9．下列(lie)说法中正确的两项是（ ）
A.不(bu)同(tong)民族、不(bu)同(tong)时代的建筑(zhu)手法各(ge)不(bu)相同(tong)，它完全(quan)取决(jue)于某一建筑(zhu)大师的设计(ji)理念。
B.无论(lun)中国(guo)还是西方，古典建筑体系的(de)建筑形(xing)式，原本都(dou)是从木(mu)结构开始的(de)。
C.中国建筑往(wang)往(wang)是用木结构形式，而(er)西方建筑往(wang)往(wang)采用砖石结构，说明(ming)这两种建筑走了完全不同(tong)的发展道路。
D.为了(le)更(geng)好地说明建筑的(de)形式和(he)(he)内容的(de)关系，作(zuo)者巧妙地用语言和(he)(he)文学(xue)打比方。
E.热河普(pu)陀拉的一个窗子，与文艺(yi)复兴时代窗子使(shi)用的“词(ci)汇”和“文法(fa)”完全不同，这证明(ming)各民族的建(jian)筑各有(you)其风格(ge)，本没有(you)相通之(zhi)处。
参考答案：
7.“如同(tong)语(yu)言和文学一(yi)样，为了同(tong)样的(de)需要，为了解决同(tong)样的(de)问(wen)题，乃(nai)至为了表达(da)同(tong)样的(de)情感，不同(tong)的(de)民族，在不同(tong)的(de)时(shi)代是可以各自用自己的(de)‘词汇’和‘文法’来处理它们的(de)。”——类比说明
“简单的(de)如台基(ji)、栏杆(gan)(gan)、台阶(jie)等等，所要(yao)解决的(de)问题基(ji)本上是(shi)相同的(de)，但许多民族创造了许多形式(shi)不同的(de)台基(ji)、栏杆(gan)(gan)和台阶(jie)。”——举例说明
“例如(ru)热河普(pu)陀拉(la)(la)的(de)(de)(de)一(yi)个窗(chuang)子，就与(yu)无数文(wen)艺复兴时代窗(chuang)子的(de)(de)(de)‘内(nei)容’完全相同，但(dan)是(shi)各用不(bu)同的(de)(de)(de)‘词汇’和‘文(wen)法’，用自己的(de)(de)(de)形式把这(zhei)样一(yi)句‘话’说出来了。又(you)如(ru)天坛皇穹宇与(yu)罗马(ma)的(de)(de)(de)布(bu)拉(la)(la)曼提所设计的(de)(de)(de)圆亭子，虽然大小(xiao)不(bu)同，基本上是(shi)同一(yi)体裁(cai)的(de)(de)(de)‘文(wen)章’。又(you)如(ru)罗马(ma)的(de)(de)(de)凯旋门与(yu)北京的(de)(de)(de)琉璃牌楼，巴黎的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)纪(ji)念柱与(yu)我们的(de)(de)(de)华表，都是(shi)同一(yi)性(xing)质(zhi)，同样处理的(de)(de)(de)市(shi)容点缀。”——在举例说明中(zhong)作比较
8.作者将中(zhong)国建(jian)筑(zhu)(zhu)和(he)世界(jie)建(jian)筑(zhu)(zhu)比(bi)较，说明中(zhong)国的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)筑(zhu)(zhu)既(ji)是民族(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)又是世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，中(zhong)华民族(zu)(zu)创造的(de)(de)(de)(de)(de)辉煌(huang)成(cheng)就对世界(jie)建(jian)筑(zhu)(zhu)文化也有重(zhong)要影响(xiang)。天坛皇穹宇与罗(luo)马的(de)(de)(de)(de)(de)布拉曼提所设计的(de)(de)(de)(de)(de)圆亭(ting)子，巴黎的(de)(de)(de)(de)(de)一些纪念(nian)柱与我们的(de)(de)(de)(de)(de)华表，是有着(zhe)相同的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)筑(zhu)(zhu)特点和(he)建(jian)筑(zhu)(zhu)风格的(de)(de)(de)(de)(de)，说明了(le)中(zhong)国建(jian)筑(zhu)(zhu)和(he)世界(jie)建(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)融合性。
