16、《化石吟》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开(kai)合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学(xue)精神和探索未知世界的(de)兴(xing)趣。
【学习重点】
1、体会诗歌表达的丰富感(gan)情(qing)。
2、认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】
体会诗歌表达的(de)(de)丰富(fu)感情，通(tong)过朗读体会诗歌的(de)(de)韵律美，发挥(hui)联想和想象，认识科学(xue)的(de)(de)神(shen)奇(qi)。
【自主预习案】
1.给下列加(jia)点的字注音：
骸(hai)骨（ ） 潜(qian)行（ ） 葱茏（ ） 卓越（ ）
海枯（ ） 裹(guo)藏（ ）
2.根据释义(yi)写出相(xiang)应的词语。
安静美观而不落俗套(tao)。（ ）
形容寂静无(wu)声的(de)样子。（ ）
称赞而且佩服。 （ ）
形容经历的时间极长，表示意志坚定，永(yong)不(bu)改(gai)变。（ ）
（草木）青翠茂盛。 （ ）
奇异而虚幻。 （ ）
3.改(gai)正(zheng)成语中的错别字。
事在必(bi)行（ ） 其貌不洋（ ） 坐(zuo)想其成（ ） 以逸代劳(lao)（ ）
故技重演（ ） 针贬(bian)时(shi)弊（ ） 言(yan)不由中（ ） 出神(shen)入画（ ）
4.给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已(yi)腐朽化(hua)为乌有(you)，生之灵(ling)火却悄然潜行在地(di)下。
黑色(se)的(de)躯壳裹藏着生命的(de)信息，为(wei)历史留下一本(ben)珍贵(gui)的(de)密码。
5.用简(jian)洁的语言概(gai)括本诗的主要(yao)内容。
【课内探究案】
一(yi)、情景导入，明确目标(biao)。
歌(ge)曲《木鱼石(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)传说(shuo)》中写到(dao)“有一个美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)传说(shuo)，精美(mei)的(de)(de)(de)(de)石(shi)(shi)(shi)头(tou)(tou)会唱歌(ge)……它(ta)诉说(shuo)善良……它(ta)讲述美(mei)好”，石(shi)(shi)(shi)头(tou)(tou)真的(de)(de)(de)(de)会唱歌(ge)吗？有诗歌(ge)写道：“逝去万载的(de)(de)(de)(de)世界可会重现(xian)，沉(chen)睡亿(yi)年的(de)(de)(de)(de)石(shi)(shi)(shi)头(tou)(tou)能否说(shuo)话?长眠地下刚苏醒的(de)(de)(de)(de)化石(shi)(shi)(shi)啊(a)，请向我(wo)一一讲述那奇幻的(de)(de)(de)(de)神话。”石(shi)(shi)(shi)头(tou)(tou)真的(de)(de)(de)(de)能向我(wo)们(men)讲述神奇的(de)(de)(de)(de)故事吗? 让我(wo)们(men)怀着好奇共同(tong)来研(yan)读科学抒情诗《化石(shi)(shi)(shi)吟》。这节课我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)学习目标是：（见上(shang)文）
二、自主探究(jiu)，释疑解惑。
（一）读一读。
1、听范读。
本诗(shi)前后呼(hu)应，节奏鲜明，音(yin)(yin)乐性强，易于诵读，在诵读中(zhong)能(neng)体(ti)会(hui)诗(shi)人的感情。请同(tong)学(xue)们听课文录音(yin)(yin)范读，大家要听清字音(yin)(yin)、节奏、重音(yin)(yin)和(he)语调。
2、自由读。
下面(mian)请同(tong)学们自由朗读(du)(du)，注意(yi)读(du)(du)准节奏、重(zhong)音和语调。
3、个别读。
请个别同学朗(lang)读(du)，然后同学们评一评，看(kan)谁读(du)的最好。
4、学法指导
好诗阅读有(you)节奏，反(fan)复(fu)吟诵(song)感悟(wu)深(shen)，重点词(ci)句细(xi)品味，联(lian)想(xiang)想(xiang)像悟(wu)中心(xin)。
（二）想一想。
1、学生齐读课文，想(xiang)(xiang)一(yi)想(xiang)(xiang)以下(xia)几个问题。
（1）、《化石吟(yin)》中(zhong)“吟(yin)”是什(shen)么意思(si)(si)？课题(ti)是什(shen)么意思(si)(si)？诗中(zhong)表达了(le)诗人什(shen)么样的思(si)(si)想感情？
（2）、诗(shi)歌运用什么(me)手法写的？这样写有(you)什么(me)好处(chu)？
（3）、诗歌可以分为哪几个层次(ci)? 诗的第(di)二节(jie)和最后一节(jie)构成什么关(guan)系，这样(yang)写好在哪里。
(以上问(wen)题(ti)中(zhong)哪些问(wen)题(ti)自己不能解决(jue)，在(zai)相关问(wen)题(ti)中(zhong)标上记号，与同学讨论解决(jue)或请教(jiao)老师。师生(sheng)共同解决(jue)。)
2、简(jian)单的内容归结、板(ban)书：
发(fa)问想像——遐思飞跃——回答(da)呼(hu)应
神奇(qi)景色——人类伟(wei)大——赞美科(ke)学(xue)
（三）品一品。
1、研读(du)3—6节(jie)，思考下列问(wen)题。
a．“你把我的(de)思绪引向远(yuan)古”一(yi)句在(zai)全诗中起什(shen)么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为(wei)历史(shi)留下一本珍贵的密(mi)码”一句?
