《王几何》教案
学习目标：
1、概括文章主要内容，感受人物形象。
2、学习从不同角度(du)刻(ke)画人物形象的方法(fa)。了解什么是正面描(miao)(miao)写和(he)侧面描(miao)(miao)写。
学习重点：
在快速默读(du)课文(wen)的同(tong)时圈点勾(gou)画(hua)并概括文(wen)章主要内容，感受人物形象。
学习难点：
学习(xi)从不(bu)同(tong)角(jiao)度刻(ke)画人物(wu)形象的(de)方(fang)法。理解王老(lao)师画圆和三角(jiao)形的(de)用意(yi)。
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1、作者介绍
马及时(1946-- ? ),笔名小非，四川都江堰(yan)人。著有散文(wen)诗集《最(zui)后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上(shang)的月亮》《中国孩子》等(deng)。
2、什么叫正面(mian)(mian)描(miao)写和侧面(mian)(mian)描(miao)写
心理等,揭示人物思想品质与性格,反映作品主题。具体包括对主人公的语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写(xie)、心理描写(xie)。
从侧面烘托人物形象，使(shi)其鲜明突出，即间接地对描(miao)写(xie)对象进行刻画描(miao)绘。使(shi)文章或小说更加生动和感(gan)人。 第一课时(shi) 一、自主(zhu)学(xue)习
初读课文，完(wan)(wan)成(cheng)下(xia)列1-2题 1、给下(xia)列加点字注(zhu)音(yin)。(先(xian)完(wan)(wan)成(cheng)在(zai)书上(shang)，早自习听写在(zai)学案上(shang))
须臾(yú ) 斜翘(qiào ) 屏息(bǐng ) 绰号(chu? ) ....
叛逆(nì ) 嘈杂(cáo ) 铭记(míng ) 弥勒佛(lè ) ....
哑(ya)笑( y? ) 眉梢(shao)( shāo ) 皱纹( zhòu ) 持之以恒(heng)( héng ) ....2、根(gen)据意思在(zai)括号(hao)内写出(chu)恰(qia)当的词语。
①形(xing)容(rong)时间很短。 ( 须 臾 ) ②指屏(ping)气(qi)。形(xing)容(rong)注意力集中(zhong)或(huo)恐惧(ju)。 ( 屏(ping) 息(xi) ) ③敬(jing)辞，表示心(xin)(xin)怀感激地(di)接受。 ( 承 蒙 ) ④洗净耳(er)朵恭(gong)恭(gong)敬(jing)敬(jing)停(ting)别人(ren)讲(jiang)话(hua)。请(qing)人(ren)讲(jiang)话(hua)时的(de)客(ke)气(qi)话(hua)。指专(zhuan)心(xin)(xin)听。 ( 洗耳(er)恭(gong)听 ) ⑤声音(yin)杂乱扰人(ren);喧闹。 ( 嘈(cao) 杂 ) ⑥长久(jiu)坚持(chi)下(xia)去。 ( 持(chi)之以恒 ) ⑦连乌鸦麻雀的(de)声音(yin)都没有(you)。形(xing)容(rong)非(fei)常(chang)静(jing)。 ( 鸦雀无声 ) ⑧深深地(di)记(ji)(ji)在心(xin)(xin)里。 ( 铭(ming) 记(ji)(ji) ) ⑨形(xing)容(rong)十(shi)分得(de)意的(de)样子或(huo)称心(xin)(xin)如意、沾(zhan)沾(zhan)自喜的(de)样子。 ( 得(de)意洋洋 ) 二、合作探究
快(kuai)速默读(du)课(ke)文，完(wan)成下面3- 6题
3、本文的(de)主人公是谁?他本来叫什么(me)名(ming)字(zi)?他的(de)“王几(ji)何”的(de)绰号是怎么(me)来的(de)?
