教学目标：
1．学习本文通过人物的语言行(xing)动表(biao)现人物思(si)想感情(qing)、突出中(zhong)心意思(si)的写法。
2．利用课文(wen)中的情(qing)节，不失时机地进行爱国主义教育。
教学设想：
1．安排三课时。
2．教(jiao)学重(zhong)点(dian)与难点(dian)：
韩麦尔先生(sheng)的(de)(de)服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的(de)(de)爱国感情，小(xiao)弗(fu)郎士变化中(zhong)(zhong)表现的(de)(de)爱国感情是本(ben)(ben)文(wen)教学(xue)的(de)(de)重点(dian)。第(di)一(yi)人称(cheng)写法的(de)(de)作用，也是本(ben)(ben)文(wen)教学(xue)的(de)(de)重点(dian)。文(wen)章中(zhong)(zhong)重要(yao)语句含义的(de)(de)分析和(he)文(wen)章中(zhong)(zhong)的(de)(de)处处照应(ying)则是本(ben)(ben)文(wen)的(de)(de)难点(dian)，应(ying)加启发(fa)与点(dian)拨。
第一课时
教学要点：
历史背景，作者(zhe)情况，小(xiao)说的结构(gou)。
教学步骤：
1．教师简介作品的历史背景和作者(zhe)。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁(lu)士军队(dui)长驱直入，占领了(le)阿尔萨斯、洛林等法国的(de)三分之一(yi)的(de)土地。普鲁(lu)士政(zheng)府为了(le)让(rang)当(dang)地人民永远(yuan)忘记祖国，好永远(yuan)统治这些地方，下(xia)了(le)一(yi)道命令：这两个州(zhou)的(de)学校，只准教(jiao)德语(yu)，不(bu)准再(zai)教(jiao)法语(yu)。《最后一(yi)课》就(jiu)产(chan)生于这样的(de)时代背景。
从普鲁士(shi)军队(dui)占领法兰(lan)西(xi)国土的(de)那一刻起(qi)，法兰(lan)西(xi)人(ren)民(min)就(jiu)奋(fen)起(qi)反抗。法国作家都德也参加了(le)这场战(zhan)争，并以沦陷后的(de)阿尔(er)萨斯(si)的(de)学校(xiao)被迫停(ting)教(jiao)法语(yu)改教(jiao)德语(yu)为题材，通过最后一堂法语(yu)课(ke)的(de)描述，表现(xian)了(le)法国人(ren)民(min)对祖国的(de)热爱，对侵略者的(de)仇(chou)恨。
都德（1840～1897），法(fa)国(guo)著名(ming)小说家。他(ta)的早(zao)期代(dai)表(biao)作(zuo)品(pin)(pin)有(you)长篇(pian)自传体小说《小东西》。1870年普法(fa)战(zhan)争爆发以后(hou)，都德应征入伍，后(hou)来(lai)曾(ceng)以战(zhan)争生活为(wei)题材，创作(zuo)了不少短篇(pian)作(zuo)品(pin)(pin)，有(you)《柏林之围》（收在(zai)现行的高中(zhong)课(ke)本中(zhong)）、《最后(hou)一课(ke)》等。《最后(hou)一课(ke)》是他(ta)的短篇(pian)小说代(dai)表(biao)作(zuo)。
2．请同(tong)学提出本课中(zhong)的生字、生词(ci)。注字音，释词(ci)义。
锯(ju) 踱 挟 皱(zhou) 督 叟 摊 旷 懊(ao) 隶(li) 钥 匙(chi) 哽 赚
应该掌握的词：
宛转：这(zhei)里指(zhi)鸟(niao)声抑扬动听。
踱来(lai)踱去：慢(man)步行(xing)走。
诧异(yi)：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
3．教师范读或让(rang)学生朗读课文。
4．引(yin)导(dao)学生(sheng)理(li)清(qing)本文(wen)脉络，把握本文(wen)结构。依据故(gu)事情(qing)节的发展，本文(wen)可分几(ji)部分？