c．“时光在你脸(lian)上刻下道(dao)道(dao)皱纹，犹如把(ba)生命的档案(an)细细描画”是写(xie)人吗(ma)？你是怎(zen)样理解的?
d．当你面对复原(yuan)的恐龙、猛犸时，你有(you)何感想(xiang)？（此时可以出示(shi)一(yi)组图(tu)片，也可以利用课本的图(tu)片。）
e．从诗中找(zhao)出(chu)你喜欢(huan)的(de)(de)一(yi)句(ju)，品味赏(shang)析一(yi)下，说说你喜欢(huan)的(de)(de)理由。
（以上(shang)内容在朗读后分4个(ge)小组(zu)(zu)讨论(lun)。每(mei)组(zu)(zu)讨论(lun)一个(ge)题，e题每(mei)组(zu)(zu)都要讨论(lun)。发言时可以展开小组(zu)(zu)竞赛，比比哪个(ge)小组(zu)(zu)思考(kao)的(de)最深刻，最有启(qi)迪(di)意义。）
（学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸(lian)皱纹(wen)是生命(ming)历程的(de)写真，而把化石(shi)比作人脸(lian)皱纹(wen)，不正是地球(qiu)古生物的(de)档(dang)案(an)吗?其(qi)余(yu)的(de)内(nei)容，只要想像(xiang)合理，赏析(xi)到位即(ji)可。）
2、想象思考
化石(shi)所重现的逝去万载的世界(jie)是一个什么样的世界(jie)？沉睡(shui)亿年的石(shi)头说了(le)什么话(hua)？ 除课文所讲(jiang)之外，还(hai)能想像些什么? （言之有理即可(ke)）
3、课堂小结
科学家研究保存了(le)古生(sheng)物生(sheng)命(ming)信息的(de)(de)化石(shi)(shi)，从(cong)中窥见了(le)亿万年前像奇(qi)幻的(de)(de)神话(hua)一样的(de)(de)生(sheng)物世界。诗人张锋以(yi)一首科学诗《化石(shi)(shi)吟(yin)》，饱含感情的(de)(de)赞颂了(le)会(hui)讲话(hua)的(de)(de)奇(qi)异的(de)(de)化石(shi)(shi)，引(yin)领我(wo)们(men)(men)去遨游了(le)那远古洪荒、沧海桑田的(de)(de)世界。让我(wo)们(men)(men)从(cong)我(wo)做起，从(cong)现在做起，保护地(di)球(qiu)上濒(bin)临灭绝的(de)(de)珍稀动物，珍爱我(wo)们(men)(men)生(sheng)活(huo)着的(de)(de)这个星球(qiu)吧！
三、结合目标，有效(xiao)训练(lian)。
1、给加点的字注音。
骸骨（ ） 躯壳（ ） 悄然（ ） 潜行（ ）
卓越(yue)（ ） 猛犸（ ） 长(zhang)(zhang)吼（ ） 长(zhang)(zhang)眠（ ）
2、解释下列词语。
叹服：
海枯石烂：
乌有：
日转星移：
3、诗歌的第一节(jie)分别(bie)指的是什么东西？
4、诗歌第二节连续(xu)三个(ge)疑问在(zai)哪节得(de)到了证实？
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
①最早的鱼儿(er)怎(zen)么(me)没(mei)下巴？最早的鸟儿(er)怎(zen)么(me)嘴长(zhang)牙？
最早(zao)登(deng)陆的鱼儿怎(zen)么没有腿(tui)？最早(zao)的树儿怎(zen)么不开花？
②逝去万载的(de)世界可会(hui)重现？沉睡亿年的(de)石(shi)头能(neng)否说话？
长眠(mian)地(di)下刚苏醒的化石啊(a)，请向我一(yi)一(yi)讲(jiang)述那(nei)奇幻的神话。
③你把我的(de)思绪引向远古，描绘(hui)出一幅幅生(sheng)物进化(hua)的(de)图(tu)画；
你否定了造物主的(de)存在，冰冷的(de)骸骨把(ba)平凡的(de)真理回答。
④肉(rou)体虽早巳(si)腐朽化为乌有，生之灵(ling)火(huo)却悄然潜行在地(di)下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
⑤时(shi)光在你(ni)脸上(shang)刻下道(dao)道(dao)皱(zhou)纹，犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息向近代进发。
⑥复原(yuan)的(de)恐龙、猛犸仿佛(fo)在引颈长吼，重现的(de)远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的(de)大(da)自然，高明的(de)魔法师(shi)，卓越的(de)雕刻家!
