荷塘月色
朱自清
一、教学要求：
1.基础知识：（1）字词的理解(jie)和运用；（2）朱自清(qing)和他的散(san)文；（3）通感的手(shou)法。
2.阅读能力：（1）学(xue)习借(jie)景抒(shu)情(qing)、情(qing)景交融(rong)的(de)表现手法(fa)，把握作者(zhe)的(de)思(si)想(xiang)感情(qing)；（2）体会(hui)散文的(de)语言(yan)特点，学(xue)习文中词语鲜(xian)明(ming)的(de)感情(qing)色彩。
3.写(xie)作(zuo)能(neng)力：写(xie)一(yi)段鉴赏本(ben)文(wen)语言(yan)美(mei)的(de)文(wen)字。
二(er)、教学重点：结合(he)时(shi)代(dai)背景理(li)解直(zhi)接抒情的(de)语句的(de)含义，体味作者(zhe)(zhe)的(de)思想感情。学习作者(zhe)(zhe)运(yun)用语言的(de)技(ji)巧。
第一课时
教学(xue)要点：交流研究性学(xue)习成果，检(jian)查自学(xue)情况，讨(tao)(tao)论(lun)(lun)课文的线索(suo)和结构，布置讨(tao)(tao)论(lun)(lun)题。教学(xue)内容及步骤：
一(yi)、检查研究性(xing)学(xue)习情况（部(bu)分），以学(xue)生抢答，教师补充和订正的方(fang)式进(jin)行。
1.关于作者：基本情(qing)况(kuang)：朱自(zi)清(1898-1948)字(zi)佩弦，著名(ming)(ming)散(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)家(jia)、诗人(ren)、学(xue)(xue)(xue)(xue)者、民主战士(shi)(shi)。文(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)研究会早(zao)(zao)期(qi)(qi)成员(yuan)。江(jiang)苏(su)东海人(ren)，因祖父(fu)、父(fu)亲都定居(ju)扬州(zhou)(zhou)，又(you)自(zi)称扬州(zhou)(zhou)人(ren)。原名(ming)(ming)自(zi)华，号秋(qiu)实。生活经历(li)：幼年(nian)受士(shi)(shi)大夫家(jia)庭的(de)传(chuan)统教育，1916年(nian)中学(xue)(xue)(xue)(xue)毕(bi)业(ye)考入北(bei)京大学(xue)(xue)(xue)(xue)哲学(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)。1920年(nian)毕(bi)业(ye)后(hou)在(zai)江(jiang)、浙的(de)中学(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)教，极受欢迎。1925年(nian)任(ren)(ren)清华大学(xue)(xue)(xue)(xue)中文(wen)(wen)(wen)(wen)系(xi)教授。1931-1932年(nian)在(zai)英国(guo)(guo)伦敦学(xue)(xue)(xue)(xue)语言学(xue)(xue)(xue)(xue)及(ji)英国(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)，回国(guo)(guo)后(hou)仍在(zai)清华大学(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)教授并兼中文(wen)(wen)(wen)(wen)系(xi)主任(ren)(ren)。早(zao)(zao)年(nian)从(cong)事新诗创作，内容多写小资产阶(jie)级(ji)的(de)失意，也有觉(jue)悟青(qing)年(nian)对光明的(de)呼唤(huan)。在(zai)清华任(ren)(ren)教后(hou)，创作转向散(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)，同时(shi)研究古(gu)典文(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)。朱自(zi)清正(zheng)直(zhi)爱国(guo)(guo)，参加过“五(wu)·四”和(he)“一二·九”运(yun)动，但阶(jie)级(ji)的(de)局限使他长期(qi)(qi)脱离现实。抗战任(ren)(ren)西南联大教援期(qi)(qi)间(jian)，思想(xiang)有较大转变。1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家(jia)人(ren)，说已签名(ming)(ming)拒绝美(mei)援，不(bu)要买政府配售的(de)面粉(fen)，表现了高尚的(de)民族气节和(he)爱国(guo)(guo)主义精神。评价影响：《别了，司(si)徒雷(lei)登》(毛(mao)泽东)赞(zan)扬他有骨(gu)气，“一身重病，宁可(ke)饿死，不(bu)领(ling)美(mei)国(guo)(guo)的(de)救济粮”，“表现了我们民族的(de)英雄气概(gai)”。
