21课《化石吟》教案

执教者：黄璐

【教学目标】

1、反复(fu)诵(song)读(du)，体会诗歌(ge)的(de)音乐美。

2、培(pei)养学生(sheng)(sheng)对生(sheng)(sheng)物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学(xue)习(xi)方式。

【教学重点】

反复(fu)诵读，感受(shou)诗歌的思想情感和节奏韵律(lv)美。

【教学难点】

联系生物学的相关知(zhi)识，激活联想想象思维(wei)，深入理解诗歌内容(rong)。

【教学方法】

1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞   叹(tan)之情。引导(dao)学生反复诵读，感(gan)(gan)受思想感(gan)(gan)情和音乐美(mei)。

2，联想想象(xiang)(xiang)法。充分调动学生的思维，想象(xiang)(xiang)化石所展现(xian)出的一万年前的神奇景象(xiang)(xiang)。

3，讨论点拨法(fa)。充分发挥学生的主动性，探(tan)究(jiu)诗(shi)歌(ge)的内(nei)容要点和(he)首尾(wei)呼(hu)应的结构美。

【课前准备】  多媒体课件(配套课件下载地址）

【课时安排】  一课时

【教学步骤】

一、导语

用多媒(mei)体向学(xue)生(sheng)展(zhan)示化石(shi)图片（恐龙、始(shi)祖(zu)鸟、鱼等），并解(jie)说（化石(shi)的(de)概(gai)念(nian)及其作用），引(yin)起学(xue)生(sheng)的(de)阅读兴趣。

今(jin)天我(wo)们来(lai)学习一篇赞颂化石的优(you)美诗歌(ge)《化石吟》。（板书课题）                      二、整体感悟

1、听录音(yin)，注意节奏和重音(yin)，并掌握(wo)以下字词：

奇幻、裹藏、葱茏(long)、卓越(yue)、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸(ma)、悄(qiao)然

2、朗读课文(wen)，感知课文(wen)

这首诗节奏鲜明，声调和(he)谐，音乐(le)性(xing)强。要求学生用普通话正确、流(liu)利按意义(yi)节奏有感情地朗(lang)读(du)诗歌(ge)。

（1）集体朗读。

（2）老师点评，师范朗读。学生(sheng)再(zai)读。

3、让(rang)2—4名(ming)学生说出自(zi)己读完这(zhei)首诗后的初步(bu)印(yin)象(xiang)、第(di)一感受。

三、品味探究

要(yao)求学生四人一组，就诗(shi)歌(ge)进行(xing)多角度(du)品(pin)味(wei)探究。

1、请你概括诗歌的主(zhu)要内容。 并划分层次(ci)。

明确(que)：主(zhu)要内(nei)容是通过(guo)研究化石展(zhan)现了(le)亿万年前的景象(xiang)。

层次划分：1、2节（总领）；3--6节（主体(ti)）；7节（总结(jie)）   （板书(shu)）

2、请你说说诗的第(di)二(er)节(jie)和最后一节(jie)构成什么(me)关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万(wan)载(zai)的(de)(de)世界又(you)重现(xian)”照应(ying)“逝去万(wan)载(zai)的(de)(de)世界可会重现(xian)？”，“沉睡(shui)亿年的(de)(de)石(shi)头说(shuo)(shuo)了(le)话”照应(ying)“沉睡(shui)亿年的(de)(de)石(shi)头能否说(shuo)(shuo)话？”，“你讲(jiang)(jiang)的(de)(de)故(gu)事多么令(ling)人(ren)神往、惊讶”照应(ying)“请向(xiang)我一(yi)一(yi)讲(jiang)(jiang)述那奇幻的(de)(de)神话”。

这样(yang)写，有放有收，前后照(zhao)应(ying)，使全诗结(jie)构完(wan)整。

3、这首诗(shi)在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用(yong)第二人称(cheng)“你(ni)”来称(cheng)呼，显得自然(ran)亲切。全诗(shi)共5个“你(ni)”字，其中(zhong)4个都用(yong)称(cheng)呼化石(shi)，但第6节中(zhong)的“你(ni)”却另有所指——大自然(ran)。

四、拓展(zhan)延伸 。再读(du)课(ke)文，思考

1、化(hua)石所重现(xian)的(de)逝去万载的(de)世(shi)界(jie)是(shi)一(yi)个怎样(yang)的(de)世(shi)界(jie)？ 描(miao)绘一(yi)下(xia)画面。