⑦逝去(qu)万(wan)载的(de)世界又(you)重(zhong)现(xian)，沉睡(shui)亿年的(de)石头说了话。
长眠地下刚(gang)苏醒的化石啊(a)。你讲的故事多(duo)么令人神(shen)往、惊讶!
5．③节中的(de)“你”指(zhi)代的(de)内容是（ ）
A．奇幻的(de)神话 B．沉睡亿(yi)年(nian)的(de)石头(tou)
C．刚苏(su)醒(xing)的化石(shi) D．逝去(qu)万载(zai)的世界
6．③节(jie)中“平凡的真理”指的是(shi)_________，它的作用是(shi)______________。
7．“密码(ma)”的本义(yi)是________________，它在④节中的语境义(yi)是_____________。
8．④节中加粗的“珍贵”能否删(shan)去？为什么(me)？
__________________________________
___________________________________
9．⑤节画线句运用了___________的修辞手法，运用这(zhei)种修(xiu)辞手法的(de)好处是_____________；如果不
用修(xiu)辞手法，把它变换成平(ping)实(shi)的(de)说法，应这(zhei)么说：_____________________。
二、课外语段阅读。
鱼化石
艾青
动作多么(me)活泼，精力多么(me)旺盛(sheng)，
在(zai)浪花里跳跃(yue)，在(zai)大海(hai)里浮沉；
不幸遇(yu)到火山爆发，也可能(neng)是地震(zhen)，
你失去(qu)了自由，被埋进(jin)了灰尘；
过(guo)了多少亿年，地质勘(kan)探(tan)队(dui)员，
在(zai)岩层(ceng)里(li)发(fa)现你(ni)，依然栩(xu)栩(xu)如生(sheng)。
但你(ni)是沉默的，连叹息也(ye)没有(you)，
鳞(lin)和(he)鳍都完整(zheng)，却不能动弹；
你(ni)绝(jue)对的静止，对外(wai)界毫无(wu)反应，
看不(bu)见(jian)天和水，听不(bu)见(jian)浪花的(de)声音。
凝视着一片化石(shi)，傻瓜也得到教训；
离(li)开了运(yun)动，就没有生命(ming)。
活着(zhe)就要斗争，在(zai)斗争中前进，
即使(shi)死亡，能量也(ye)要发挥(hui)干净。
10．丰富(fu)和奇异的联(lian)想与想像是诗歌的生命(ming)。《化(hua)石吟》的作(zuo)者见(jian)到化(hua)石联(lian)想到什么？而本诗作(zuo)者见(jian)到鱼化(hua)石又联(lian)想到什么？
_____________________________________
11．从材料安排的顺序上看，本(ben)诗与(yu)《化石吟》的不同是：__________
12．从诗(shi)歌传达的信息(xi)来(lai)看，本诗(shi)与《化石吟》的主(zhu)(zhu)题(ti)大不相同。《化石吟》的主(zhu)(zhu)题(ti)是_________，它(ta)(ta)是一首____诗(shi)；《鱼化石》的主(zhu)(zhu)题(ti)是___________，它(ta)(ta)是一首________诗(shi)。
13．在人称运用上(shang)，《化(hua)石吟》用_____人称，而《鱼(yu)化(hua)石》用_____人称。
14．你认为最能体(ti)现鱼化(hua)石特征的诗(shi)句是哪(na)两句？
___________________________________________
【自主预习案】答案
1、hái qián lóng zhuó kū guǒ
2、 ;幽(you)雅 悄然(ran) 叹服 海枯石烂 葱(cong)茏(long) 奇幻
3、势 扬 享(xiang) 待 伎 砭 衷 化
4、肉(rou)体/虽早已腐朽(xiu)/化为乌(wu)有，生(sheng)之灵火/却(que)悄然(ran)/潜行在地下。