2.代表(biao)作(zuo)品：著有(you)诗歌、散(san)文(wen)、文(wen)艺批评、学术研究等著作(zuo)，大都(dou)收入四卷本《朱(zhu)自清文(wen)集》(1953开(kai)明书(shu)店)，散(san)文(wen)代表(biao)作(zuo)有(you)《背(bei)影(ying)(ying)》《春》《绿(lv)》《荷塘月(yue)色》《灯影(ying)(ying)桨声里的秦淮河(he)》《威(wei)尼斯(si)》。兴趣识记：谁有(you)什么办法(fa)(fa)把朱(zhu)自清的散(san)文(wen)代表(biao)作(zuo)一下子(zi)记牢？参考办法(fa)(fa)：朱(zhu)自清目送父亲(qin)的《背(bei)影(ying)(ying)》在(zai)远方(fang)消失(shi)，《春》终于来到了，到处都(dou)是酽酽的《绿(lv)》，他先(xian)去观赏《荷塘月(yue)色》，再去泛舟《灯影(ying)(ying)桨声里的秦淮河(he)》，最(zui)后来到了美丽的《威(wei)尼斯(si)》。（情节串联法(fa)(fa)）
二、朗读课文，检(jian)查早自习自学情况：
1．播放(fang)朗读磁带。板书(shu)课题(ti)及作(zuo)者：荷(he)塘月色(se)朱自(zi)清(qing)1927年(nian)7月，作(zuo)于(yu)北京清(qing)华园指定(ding)三名(ming)学生接力朗读，教(jiao)师正(zheng)音。
2．抢答：词(ci)语(yu)解(jie)释幽僻(pi)(yōupì)：幽静，偏僻(pi)(幽：深(shen)远(yuan)的(de)(de)(de)、隐蔽的(de)(de)(de))。蓊(weng)郁(wěngyù)：树木茂盛(sheng)的(de)(de)(de)样子(zi)。苍茫(mang)：空阔辽远(yuan)，没有(you)边际。弥望：满(man)眼(充满(man)视(shi)野)看到(dao)。(弥：满(man))田田：形容荷叶相连的(de)(de)(de)样子(zi)。袅娜(ｎｉǎｏ)：柔美的(de)(de)(de)样子(zi)。风(feng)致：美的(de)(de)(de)姿态。①美好的(de)(de)(de)容貌和举止(zhi)②风(feng)味；风(feng)趣三、作品(pin)结构(gou)分(fen)析。
教(jiao)师(shi)启发(fa)指导：《荷塘月色(se)》共8个自(zi)然(ran)段，每段自(zi)有共独立内容(rong)，但从(cong)作者(zhe)的(de)行踪变(bian)化上看，从(cong)扣文题的(de)主(zhu)体文字与(yu)荡(dang)开笔墨写(xie)联想的(de)“闲笔”来看，这8个自(zi)然(ran)段还是可以划(hua)分成几个大部分的(de)，把文章的(de)基本(ben)框架(jia)弄清了有助(zhu)于我们(men)对内容(rong)的(de)分析和对主(zhu)旨的(de)探索。
第一步，让学(xue)生提挈每个自然段(duan)的内(nei)容(rong)（用语要简明、准确）。
第(di)1段独游荷塘(tang)的时(shi)候、地点和(he)缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘(tang)
第(di)2段通往荷塘(tang)的小(xiao)路、树木、月色。
第(di)3段行在(zai)小路时的感受。（追寻(xun)清冷、幽僻的环境）
第4段荷(he)塘(tang)美丽(li)的(de)景色。观(guan)荷(he)塘(tang)
第5段流泻的(de)(de)月光，塘(tang)中的(de)(de)月色。
第(di)6段荷塘四(si)周(zhou)的景物。（在月下观察、感(gan)受到(dao)的）
第7段联(lian)想古(gu)代(dai)江(jiang)南采莲的旧(jiu)俗(su)。
第(di)8段在思乡与(yu)遐想中踱(duo)回(hui)家门(men)。
第(di)二(er)步：综合、归纳(na)。从写(xie)景状物(wu)的(de)角度上看，第(di)2—6段显然是(shi)文(wen)章的(de)主体内(nei)容，应归为一部(bu)分。第(di)1段是(shi)“引子”也应独(du)立。第(di)7—8段由现实写(xie)及(ji)想象(xiang)中古时候的(de)旧俗(su)，突转一笔（回到家门）收束(shu)全篇。
这样分析，全文确实应划为三部分：
第一部(bu)分（第1段）写“观荷缘起(qi)（情）
第二部分（第2—6段）写(xie)“荷(he)塘月(yue)色”（景）
第三部分（第7—8段）写(xie)“景中人”（情）四(si)、小结写(xie)作线(xian)索。
这(zhei)个问题，实际上是(shi)在“结(jie)(jie)构分(fen)析”过程中就可以(yi)得(de)到解决的；这(zhei)里(li)，再小结(jie)(jie)一下。教(jiao)法上由教(jiao)师主(zhu)述或由学(xue)生(sheng)(sheng)讨论均可。很可能学(xue)生(sheng)(sheng)在认识上有(you)争(zheng)议，教(jiao)师应允许学(xue)生(sheng)(sheng)发表(biao)意见，只(zhi)要言之(zhi)有(you)理，不出现科学(xue)性错误就行。
