第二课时
教学要点：
1.解析第4自然段(duan)，看作者是怎样(yang)从多角(jiao)度(du)来描摹(mo)荷塘(tang)美景的。
2.体会散文(wen)的语言美—对生活(huo)化语言的巧妙艺术加工(gong)。
3.认识“通感”的修辞方法，体(ti)会本(ben)文中“通感”所产(chan)生的(de)艺术效果。教(jiao)学内容及步(bu)骤：
一、复习提问。
1.集(ji)体背诵《荷塘月色》第4自然段。
2.请两位同学各背诵一(yi)遍第4段。
教师针对学(xue)生背诵的情况(kuang)，正音，矫正语速上的毛病。
二、解析第4自然段，看(kan)作者是怎样从多角度来描摹荷塘(tang)美景的。
1.先写(xie)(xie)满眼茂密的(de)荷叶，次写(xie)(xie)多姿(zi)多态的(de)荷花(hua)，顺笔(bi)写(xie)(xie)及缕缕的(de)荷香，最(zui)后(hou)写(xie)(xie)叶子和(he)花(hua)的(de)一丝颤动(dong)和(he)流水(shui)，层次井然，形象精确。这是(shi)按观察的(de)角度，视线由近及远，由上(shang)而(er)下的(de)空间(jian)顺序(xu)来写(xie)(xie)的(de)。
（教师在讲(jiang)述时要(yao)尽量(liang)引用(yong)原句(ju)，重点(dian)词语随手板(ban)书，如“弥望(wang)”、“袅娜”等(deng)等(deng)）
2.上面的(de)分析(xi)，基本(ben)上抓住(zhu)了第4段行文(wen)顺序特点，但(dan)细一(yi)研究，还(hai)可以看到作者的(de)匠心(xin)：
①抓静态与动态的结(jie)合，把荷塘(tang)写“活”。
这个问(wen)题，要启发学生回答，这就叫“读进去”。
估(gu)计学(xue)生很容(rong)易认为只是到了(le)“这时候叶(ye)子与花也有一丝的(de)(de)颤动(dong)，象闪电(dian)般，霎时传到荷塘的(de)(de)那边去了(le)”才由“静”转(zhuan)入“动(dong)”。这种认识(shi)是肤(fu)浅(qian)的(de)(de)，是套用“动(dong)静结合”这一评语，缺少(shao)鉴赏(shang)力。
实际上，作者笔下的(de)(de)(de)景物都是“动(dong)(dong)”的(de)(de)(de)，“静(jing)”不过是“动(dong)(dong)”的(de)(de)(de)瞬间表现，物静(jing)而情动(dong)(dong)。花(hua)、叶(ye)、流水的(de)(de)(de)人(ren)格化表现了(le)景与情的(de)(de)(de)交(jiao)融，潜在的(de)(de)(de)韵(yun)致也就流动(dong)(dong)起来(lai)了(le)。作者把叶(ye)子(zi)比成“亭亭的(de)(de)(de)舞女的(de)(de)(de)裙(qun)”，说(shuo)是静(jing)，却有动(dong)(dong)，也许叶(ye)子(zi)静(jing)静(jing)地铺展(zhan)着(zhe)，可喻体中的(de)(de)(de)女郎是在旋着(zhe)舞着(zhe)的(de)(de)(de)，否则，那裙(qun)裾怎能(neng)临风伞开呢？再(zai)如，朱自清先(xian)生用“羞涩”一词来(lai)形容待(dai)放(fang)的(de)(de)(de)花(hua)朵，更(geng)是耐人(ren)寻味(wei)，不仅暗合古人(ren)对荷(he)花(hua)“绰约若(ruo)处子(zi)”的(de)(de)(de)赞誉(yu)，更(geng)让读(du)者浮想不已，既(ji)然(ran)“羞涩”于(yu)颜内心怕更(geng)怦怦吧！这“动(dong)(dong)”已溢于(yu)文字之外了(le)。
（说明：上面这种分析(xi)，教师应当理解，但是(shi)不(bu)(bu)是(shi)要(yao)求(qiu)学(xue)(xue)(xue)生也达到这个深度，要(yao)适情而定，不(bu)(bu)要(yao)脱离学(xue)(xue)(xue)生实际(ji)硬灌(guan)，能(neng)启(qi)发到什么程(cheng)度就到什么程(cheng)度，重点还(hai)是(shi)抓词语在语境中(zhong)的涵义来(lai)提高学(xue)(xue)(xue)生的鉴赏能(neng)力）
②抓可见(jian)与可想的结合，写出散文的神韵。
所谓“可(ke)想”，是指由“可(ke)见”引起(qi)的合理联想，把不可(ke)见的景物写得(de)很有风采(cai)。
引导学生(sheng)分析第4段的(de)最后一句。荷叶(ye)田田，满(man)遮荷面，塘水(shui)看不到；作者却断定那叶(ye)下的(de)水(shui)“脉(mai)(mai)脉(mai)(mai)”有情，这(zhei)是(shi)(shi)由于叶(ye)子的(de)“风致”引起的(de)合理想(xiang)象(xiang)。这(zhei)是(shi)(shi)很精彩(cai)的(de)一笔。
为激(ji)发学生思考的积极性还可(ke)以启发他们从“视觉(jue)(jue)—嗅觉(jue)(jue)—听觉(jue)(jue)”这一(yi)角度来欣赏(shang)作者怎样描(miao)写荷塘，进而还能解决一(yi)个(ge)问题：第4段是(shi)“人在景外(wai)”还是(shi)“人在景中”（实际上(shang)是(shi)“情景交融(rong)”的问题）。三、关于“通感”问题。
