教学

环(huan)节(jie)

教 学 活(huo) 动 过 程

思考与调整

活(huo) 动 内 容

师(shi)生行为(wei)

预

习

交

流

（一(yi)）导(dao)入：　　

同学们，在《一千零一夜》里有一个(ge)关(guan)于(yu)门的故事(shi)，女(nv)主人每打开(kai)一扇门，总会(hui)在门里看见许多珍(zhen)禽异兽、奇珍(zhen)异宝。今天老师(shi)跟你们一起来(lai)学习当代(dai)作家赵丽宏的《为你(ni)打开一扇(shan)门》。看看作者要(yao)为我(wo)们(men)打开一扇什(shen)么(me)样的(de)门呢？ “你”又是指谁呢？在(zai)这(zhei)(zhei)扇门(men)里有(you)哪些有(you)趣的(de)东西，进入这(zhei)(zhei)扇门(men)后呈现(xian)在(zai)大家眼前的(de)又是一个怎样(yang)的(de)世界？

（二(er)）检(jian)查预习：

1、根据注音写汉字。
  liú（  ）览   quán（   ）释   bì（   ）益   

无 liáo(    )    qián (   )移默化   

chōngjǐng(      )   páihuái(      )

2、说说下列词语(yu)的意思：

  裨(bi)益   诠释  危言耸听   潜移默(mo)化(hua)

3、交流一下你最欣赏的句子，简要说说欣赏它的理由。

（三）补充作者(zhe)简(jian)介：赵丽宏，散文家，诗人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席，80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。

教(jiao)师导入

指(zhi)名(ming)上黑板，后进(jin)行讲(jiang)评（各学(xue)习(xi)小组长(zhang)统计本组成员预(yu)习(xi)完成情(qing)况(kuang)）

展

示

探

究(jiu)

整体(ti)感知：

1、放声朗读课文

2、小组讨论
  ①作者为谁打开一扇门

②作者要打开的(de)是怎样的(de)一扇门

③作者认为怎(zen)样才能(neng)打(da)开这扇门

④联系全文看，题目的意思是什么(me)？

⑤作者的写作思路是怎样的，进而(er)思考文章的结构(gou)。

明确：①题目中的(de)“为(wei)”，引出行为(wei)的(de)对(dui)象(xiang)——“你”（青(qing)少年），从中寄寓了作者的(de)一(yi)片诚(cheng)意和良(liang)好愿望。 
   ②作者要打开的是一扇文学之门。 
   ③从文中第2节可知打开文学之门的条件。 
   ④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

⑤文章的写作思路，即作者先写什么，后写什么。本文是：议论大门（1、2）—初识大门（3、4）—打开大门（5）

研读(du)课文：

（1）学习第1——2节： 

   自由朗读本部分，思考、讨论以下问(wen)题： 

   ①本段的话题是什(shen)么？（门） 

   ②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域） 

   ③第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性） 

（2）学习第3—4节： 

   学(xue)生自由(you)朗读，思考(kao)、讨论： 

   ①第3节在文中的作用；（点题） 

   ②文(wen)学(xue)的(de)(de)特点是什(shen)么？文(wen)学(xue)的(de)(de)内涵？文(wen)学(xue)的(de)(de)功(gong)能(neng)？文(wen)学(xue)与现代人的(de)(de)发(fa)展的(de)(de)关(guan)系(xi)怎样？ 

方法指导：通过朗读，给句子(zi)标上序号，找出有关句子(zi)，再小组讨(tao)论、交流(liu)。 

   ③找出中心句；（第12句） 

   ④怎(zen)样理解“高智商的野蛮人”？ 

      学生齐读第4节。小结：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。 

（3）齐读第5节，体会这样结尾的好处：以简洁的语言回应题目，富有激励性。

（4）自由朗读你欣赏的句子

课堂小结

 今天(tian)我(wo)们学(xue)(xue)习的(de)是一篇书序的(de)节(jie)录，作者凭(ping)借对文学(xue)(xue)的(de)深刻(ke)理解(jie)和感悟向(xiang)读(du)这(zhei)部《文学(xue)(xue)卷》大书的(de)青少年读(du)者介(jie)绍文学(xue)(xue)。课文用散文诗式的(de)语句，深入浅出的(de)阐述了文学(xue)(xue)是什么，形象生动地描绘了文学(xue)(xue)的(de)魅力，激(ji)起青少年读(du)者对文学(xue)(xue)的(de)浓厚兴(xing)趣，鼓励他们去打开文学(xue)(xue)这(zhei)扇神奇(qi)的(de)大门。

拓(tuo)展练笔

作者赵丽宏在(zai)《晶莹(ying)的(de)瞬间》自(zi)序中说：“书籍为我(wo)打开了许多窗户，使我(wo)冲出狭小幽暗(an)的(de)天地，自(zi)由自(zi)在(zai)地在(zai)广阔的(de)世界中遨游。”请结合(he)你平(ping)时的(de)阅读感受，谈(tan)谈(tan)对这句话的(de)理解。（不超过(guo)50字）（注意(yi)写(xie)出真实(shi)感受，做到语言流畅(chang)）

小组讨论(lun)

口头(tou)回答

学生朗读

生讨论交流

师巡回参与

生练笔后(hou)交流

师(shi)作适(shi)当评价

检

测

反

馈

当堂检测题：

1、默写生词

  诠释   徘徊  浏览   潜移默(mo)化(hua)  憧憬

  危言耸听

2、简答题

第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？

  题目中的“你”是指谁？那扇(shan)门是什么门？

  作者认为打开这扇门有什么好处？（增长(zhang)知识、提高(gao)修养、丰富(fu)情感）

课堂(tang)

评价

小结

1、 对本堂课的目标(biao)及达(da)标(biao)情况作回顾(gu)小结；

2、 对本堂课(ke)表现(xian)突(tu)出的学(xue)习小组给(ji)予表扬，以(yi)形成你追(zhui)我(wo)赶的学(xue)风。

课后

作(zuo)业(ye)

《补充习题》P3-4

预习

作业

预(yu)习《繁星》

1、 借助工具(ju)书扫(sao)清字词(ci)障碍

2、 搜集作(zuo)者的有关资料（提示：作(zuo)者身(shen)份和作(zuo)品）

3、 认真读课文(wen)三遍，找(zhao)出文(wen)中写观星感(gan)受的句(ju)子(zi)。

教(jiao)后(hou)

反思