课(ke)的学习(xi)，我们了(le)(le)解了(le)(le)寓(yu)(yu)言(yan)故事的一般特点，学习(xi)了(le)(le)通过(guo)分(fen)(fen)析情(qing)节(jie)，从不同角度去理解寓(yu)(yu)意，并且(qie)实习(xi)了(le)(le)创(chuang)作(zuo)简单的寓(yu)(yu)言(yan)故事。请大家在今(jin)后的学习(xi)生活中，仔细观察生活，分(fen)(fen)析生活，还可(ke)以多读一些寓(yu)(yu)言(yan)故事，正确认(ren)识(shi)生活。
②布置作业
a．依据课堂讨论，利用课堂上老师(shi)出示的题目，也(ye)可(ke)以自己命题编写(xie)一则寓言(yan)，规(gui)整地抄到本子上。
b．推荐阅读
《中国古代寓言(yan)(yan)故事》、《克(ke)雷洛(luo)夫寓言(yan)(yan)》、《伊(yi)索(suo)寓言(yan)(yan)》等。