讨论，交流。
教师小结：
全文按情节发(fa)展，可以分(fen)(fen)(fen)为(wei)三(san)部(bu)分(fen)(fen)(fen)。第一部(bu)分(fen)(fen)(fen)，1至6自(zi)然段(duan)，写的(de)是(shi)小弗郎士在(zai)上学路上。第二部(bu)分(fen)(fen)(fen)，7至23自(zi)然段(duan)，写的(de)是(shi)小弗郎士上了难(nan)忘的(de)最后一节法(fa)语课。第三(san)部(bu)分(fen)(fen)(fen)24至29自(zi)然段(duan)，写韩麦尔先生悲(bei)壮地(di)宣(xuan)告“最后一课”结束。
布置作业
1．抄写生字、生词。
2．阅(yue)读体会课文1至24自然段。
第二课时
教学要点：
小弗(fu)郎(lang)(lang)士上学路上的(de)见(jian)闻和(he)心(xin)理活动(dong)描(miao)写；教室(shi)中异常情(qing)景的(de)描(miao)写；韩麦尔的(de)语言、行动(dong)、神态的(de)描(miao)写，小弗(fu)郎(lang)(lang)士心(xin)理反应和(he)思想感情(qing)变化的(de)描(miao)写。
教学步骤：
1．让(rang)学生(sheng)(sheng)朗读第一部分，引(yin)导(dao)学生(sheng)(sheng)进行(xing)分析。
提问：“我”为(wei)什么想别去上学了(le)，有几(ji)个原因(yin)？
讨论，回答。
教师小结：
共(gong)有两个原因(yin)。一(yi)是(shi)迟到会受到韩(han)麦尔先生(sheng)的批评。一(yi)是(shi)怕(pa)老师检(jian)查功课，自(zi)己完成得很不好。“况且”，是(shi)连词(ci)，进(jin)一(yi)步(bu)说明情况。这(zhei)两个原因(yin)，促使小弗郎士想逃学。
提问：小(xiao)弗郎士在上学的(de)路(lu)上看到(dao)了什么呢？
讨论，回答。
教师小结：
看到的(de)是(shi)：天气温(wen)暖而(er)晴朗，画眉鸟在宛转地(di)歌(ge)唱，锯木厂(chang)后边的(de)草地(di)上(shang)普鲁士(shi)士(shi)兵在操练，还有镇(zhen)公所边的(de)广(guang)告(gao)牌(pai)前围(wei)满了人(ren)。这里(li)揭示的(de)是(shi)小(xiao)弗郎士(shi)目睹自(zi)(zi)然景象(xiang)(xiang)和(he)社(she)会现象(xiang)(xiang)。自(zi)(zi)然景象(xiang)(xiang)是(shi)那(nei)(nei)么的(de)优美恬(tian)静，对一个顽皮的(de)孩子(zi)有着极大的(de)诱惑力；对社(she)会现象(xiang)(xiang)，小(xiao)弗郎士(shi)有的(de)是(shi)感(gan)(gan)到有趣但是(shi)不理解（普鲁士(shi)士(shi)兵的(de)操练比分词用法有趣多了），有的(de)是(shi)理解但又令人(ren)沮丧(sang)（广(guang)告(gao)牌(pai)──我们的(de)一切坏(huai)消息都有是(shi)从那(nei)(nei)里(li)传出来的(de)）。这就含蓄地(di)点出了《最后一课》的(de)社(she)会背景，也是(shi)小(xiao)弗郎士(shi)思(si)想(xiang)感(gan)(gan)情变化的(de)社(she)会环(huan)境。
提(ti)问：小(xiao)弗郎士(shi)多(duo)么想(xiang)在晴朗的(de)蓝天下，宛转的(de)画眉鸟的(de)叫声中，开心地玩儿，可是他(ta)说(shuo)，“我(wo)还能管(guan)住自(zi)己”。课文中哪些(xie)地方(fang)表明了(le)他(ta)能管(guan)住自(zi)己？
交流，回答。
教师小(xiao)结：首先(xian)，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士