这个问题可放在分析第4段时顺势讲解，不必讲通感的定义，只让学生认识这种修辞方法的特点及作用请学生分析这一句的比喻特点：“微风过处(chu)，送来缕(lv)缕(lv)清香，仿佛远处(chu)高楼(lou)上渺茫的歌声似的。”本体—花香
（作用于人(ren)(ren)的(de)(de)(de)嗅(xiu)觉）喻体—渺(miao)茫的(de)(de)(de)歌(ge)声(sheng)（作用于人(ren)(ren)的(de)(de)(de)听觉）把作用于嗅(xiu)觉上的(de)(de)(de)花(hua)香(xiang)“错置”到听觉上合理吗(ma)？合理：而且(qie)把花(hua)香(xiang)的(de)(de)(de)特点(dian)写清(qing)了，形象生动。荷花(hua)的(de)(de)(de)香(xiang)味清(qing)雅(ya)宜(yi)人(ren)(ren)，立于微风中的(de)(de)(de)赏花(hua)人(ren)(ren)嗅(xiu)那馨香(xiang)，时有时无，这(zhei)种(zhong)体验是(shi)真(zhen)(zhen)实的(de)(de)(de)；听那从远处高楼飘(piao)来的(de)(de)(de)歌(ge)声(sheng)，时断时续，同(tong)样是(shi)真(zhen)(zhen)实的(de)(de)(de)体验。这(zhei)两(liang)个“真(zhen)(zhen)实”便把不同(tong)类的(de)(de)(de)感(gan)官(guan)功(gong)能沟(gou)通了。作者在感(gan)觉上的(de)(de)(de)体验是(shi)细(xi)腻(ni)而丰富的(de)(de)(de)。这(zhei)一句也恰恰说明“人(ren)(ren)在景中”。
引导学生在第5段中找(zhao)出有通(tong)感修(xiu)辞现(xian)象的句子，并进行欣赏。
（“塘中的(de)月色并不均匀(yun)；但光与(yu)影(ying)有着和谐的(de)旋律(lv)，如同梵娜玲上奏(zou)着的(de)名曲。”）
四、第5、6段的讲析(xi)。
这(zhei)两(liang)段，应完全交给学(xue)(xue)生分析，教师不应再(zai)细说(shuo)了，否则就会(hui)“剥(bo)夺(duo)”学(xue)(xue)生的必要的鉴(jian)赏机会(hui)。
这两段的(de)阅读点(dian)，欣赏点(dian)似可放在对某(mou)些字词的(de)品味上，也(ye)可以引导学生(sheng)研究其(qi)中极有感情特色的(de)比喻句(ju)
例如：
1.月光如流水一(yi)(yi)般，静静地泻在这一(yi)(yi)片叶子和花上。“泻”字精(jing)确(que)在哪儿？
写(xie)月光照在荷叶荷花上，“泻”字给人一种(zhong)奶白色而(er)又(you)新鲜(xian)欲滴(di)的(de)实感。
2.树缝里也漏着一两点(dian)路(lu)灯光，没精打彩的，是(shi)渴睡人的眼。
这里的比喻与拟人，准确形(xing)象，但不能给人以美(mei)(mei)的享(xiang)受，作者为什么不割爱此句，以使通篇(pian)流溢着(zhe)美(mei)(mei)呢？
（引导学生(sheng)从借景抒(shu)情的角度来思考，体会作(zuo)者心中难以排除的哀愁，烦怨）
处(chu)理以上(shang)内容时(shi)，可采用讨(tao)论(lun)式(shi)，让学生多说，拓宽思路。渐(jian)而使他们认(ren)识(shi)到，读(du)文(wen)学作品(pin)决不能停留在“字面的(de)识(shi)读(du)”上(shang)，要利用所(suo)学的(de)语(yu)文(wen)基础(chu)知(zhi)识(shi)参与评(ping)论(lun)，所(suo)谓鉴赏能力便是这样一点一点培养起(qi)来的(de)。
五、收束部分。
思考题：《荷(he)塘月色》的(de)(de)(de)语(yu)(yu)言艺术是很高超(chao)的(de)(de)(de)，美的(de)(de)(de)语(yu)(yu)言，有(you)丰(feng)富表现力的(de)(de)(de)语(yu)(yu)言并不是靠(kao)词藻堆砌，靠(kao)粉饰来写(xie)就(jiu)的(de)(de)(de)，散(san)文的(de)(de)(de)语(yu)(yu)言美就(jiu)要(yao)表现在语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)“生(sheng)活化与艺术化的(de)(de)(de)统(tong)一”上。例如：
“叶(ye)子(zi)出(chu)水(shui)很(hen)高(gao)，像亭(ting)(ting)亭(ting)(ting)的舞女的裙”。
这一(yi)句，除“亭亭”一(yi)词外，都是口语，“叶子出水很高(gao)”是“写实”的(de)一(yi)笔，不(bu)需修饰(shi)已(yi)经(jing)达(da)到“准确”了，但作(zuo)者不(bu)满足“摹形(xing)”，他要传荷(he)叶之“神”，于是抓(zhua)荷(he)叶的(de)状(zhuang)态(tai)特征以裙作(zuo)比，“亭亭”二(er)字便(bian)成了点睛之笔，一(yi)位临风起舞(wu)的(de)窈窕淑女的(de)美姿出现了，那展开(kai)旋动(dong)的(de)裙与(yu)硕大舒(shu)展的(de)荷(he)叶融合(he)为一(yi)体，荷(he)叶的(de)动(dong)态(tai)美便(bian)跃然纸上，心(xin)形(xing)兼备。
好，课下就(jiu)请同学们也找这样(yang)的例句(ju)进行欣赏，并写一(yi)段文字(zi)表(biao)述你的理解（一(yi)百(bai)余字(zi)即可）。作业：(略)