教师小结：《荷塘(tang)(tang)月(yue)色》的(de)行文线索，很有特色，如同(tong)经、纬(wei)两条(tiao)线穿织在一起。它是一篇情景交融的(de)散文，作(zuo)者(zhe)欣(xin)赏荷塘(tang)(tang)月(yue)色前后心情的(de)变化好似一条(tiao)经线，作(zuo)者(zhe)的(de)游踪、对(dui)荷塘(tang)(tang)月(yue)色的(de)景物描(miao)写(xie)犹如一条(tiao)纬(wei)线。写(xie)景是为抒情服务的(de)，所以“贯穿全文的(de)是一条(tiao)前后心情变化的(de)思绪线索”。
（注(zhu)：上(shang)段文字(zi)中(zhong)加引号(hao)一句(ju)可作为板书(shu)）
五、找出直接抒情(qing)的语句，对其中有代表性(xing)的语句进行(xing)讲析，让学生反(fan)复体会。
分析直接抒情的语句（让学生按行文先(xian)后摘选）
1.全文首句(ju)“这几天心里颇不(bu)安静(jing)”。
这是(shi)份量(liang)很重的一(yi)笔，可(ke)见“文山情生(sheng)”。
起(qi)笔这样写的目的是什(shen)么？（提问）
不加(jia)掩饰(shi)直抒情怀显出作者(zhe)内心(xin)有苦(ku)闷，心(xin)绪烦乱。这(zhei)也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦(ku)闷之情）。
至于为什(shen)么(me)有这种情(qing)绪，学(xue)生一(yi)(yi)定很(hen)关(guan)心。因(yin)此(ci)，在(zai)(zai)此(ci)可(ke)(ke)以联系作者撰文时间(jian)启发(fa)学(xue)生讲(jiang)讲(jiang)有关(guan)大革命失败的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)况（教(jiao)师要(yao)(yao)(yao)帮助(zhu)学(xue)生抓要(yao)(yao)(yao)点(dian)，防止说(shuo)开而不可(ke)(ke)收(shou)），进而说(shuo)明当(dang)(dang)时朱(zhu)自(zi)清的(de)(de)(de)(de)(de)思想状(zhuang)况：朱(zhu)自(zi)清曾受过“五四(si)(si)”运动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)洗礼，目睹过“三·一(yi)(yi)八”惨案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)全过程（他(ta)(ta)那天(tian)参加了请(qing)愿游(you)行）。他(ta)(ta)追求进步(bu)，痛恶黑暗的(de)(de)(de)(de)(de)反动(dong)统治；他(ta)(ta)虽然是(shi)(shi)小(xiao)资产阶级知识(shi)分(fen)子，但富有正义(yi)感(gan)和爱国心。在(zai)(zai)大革命高潮时，他(ta)(ta)很(hen)兴奋(fen)，时时关(guan)注着(zhe)(zhe)南方的(de)(de)(de)(de)(de)革命，渴(ke)望中国的(de)(de)(de)(de)(de)统一(yi)(yi)和民主的(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)现。“四(si)(si)·一(yi)(yi)二(er)”政(zheng)变，给他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)打击是(shi)(shi)沉重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)(ta)“心里是(shi)(shi)一(yi)(yi)团(tuan)乱麻，也可(ke)(ke)以说(shuo)是(shi)(shi)一(yi)(yi)团(tuan)火。似乎在(zai)(zai)挣扎着(zhe)(zhe)，要(yao)(yao)(yao)明白些什(shen)么(me)，但似乎什(shen)么(me)也没有明白”。按他(ta)(ta)当(dang)(dang)时的(de)(de)(de)(de)(de)思想境(jing)界（“我只是(shi)(shi)在(zai)(zai)行为上主张一(yi)(yi)种日常生活中的(de)(de)(de)(de)(de)中和主义(yi)”—见陈竹隐《忆佩弦(xian)》）是(shi)(shi)不可(ke)(ke)能毅然投入到(dao)革命洪流中去的(de)(de)(de)(de)(de)。手中的(de)(de)(de)(de)(de)笔是(shi)(shi)他(ta)(ta)寻求解脱(tuo)的(de)(de)(de)(de)(de)工具(ju)，《荷塘(tang)月色》的(de)(de)(de)(de)(de)诞(dan)生是(shi)(shi)很(hen)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)。用“这几天(tian)心里颇不宁(ning)静”来概括、浓(nong)缩他(ta)(ta)当(dang)(dang)时的(de)(de)(de)(de)(de)心绪是(shi)(shi)十分(fen)准确的(de)(de)(de)(de)(de)。弄清这句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)含义(yi)也有助(zhu)于弄清他(ta)(ta)为什(shen)么(me)要(yao)(yao)(yao)大写荷塘(tang)月色之美，要(yao)(yao)(yao)发(fa)思古之幽情(qing)了。