9.解析(xi)：A项(xiang)(xiang)，“它是(shi)(shi)(shi)智慧的(de)(de)结(jie)晶(jing)，是(shi)(shi)(shi)劳动和(he)创造成果的(de)(de)总(zong)结(jie)。它不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)人一(yi)时(shi)的(de)(de)创作，它是(shi)(shi)(shi)整(zheng)个(ge)民(min)(min)族和(he)地方的(de)(de)物质和(he)精神条(tiao)件下的(de)(de)产物。”由此可(ke)(ke)知“不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)民(min)(min)族、不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)时(shi)代的(de)(de)建(jian)筑手法”与某一(yi)个(ge)建(jian)筑大师(shi)没(mei)有必然的(de)(de)关系(xi)。C项(xiang)(xiang)，“中(zhong)国建(jian)筑和(he)欧洲(zhou)希(xi)腊、罗马的(de)(de)古典(dian)建(jian)筑体系(xi)，乃至(zhi)埃及和(he)两河(he)流域的(de)(de)建(jian)筑体系(xi)是(shi)(shi)(shi)完全(quan)一(yi)样(yang)(yang)的(de)(de)，所(suo)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)者，是(shi)(shi)(shi)那些(xie)体系(xi)很早(zao)就舍弃了木(mu)材而(er)完全(quan)代以砖石为主要材料(liao)。”可(ke)(ke)见两种建(jian)筑都是(shi)(shi)(shi)从木(mu)结(jie)构开(kai)始的(de)(de)。?E项(xiang)(xiang)，“例?如(ru)热河(he)普(pu)陀(tuo)拉的(de)(de)一(yi)个(ge)窗子，就与无(wu)数文艺(yi)复兴时(shi)代窗子的(de)(de)‘内(nei)容’完全(quan)相(xiang)同(tong)(tong)(tong)，但是(shi)(shi)(shi)各(ge)用不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)‘词汇(hui)’和(he)‘文法’，用自己的(de)(de)形(xing)式把这样(yang)(yang)一(yi)句‘话’说出(chu)来了。”可(ke)(ke)见尽管形(xing)式不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)，但内(nei)容是(shi)(shi)(shi)相(xiang)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)。
答案：BD
（二）阅读下面的文字，完(wan)成10～15题。
汉语可以治病
①美(mei)国费城有一(yi)(yi)个(ge)小(xiao)学五(wu)年级学生，聪明好学。一(yi)(yi)天(tian)，他看报(bao)(bao)上的(de)天(tian)气预报(bao)(bao)，竟(jing)然连报(bao)(bao)上的(de)一(yi)(yi)个(ge)字(zi)也(ye)不认识。后经(jing)医生诊断，这(zhei)个(ge)孩子患了(le)一(yi)(yi)种叫“失读症”的(de)病。
②我(wo)们(men)知道，人的(de)(de)(de)大(da)脑皮层有一个语(yu)(yu)言中(zhong)枢，是人类(lei)语(yu)(yu)言能力的(de)(de)(de)生(sheng)理基础，它的(de)(de)(de)作(zuo)用就是调控人类(lei)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)言行为。这(zhei)个中(zhong)枢一旦因(yin)脑外受损或因(yin)脑血管(guan)供血障碍，人的(de)(de)(de)语(yu)(yu)言行为便出(chu)现障碍，常见的(de)(de)(de)有“失(shi)语(yu)(yu)症(zheng)”。失(shi)读症(zheng)是失(shi)语(yu)(yu)症(zheng)中(zhong)的(de)(de)(de)一种。这(zhei)个美国少年(nian)患上这(zhei)种病是脑外伤造成(cheng)的(de)(de)(de)。
③传统的看法是(shi)，人脑的语言中枢在大(da)脑左半球，按这个观点(dian)推论，_______________________但事实却不全是(shi)这样(yang)。