黑色的躯(qu)壳/裹藏着/生命(ming)的信息(xi)，为历史/留(liu)下一本/珍贵的密码。
5、《化石吟(yin)》是一首生动优美的(de)科学(xue)抒(shu)情诗，它向我们展(zhan)示(shi)了亿万年前的(de)神奇景象(xiang)，并赞(zan)美了科学(xue)的(de)神奇与人类的(de)伟大。
【课内探究案】答案
（1）《化石吟》中“吟”是什么(me)意(yi)思？课题是什么(me)意(yi)思？诗(shi)(shi)中表(biao)达了诗(shi)(shi)人(ren)什么(me)样的思想(xiang)感情？
《化(hua)(hua)石(shi)吟(yin)》是(shi)(shi)一首赞颂(song)(song)化(hua)(hua)石(shi)的(de)抒情诗(shi)，“吟(yin)”本(ben)(ben)是(shi)(shi)古曲诗(shi)歌的(de)一种名(ming)称，这里是(shi)(shi)赞颂(song)(song)的(de)意思。本(ben)(ben)诗(shi)通过对化(hua)(hua)石(shi)的(de)赞美(mei)来赞美(mei)科学(xue)的(de)神奇和人类(lei)的(de)伟大。
（2）诗歌运(yun)用什(shen)么手法写的？这样(yang)写有什(shen)么好处？
全诗运用拟人(ren)化的(de)(de)手法，将(jiang)化石当作可以说话的(de)(de)人(ren)，并用第二(er)人(ren)称“你(ni)”来称呼(hu)，亲切自然。
（3）诗(shi)歌可(ke)以分为哪几(ji)个(ge)层次? 诗(shi)的第二节(jie)和最后一节(jie)构成什(shen)么关系，这样写好在哪里。
（第(di)1、2节(jie)为一(yi)层(ceng)，通过问句的(de)形式，引发(fa)读者的(de)想像；第(di)3—6节(jie)为第(di)二层(ceng)，具体抒写遐思的(de)内容；第(di)7节(jie)为第(di)三层(ceng)，回应(ying)第(di)2节(jie)。好在使诗歌的(de)节(jie)奏美(mei)以及(ji)前后照(zhao)应(ying)。）
1、hái ké qiǎo qián zhuó mǎ hǒu mián
2、叹服：称(cheng)赞而佩服。海枯(ku)石烂：直到海水枯(ku)干，石头粉碎。形(xing)容经历极长时间（多用于誓言，反衬意志坚定(ding)，永远(yuan)不变）。乌有：虚幻，不存在 日转(zhuan)星移(yi)(yi)：形(xing)容时间的推移(yi)(yi)。?
3、依(yi)次是无颌鱼类、鸟类的祖先、两(liang)栖类的祖先和被子(zi)植物。?
4、最后一节。
【拓展检测案】答案
5、C
6、生物进(jin)化 否(fou)认了造物主的存在
7、在约定的人(ren)中间使(shi)用的特(te)别编(bian)定的秘密电码和号码 隐蔽很深的反映生物进化的线(xian)索。
8、不(bu)能删去。因(yin)为(wei)“珍(zhen)贵”这个词突出(chu)了(le)化石(shi)为(wei)历史留下的隐蔽(bi)很深的反映(ying)生物进化的线索得之不(bu)易(yi)，而且它很有研究价值。
9、比喻(yu) 生动形象(xiang)，通俗(su)易懂，给人以深刻印象(xiang) 生物(wu)从远古不断地向(xiang)现在进(jin)化
10、《化》的(de)作者联想到(dao)太古时代的(de)各(ge)种物群，而《鱼(yu)》的(de)作者则联想到(dao)精力(li)旺盛、活泼跳(tiao)跃(yue)的(de)鱼(yu)儿和它的(de)灭顶之灾。
11、《化(hua)》是倒叙，《鱼》是顺叙.
12、化石为我们传达(da)了太古(gu)时代的生命信(xin)息 科普(pu)叙事诗 没有运动，就没有生命 政治(zhi)抒情(qing)诗
13、第一；第二
14、鳞和鳍(qi)都完整，却不(bu)能动弹(dan)。