明确：诗歌的(de)第(di)6节就是(shi)都是(shi)一组画(hua)面(mian)。当然，学生(sheng)也可以用(yong)生(sheng)物课上(shang)或课外所获得(de)的(de)有关知识(shi)进(jin)行补充。

2、挑(tiao)战思(si)维极限(xian)，科(ke)学地猜想人(ren)类可能会(hui)进化成什(shen)么。

明(ming)确：学生自由(you)发挥，言之合理(li)即(ji)可。

五、课堂小结

科学家(jia)研(yan)究(jiu)保(bao)存了古(gu)生(sheng)物(wu)(wu)生(sheng)命信息的(de)(de)(de)(de)化石，从中窥(kui)见(jian)了亿万(wan)年前像奇幻神话一(yi)样(yang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)物(wu)(wu)世界。诗人(ren)张锋以一(yi)首(shou)抒情诗，饱含感(gan)情地(di)(di)赞颂(song)了“会说话”的(de)(de)(de)(de)奇异化石，引领我们去遨游那远古(gu)洪荒、沧海桑田(tian)。 遐(xia)思之(zhi)余，我想，如何尽(jin)可能地(di)(di)去保(bao)护地(di)(di)球上濒临灭绝的(de)(de)(de)(de)珍稀(xi)动物(wu)(wu)，而不是让后世的(de)(de)(de)(de)人(ren)们在(zai)博(bo)物(wu)(wu)馆去慨叹、遐(xia)思，这(zhei)(zhei)更(geng)多地(di)(di)需要(yao)全人(ren)类(lei)珍爱我们生(sheng)活着的(de)(de)(de)(de)这(zhei)(zhei)个星球，从我做起(qi)，从现在(zai)做起(qi)。

六、布置作业

1，抄写课后生字词，一词两遍，并注音。

2、课(ke)后自己搜集到的图片或文字(zi)资(zi)料(liao)，写一篇(pian)介绍某种古生物的文章，字(zi)数(shu)要求在500字(zi)以上。

【本教案设计思路】

语(yu)(yu)文课(ke)程(cheng)(cheng)标准提(ti)(ti)(ti)出：“充分(fen)发挥师(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)双方在(zai)(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)主(zhu)动性和创(chuang)造性。”“教师(shi)(shi)(shi)是学(xue)(xue)(xue)(xue)习活动的(de)(de)引(yin)(yin)导(dao)者(zhe)(zhe)和组织者(zhe)(zhe)。教师(shi)(shi)(shi)应转变观念，更新知识，不断提(ti)(ti)(ti)高自(zi)身的(de)(de)综合素养(yang)。应创(chuang)造性地(di)理(li)解和使(shi)用教材，积(ji)(ji)极(ji)开发课(ke)程(cheng)(cheng)资源(yuan)，灵活运用多种教学(xue)(xue)(xue)(xue)策略，引(yin)(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)实践中学(xue)(xue)(xue)(xue)会学(xue)(xue)(xue)(xue)习。”所以我(wo)在(zai)(zai)教读(du)本文时(shi)，一方面(mian)关注学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)语(yu)(yu)文能(neng)力(li)的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高，要求学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)过反(fan)复朗读(du)逐步理(li)解诗歌(ge)内(nei)容，并细心体会诗歌(ge)的(de)(de)鲜明节(jie)奏，和谐声调，感(gan)受诗歌(ge)的(de)(de)音乐美(mei)。另一方面(mian)又将学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)目光(guang)从诗歌(ge)本身引(yin)(yin)向古生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)学(xue)(xue)(xue)(xue)和古生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)考古学(xue)(xue)(xue)(xue)，以培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)进化(hua)的(de)(de)兴趣，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)获得语(yu)(yu)文知识提(ti)(ti)(ti)高语(yu)(yu)文能(neng)力(li)的(de)(de)同时(shi)，也能(neng)积(ji)(ji)极(ji)感(gan)悟自(zi)然感(gan)悟自(zi)然科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)。第(di)三，在(zai)(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)过程(cheng)(cheng)中，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)够(gou)积(ji)(ji)极(ji)地(di)问题(ti)和探索问题(ti)，这就培养(yang)了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)动探究(jiu)、团结合作、勇于创(chuang)新的(de)(de)精神。