2．第(di)3自然段(duan)，作者在路上一(yi)段(duan)抒情独(du)白（“路上只我一(yi)个人，背着手踱着……这是独(du)处的妙处”）
这一段抛开了写景，句(ju)句(ju)都在(zai)内心活动。这样写，是不是偏离(li)了文(wen)章(zhang)的中心呢？（提问(wen)）
要解决这个(ge)问(wen)题(ti)，需引(yin)导学生体会前两段(duan)与此(ci)段(duan)的内在联系(xi)：
①抒(shu)发月下独处(chu)的(de)自由感正是(shi)对(dui)“心情(qing)颇不(bu)(bu)宁静(jing)”的(de)自我调节。抛(pao)开(kai)了写景直抒(shu)胸臆也反映(ying)了作(zuo)者的(de)痛楚心态—烦扰的(de)思绪压抑不(bu)(bu)住，一定要说出来(lai)。只有在清冷的(de)环境里独处(chu)才“觉得是(shi)个自由的(de)人”，这其中不(bu)(bu)就(jiu)蕴含着对(dui)黑暗(an)现实的(de)不(bu)(bu)满吗？
②从行(xing)文上(shang)(shang)看这一段(duan)似乎是“游离”出来的抒情段(duan)，但(dan)从时空上(shang)(shang)看，这一段(duan)与第2自然段(duan)是同步的。实际(ji)上(shang)(shang)，这“情”还(hai)是离不开“景”的，如果(guo)不是月下(xia)独(du)行(xing)在那(nei)条极幽僻(pi)的路(lu)上(shang)(shang)，又(you)怎么能抒发所(suo)谓“独(du)处”之情呢？
说明(ming)：“我且(qie)受(shou)用这(zhei)无边的荷香月(yue)色好了(le)”。这(zhei)一(yi)句在分析时不能(neng)草率(lv)。
①在行(xing)文(wen)上，这是(shi)一个过渡句(ju)，提挈下文(wen)重笔写荷塘(tang)月色。对这点，好认(ren)识；它与第2自(zi)然段有什么关系，则容易被忽略。这句(ju)是(shi)对“去荷塘(tang)”文(wen)字的一个接续，2、3段便浑(hun)成一体(ti)了（再次证明第3段并非“游(you)离”出来的段落）。
②这一(yi)句感(gan)情上起了变化，作者没有陷入(ru)哀愁的泥淖(nao)不(bu)能(neng)自拔。他(ta)要追寻(xun)美来自慰，反映(ying)了不(bu)满现实而(er)又幻想(xiang)超脱现实的心态。
六、小结、布置作(zuo)(zuo)(zuo)业。通(tong)过对(dui)全文结构的(de)(de)(de)分(fen)析，我(wo)(wo)们(men)(men)(men)对(dui)《荷塘月(yue)色(se)(se)》的(de)(de)(de)内容、写(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)线索都比较清楚(chu)了(le)(le)(le)；结合作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)创作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)时代背(bei)景(jing)，我(wo)(wo)们(men)(men)(men)对(dui)作(zuo)(zuo)(zuo)者在文中抒发的(de)(de)(de)感情(qing)也(ye)有了(le)(le)(le)初步的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解。这些都为我(wo)(wo)们(men)(men)(men)进一步学习、欣赏《荷塘月(yue)色(se)(se)》奠定了(le)(le)(le)基础。下一课(ke)时，我(wo)(wo)们(men)(men)(men)将(jiang)认真研读作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)中写(xie)景(jing)状物(wu)的(de)(de)(de)段(duan)落(luo)，欣赏其高超的(de)(de)(de)语言艺术和独特的(de)(de)(de)表现(xian)手法；我(wo)(wo)们(men)(men)(men)还要进一步体味作(zuo)(zuo)(zuo)者是怎样把深(shen)沉(chen)、复杂(za)的(de)(de)(de)感情(qing)寄寓在“景(jing)语”之中的(de)(de)(de)。请同学们(men)(men)(men)课(ke)后背(bei)诵课(ke)文第4段(duan)。
