提问：怎样理解“使出全身的(de)力量”写(xie)了(le)两个(ge)大(da)字(zi)，和写(xie)出的(de)“法兰西万岁”？
讨论、交流。
教师小(xiao)结：这像一(yi)个(ge)特写(xie)镜头。先生与学生的(de)分(fen)别(bie)是如此悲(bei)壮，这时他一(yi)定有不(bu)少的(de)话(hua)要说，却又激动得说不(bu)出来，他的(de)感(gan)情(qing)(qing)无(wu)法自抑，因此把种种感(gan)情(qing)(qing)集于笔端。“使出全身的(de)力量”，好像使我们看到了感(gan)情(qing)(qing)的(de)流向，这些感(gan)情(qing)(qing)熔铸成两(liang)个(ge)大字：法兰西万(wan)岁！
“法兰(lan)(lan)西万岁”，有两层意思，首先(xian)是坚(jian)信法兰(lan)(lan)西必胜，激励(li)人民不要忘记自己(ji)的祖国(guo)。再有也是韩麦(mai)尔先(xian)生爱国(guo)主义(yi)的集中表(biao)现。
老师范读第三者(zhe)29自然段(duan)。
教师小结：面对“散(san)学了”──以后他(ta)就不(bu)能上课了这(zhei)种严酷的(de)现实，韩麦尔先生陷入极(ji)大的(de)痛苦之中(zhong)。这(zhei)个悲怆的(de)“镜(jing)头”深深地(di)嵌(qian)在我们的(de)头脑中(zhong)。作(zuo)品也(ye)就在这(zhei)悲怆的(de)气氛中(zhong)结束。
4．归纳中心意思。
提示思考：这篇小说(shuo)写了小弗(fu)郎士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮(zhuang)的一(yi)课，还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是(shi)为了表现什么呢(ni)？
讨论、交流。
教师(shi)小(xiao)(xiao)结：小(xiao)(xiao)说(shuo)以普法战争(zheng)为背景，通过小(xiao)(xiao)弗郎(lang)士在(zai)“最后一(yi)课”中的见闻与(yu)感受，表现(xian)了法国(guo)人民在(zai)国(guo)土沦亡时的悲愤心情和强烈(lie)的爱国(guo)主义精神。
5．归纳写作特(te)点。
提问：这篇小说是以(yi)谁的(de)(de)口吻，来叙(xu)述这个(ge)悲壮感人的(de)(de)故事的(de)(de)？这样写有什么好处？
讨论、交流。
教师(shi)小结：这篇小说是以小弗郎(lang)士(shi)的(de)口吻来写的(de)这叫做第一人称的(de)写法。这种写法便于写小弗郎(lang)士(shi)的(de)心(xin)理(li)活(huo)动，有利(li)于写出(chu)他的(de)变(bian)化(hua)。例如：文中上学路上的(de)心(xin)理(li)描写和背书时(shi)的(de)心(xin)理(li)描写，都很真切感人，让(rang)读者看(kan)到了一个顽皮(pi)少年的(de)变(bian)化(hua)、成长。
提问：在(zai)上学(xue)路(lu)上，小弗郎士(shi)见到了普鲁士(shi)士(shi)兵的操练，广告(gao)牌等等，这些描写在(zai)小说中起什么作(zuo)用(yong)？
讨论、交流。
教师小结：这叫(jiao)做场景描写(xie)。这场景描写(xie)实质(zhi)上就(jiu)是当时社会环(huan)境的描写(xie)，它告(gao)诉我们(men)故事发生(sheng)的背景，“最(zui)后(hou)一课(ke)”就(jiu)是在那个时代(dai)、社会的条件(jian)下才会出现(xian)的，揭示了悲剧性的最(zui)后(hou)一课(ke)产生(sheng)的根源。场景描写(xie)，语言干净、简洁、寥(liao)寥(liao)几(ji)笔，勾(gou)勒了故事发生(sheng)的典型环(huan)境。
