化石吟教学设计
华语网 钟丽
教学目标：
１.熟练朗(lang)读课文，直(zhi)至(zhi)背诵(song)。
２.把握课文内(nei)容，体(ti)会本文感(gan)情色彩。
３.理清课文结(jie)构，展开合理联想和想像。
４.增强同学们(men)的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
（作者注：以上目(mu)标与其它地(di)方有部分相同(tong)，但(dan)并(bing)非(fei)抄袭(xi)，同(tong)一作品的教学目(mu)标一定有相同(tong)的地(di)方）
教学重点与难点：
１.通过朗(lang)读体会诗(shi)歌(ge)的(de)韵律(lv)美(mei)和诗(shi)歌(ge)表达的(de)丰富感情，
２.发挥联(lian)想(xiang)和(he)想(xiang)像，认识科学(xue)的神奇与人类的伟大(da)。
相关链接：16 化石吟 原文——[张锋]
教学设计：
一、导入：
上课前一分钟开始播(bo)放音乐《木鱼石(shi)的传说》
“有一个(ge)美丽的传说，精美的石头(tou)会(hui)唱歌……它诉说善良……讲述美好……”
提问：同学(xue)们听(ting)了歌曲(qu)，也(ye)会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样(yang)讲述着善良和(he)美好呢?
石头真的能向我们(men)讲述神(shen)奇的故事(shi)吗?让(rang)我们(men)共同(tong)研读(du)一首(shou)科学抒情诗《化石吟》。
二(er)、朗读训练(lian)与初步感知：
１.《化石吟》是一首生动优美的科学(xue)抒情诗(shi)，它(ta)向(xiang)我们展示了亿万年前(qian)的神奇景象(xiang)，并赞美了科学(xue)的神奇与(yu)人(ren)(ren)类的伟大。本诗(shi)前(qian)后呼(hu)应，节奏鲜(xian)明，音乐性强，易于诵读(du)，在诵读(du)中能体会诗(shi)人(ren)(ren)的感情。请听老(lao)师范读(du)。
(配乐范读课文)：
２.有感知才有思考，请同(tong)学们跟读(du)课文(跟教师朗读(du)一次(ci))。
３.好诗不厌百回读(du)，请同学(xue)们自(zi)由朗(lang)读(du)，并在朗(lang)读(du)中(zhong)思(si)考问题。
a．用简洁的语言概括(kuo)(kuo)本(ben)(ben)诗的主要内(nei)容。b．本(ben)(ben)诗表达(da)了作者(zhe)怎(zen)样的思想感情?c．本(ben)(ben)诗可(ke)分为几层，试概括(kuo)(kuo)大意。
学生可在(zai)自由诵(song)读中思考，然后讨论(lun)，讨论(lun)时(shi)要(yao)给(ji)予充(chong)分的时(shi)间。讨论(lun)后教师引导学生明确：
a．本诗(shi)写科学(xue)家通(tong)(tong)过研究化石展现了亿万(wan)年前的神(shen)奇景象。b．诗(shi)歌表(biao)达(da)了作者(zhe)对科学(xue)神(shen)奇与人类伟大的赞(zan)美之(zhi)情。c．诗(shi)歌分为三(san)层(ceng)：1—2节(jie)通(tong)(tong)过发(fa)问(wen)，引发(fa)联想；3—6节(jie)具体(ti)抒写，无限遐(xia)思；7节(jie)回应(ying)发(fa)问(wen)，照应(ying)开头。
学生讨(tao)论，教师明(ming)确后，可以(yi)再次指导(dao)朗(lang)读，为进一(yi)步(bu)理解诗歌做铺垫。
三、研读赏析：
相关链接：《化石吟》层次分析——[佚名]
对文章(zhang)的大体内容和作者的思(si)想感情基本了(le)解，还应学(xue)会细(xi)致(zhi)研究好的章(zhang)节、词语，以便把握文章(zhang)的主旨。
１.研读3—6节，思考下列问(wen)题。
a．“你(ni)把我的思绪引向远古(gu)”一句(ju)在全诗(shi)中起什么作用?：
b．怎样理解“黑色的(de)躯壳裹(guo)藏着生(sheng)命的(de)信息，为历史留(liu)下一(yi)本珍贵的(de)密(mi)码(ma)”一(yi)句?：
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹(wen)，犹如(ru)把(ba)生命的档(dang)案细细描画”是(shi)写人吗？你是(shi)怎样理解的?
d．当你面对(dui)复原的(de)恐龙、猛犸时，你有(you)何感想？（此时可以出(chu)示一(yi)组图片，也可以利用课本的(de)图片。）
e．从诗中找出(chu)你喜(xi)欢(huan)的一句，品味(wei)赏(shang)析一下，说(shuo)说(shuo)你喜(xi)欢(huan)的理由(you)。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人(ren)脸(lian)皱纹是(shi)生命历程的写(xie)真，而把化石比作人(ren)脸(lian)皱纹，不正是(shi)地球(qiu)古(gu)生物的档案吗?其余(yu)的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
２.好诗阅(yue)读(du)有(you)节(jie)奏，反(fan)复吟诵感悟(wu)深，重点词句(ju)细(xi)品味，联想想像悟(wu)中心。
简单(dan)的内容归(gui)结、板书：
发(fa)问想(xiang)像——遐思(si)飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大(da)——赞(zan)美科学
３.通(tong)过导(dao)(dao)学(xue)、探究、学(xue)法(fa)指导(dao)(dao)的(de)学(xue)习(xi)过程，学(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)继续进行合(he)作、探究式学(xue)习(xi)，可(ke)以(yi)调动学(xue)生(sheng)的(de)想像力和(he)(he)从小积累的(de)一些(xie)生(sheng)物知识(shi)，在反复朗读(du)的(de)基础上，引(yin)导(dao)(dao)学(xue)生(sheng)展开联(lian)想和(he)(he)想像，注意将(jiang)语文知识(shi)和(he)(he)自(zi)然知识(shi)结合(he)。如：“沉睡千年的(de)石头说了(le)话”能说些(xie)什(shen)么呢?除课文之外，还能想像些(xie)什(shen)么?：
a．质疑交流：
研读文(wen)章有哪(na)些(xie)思考(kao)和体验，或有哪(na)些(xie)疑问?教师与(yu)学生可以相互质疑，形成(cheng)参与(yu)式(shi)讨论。
b．拓展延伸：
◆教(jiao)师出示(shi)录像或图(tu)片，介绍某种(zhong)古(gu)生物(wu)。
◆：学生也可展示自己搜集的材料(liao)，做口头介绍。
四、小结
相关链接：《化石吟》简析——[佚名]
《化石吟》是一(yi)首科(ke)学抒(shu)情诗，展示了(le)人(ren)类对化石的研(yan)究成果(guo)，再现了(le)亿(yi)万年前的神(shen)(shen)奇景象，从而(er)赞美科(ke)学的神(shen)(shen)奇与人(ren)类的伟(wei)大。
诗中(zhong)一(yi)系列(lie)的(de)疑问将(jiang)人(ren)们带(dai)入(ru)奇幻的(de)神话般(ban)的(de)生(sheng)物世(shi)界，又用优美(mei)的(de)语(yu)言富(fu)有(you)感情地赞颂了(le)会(hui)讲话的(de)奇异(yi)的(de)化石。学习这首诗，让同学们展开丰富(fu)的(de)联想(xiang)和想(xiang)像来(lai)理解(jie)诗中(zhong)的(de)内容，体会(hui)诗人(ren)的(de)感情。
五、作业。