④科学家经调(diao)查发(fa)现，中国(guo)和日(ri)本(ben)(ben)(ben)患失(shi)读症(zheng)的(de)(de)(de)人(ren)要比欧美少得(de)(de)多(duo)，这是(shi)为什(shen)么?经过多(duo)次实验，发(fa)现了一个基本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)，却是(shi)最简单(dan)的(de)(de)(de)事实：中国(guo)和日(ri)本(ben)(ben)(ben)都(dou)使用(yong)汉字，欧美人(ren)使用(yong)的(de)(de)(de)是(shi)拼音文字，他(ta)们记认字音和字义(yi)，使用(yong)的(de)(de)(de)是(shi)大(da)脑左(zuo)半球(qiu)，而且(qie)仅(jin)仅(jin)是(shi)左(zuo)半球(qiu)，但中国(guo)人(ren)、日(ri)本(ben)(ben)(ben)人(ren)使用(yong)汉字，对大(da)脑的(de)(de)(de)利用(yong)精细得(de)(de)多(duo)，左(zuo)半球(qiu)记认字音、字义(yi)，右半球(qiu)记认字形（连字义(yi)），而且(qie)左(zuo)右两半球(qiu)均衡协作。这就(jiu)是(shi)中国(guo)、日(ri)本(ben)(ben)(ben)患失(shi)读症(zheng)的(de)(de)(de)人(ren)少的(de)(de)(de)原因。
⑤更有趣的是，美国(guo)科学(xue)家(jia)对中(zhong)国(guo)儿童和美国(guo)儿童的阅读能力和某些智(zhi)(zhi)商做比较(jiao)实验(yan)，发现中(zhong)国(guo)儿童的智(zhi)(zhi)商要(yao)高(gao)得多。其(qi)中(zhong)一个重要(yao)原因是中(zhong)国(guo)儿童学(xue)的是汉语，因此他们的大脑左右半球(qiu)得到了更充分(fen)、更均(jun)衡(heng)的锻炼。
⑥根据汉(han)(han)(han)字(zi)(zi)与大脑(nao)两(liang)半球(qiu)的(de)这种关系，费城的(de)心理学(xue)家做(zuo)了(le)这样一(yi)个试验(yan)：他们首(shou)先教这位(wei)美(mei)(mei)国(guo)少年学(xue)汉(han)(han)(han)字(zi)(zi)、汉(han)(han)(han)语，接(jie)着在一(yi)张纸上(shang)，上(shang)行写(xie)英(ying)语句子(zi)，下行写(xie)同样意思的(de)汉(han)(han)(han)语句子(zi)，让这位(wei)美(mei)(mei)国(guo)少年看着汉(han)(han)(han)字(zi)(zi)读出英(ying)语句子(zi)来(lai)，结果，这位(wei)美(mei)(mei)国(guo)少年毫不费力地把(ba)英(ying)语句子(zi)念了(le)出来(lai)。试验(yan)初步成功了(le)。
⑦不过，这(zhei)个试(shi)验有一(yi)(yi)个问题，即汉语句(ju)子只起(qi)“唤(huan)醒(xing)”英语句(ju)子的(de)(de)作用(yong)，不等于把病治好(hao)了。根(gen)据以(yi)后(hou)的(de)(de)试(shi)验表(biao)明，这(zhei)一(yi)(yi)问题是可以(yi)解决的(de)(de)，因为(wei)在不断(duan)“唤(huan)醒(xing)”的(de)(de)作用(yong)下，患者能慢慢恢复英语的(de)(de)阅(yue)读能力。
⑧汉(han)语、汉(han)字的学习和使用(yong)(yong)，可以(yi)使人们(men)更充分、更均(jun)衡地使用(yong)(yong)大脑(nao)两半球，其(qi)意义是非(fei)常深远的。已有(you)(you)人提出用(yong)(yong)学习汉(han)语、汉(han)字的方法提高西方儿童的智能(neng)，还有(you)(you)其(qi)他(ta)一(yi)些(xie)(xie)想法和研(yan)究(jiu)，我们(men)感兴趣地期待着这些(xie)(xie)研(yan)究(jiu)成(cheng)果。
10．这篇文章的说(shuo)明(ming)顺序和运(yun)用(yong)的说(shuo)明(ming)方(fang)法是（ ）
A.时间(jian)顺序举(ju)例(li)子分类别
B.逻(luo)辑顺(shun)序举例子作比较(jiao)
C.逻(luo)辑(ji)顺序(xu)举例子(zi)分类别
D.空间顺序举例子(zi)作比(bi)较
11．为了使上下文连贯，填入第③段横线(xian)处最恰(qia)当的一句是（ ）
A.不管他是哪个国家、哪个地区的人，只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症。