4、用一(yi)句话概括本文内容(不超过30字)
5、根(gen)据下列提(ti)示(shi)划分文(wen)章内容层次(ci)并概括内容。
第一(yi)部分(1-2): 第二部分(3-26):
一层(3-7): 二(er)层(8-9): 三层(10-15): 四层(16-23): 五层(24-26): 第(di)(di)三部分(27-29): 6、第(di)(di)一次几何课上，王老(lao)师有(you)哪些(xie)表现，学生又有(you)哪些(xie)反(fan)应(ying)?请(qing)在(zai)阅读原文后，填写下面表格。
三、当堂达标(100分) 姓(xing)名 得分
7、给下列(lie)加点字注音。 (40分)
须臾( ) 屏息( ) 绰号( )嘈杂( ) ....8、指出下列句子所用的修辞手(shou)法。(30分) (1)在(zai)那个(ge)做什么事都严(yan)肃认真、呆板教条(tiao)(tiao)的(de)年代(dai)，这样的(de)稀奇(qi)事，不是(shi)太离谱了吗?( ) (2)他脸上的(de)每一(yi)个(ge)器官，每一(yi)条(tiao)(tiao)皱纹，甚至(zhi)每一(yi)根(gen)头发(fa)都在(zai)微笑!( ) (3)胖得像(xiang)弥勒佛一(yi)般的(de)王老(lao)师，站在(zai)讲台(tai)上眉开眼笑。( ) 9、指出(chu)下列(lie)句子所用的(de)描写方法。(30分)
(1)须(xu)臾，一(yi)(yi)个方头大(da)耳、矮胖(pang)结实的(de)中年人夹着一(yi)(yi)本厚书和一(yi)(yi)个大(da)圆规、一(yi)(yi)个大(da)三角板挤进门，眨(zha)眼功夫就站到(dao)了讲上。( )
(2)全班同学再也忍不(bu)住了，大家弯(wan)腰，摇(yao)头，挤(ji)眉，弄眼(yan)，一起哄堂(tang)大笑(xiao)!( ) (3)“上几(ji)届有的同学说:‘王老师你画的那圆圈有啥了不(bu)起?我们也会画’!”( )
第二课时
一、自主学习
1、你认为王老师(shi)的特别之处有(you)哪些?他(ta)在你心中是一个(ge)怎样的人?他(ta)请结(jie)合课(ke)文中的句(ju)子或(huo)情节说一说。
风趣(qu)(qu)幽默;热爱自己的教师(shi)职业，热爱学生(sheng);与学生(sheng)关系融洽并受学生(sheng)爱戴(dai);熟(shu)悉学生(sheng)心理，善(shan)于激发学生(sheng)兴趣(qu)(qu)，懂得教育艺(yi)术，充满(man)教育智(zhi)慧的好老(lao)师(shi)。
出场特别
行为特别 幽默风(feng)趣
王(wang)几何之“特(te)别” 自我介绍特(te)别 平易近人(ren)
教的(de)内容特别 业务水(shui)平(ping)高
教学方(fang)法特别 有方(fang)法、懂教学艺术
二、合作探究
2、作者是(shi)怎样描写王老师的?你最欣赏(shang)哪几处对王老师的描写?为(wei)什么?
作者从不同角度描写王老师，抓住了(le)王老师的(de)外(wai)貌(mao)、神态、动(dong)作、语言(yan)特点进行(xing)描写。 生动(dong)的(de)细节描写。
3、这是一(yi)篇写老师(shi)的(de)文章，为什么要详细地写学生的(de)反应呢?
预设答案(an):衬(chen)托老(lao)师(shi)(shi)教学有方，深得学生(sheng)喜爱。写(xie)学生(sheng)也是在(zai)写(xie)老(lao)师(shi)(shi)。侧面描写(xie)。 4、王老(lao)师(shi)(shi)请(qing)同(tong)学们(men)在(zai)黑板上画(hua)圆和三角形，用意是什(shen)么?仅(jin)仅(jin)是为了表(biao)(biao)现(xian)自(zi)己的教学功底深吗?文章的这段描写(xie)在(zai)结构和内(nei)容(rong)表(biao)(biao)达上有什(shen)么作用?
用意(yi):激发兴趣;明(ming)白道(dao)理。
作用:结构上(shang)既(ji)是对(dui)前文(wen)的(de)承(cheng)接，也为后(hou)文(wen)铺垫，引起下文(wen)。
内(nei)容上通过(guo)画图，让(rang)学生(sheng)发现画图并不容易，从(cong)而对老师(shi)产生(sheng)敬畏，自然(ran)聆听老师(shi)的(de)结(jie)束语，在在快(kuai)乐(le)中明白学习(xi)的(de)道理。 三、当堂(tang)达标(biao)(100分)
5、你从(cong)小(xiao)到大(da)，哪位老(lao)师给你留下了深刻的(de)印象?写一(yi)写他的(de)外(wai)貌特征或他常说的(de)一(yi)句(ju)话或最(zui)常做的(de)一(yi)个动作(zuo)。(150字左右)
