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《记梁任公的一次演讲》全程教案

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《记梁任公的一次演讲》全程教案　　

《记梁任公的一次演讲》导学预案

教学目标：

1、了解(jie)梁启超及梁实秋的情(qing)况，识记重(zhong)点字词(ci)；

2、分析人(ren)(ren)物形象(xiang)，学习作者表现(xian)人(ren)(ren)物的方法；

3、品(pin)味语言，感受作(zuo)者的情感。

教学设想：

由演讲到(dao)学识人(ren)品，总(zong)结刻画人(ren)物形(xing)象的方(fang)法，通(tong)过典型语句体会作者情感(gan)。

教学时数：

1课时

导学内容：

1．给下列加(jia)点(dian)的字注音。

戊(wu)（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（jiǒng）异

精(jing)悍(han)（hàn）激亢(kang)（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅

2.解释下列列词语。

叱咤(zha)风(feng)云(yun) 莅临   迥乎不同

短小精(jing)悍   ; 博闻强记无人问津

3．请结合相关资料用自(zi)己的话来概括(kuo)介绍(shao)你所知(zhi)道的梁启超(chao)先生(sheng)。（不低于60字(zi)）

导入：

清华大(da)学(xue)(xue)是(shi)我们每个学(xue)(xue)子梦寐以求的高等学(xue)(xue)府，其(qi)校训(xun)是(shi)“自强不息，厚(hou)德(de)载物”，这是(shi)近代一位(wei)学(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)集《易经》中(zhong)的名言“天行健，君(jun)(jun)子以自强不息；地势(shi)坤(kun)，君(jun)(jun)子以厚(hou)德(de)载物”来勉励学(xue)(xue)子树立“完整人(ren)格(ge)”的警言。大(da)家知道这位(wei)学(xue)(xue)者(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)谁吗？学(xue)(xue)生明确：梁(liang)(liang)启(qi)超(chao)。今(jin)天我们就(jiu)随着作者(zhe)(zhe)(zhe)梁(liang)(liang)实秋来领略梁(liang)(liang)启(qi)超(chao)的演讲风采。

板书题目：

记梁任公(gong)先生的(de)一(yi)次演讲

人物介绍：

这里的梁(liang)任公就是梁(liang)启(qi)超。有谁了(le)解(jie)有关梁(liang)启(qi)超的情况(kuang)吗？

学(xue)生明确(que)：梁(liang)启超(chao)是广东人(ren)，中(zhong)国近代(dai)维新派领袖(xiu)，1895年(nian)同康有为一起(qi)“公车上书”，1898年(nian)参与“百日维新”，戊戌变法失败后(hou)逃往日本，1916年(nian)策动蔡锷反对袁世凯。这(zhei)是梁(liang)启超(chao)作(zuo)为活跃政治家的一面；他(ta)(ta)曾经(jing)倡导(dao)文体(ti)改良的“诗(shi)界(jie)小(xiao)说(shuo)”“小(xiao)说(shuo)界(jie)革(ge)命”，早年(nian)的政论文流利畅达，感情奔(ben)放(fang)，代(dai)表(biao)性作(zuo)品《少年(nian)中(zhong)国说(shuo)》，晚年(nian)在(zai)清华著书立说(shuo)，合(he)编为《饮(yin)冰室合(he)集》这(zhei)是他(ta)(ta)作(zuo)为学(xue)者的一面。

梁实(shi)秋：浙江人，其创作以散文、小品著称(cheng)，风格朴实(shi)隽永，有《雅舍小品》。

内容分析：

《记(ji)梁(liang)(liang)任公先生的一次(ci)演讲》这篇文章(zhang)就是通过梁(liang)(liang)启超的一次(ci)演讲来表现梁(liang)(liang)启超的学识和人品(pin)。

思考：这篇文章(zhang)，围绕(rao)演讲(jiang)，讲(jiang)了关于演讲(jiang)的哪些(xie)方面(mian)？

明确：演讲(jiang)的(de)(de)背景，演讲(jiang)稿，演讲(jiang)的(de)(de)时间、地点和人物(wu)，开场(chang)白及语(yu)调，演讲(jiang)过(guo)程的(de)(de)特(te)点等。

演(yan)讲稿：预先(xian)写好(hao)，整(zheng)整(zheng)齐(qi)齐(qi)地书法(fa)秀丽十分美(mei)观反映了办事认真，学问(wen)和书法(fa)修养(yang)很高；

“但是读(du)他这(zhei)篇(pian)文章(zhang)和听他这(zhei)篇(pian)讲演(yan)，那趣味(wei)相差很(hen)多，犹之乎读(du)剧本与看戏之迥(jiong)乎不同(tong)。”这(zhei)句(ju)话(hua)运用对(dui)比手法，衬(chen)托了(le)梁启超(chao)演(yan)讲的趣味(wei)性。

时(shi)、地、人(ren)(ren)：时(shi)间是(shi)一个(ge)风和日(ri)丽的下(xia)午，地点(dian)是(shi)高等科楼上大(da)教(jiao)堂里，人(ren)(ren)物中(zhong)重点(dian)刻(ke)画(hua)了(le)演讲(jiang)人(ren)(ren)梁启(qi)超：短小(xiao)精悍秃头(tou)顶宽下(xia)巴  穿(chuan)着肥大(da)长袍步(bu)履稳健风神(shen)潇(xiao)洒左(zuo)顾右盼，光芒四射

这里运用外貌描写，突出(chu)了梁启超作为(wei)学(xue)者独特的(de)风采——稳健潇洒；

开场白：语言：“启超没有什么学问”，“可(ke)是(shi)也(ye)有一点喽(lou)”。

动(dong)作：走，打(da) ，扫，眼(yan)睛向上一翻，轻(qing)轻(qing)点一下头

这个(ge)性的开(kai)场白显示了梁启(qi)超谦逊而又自负的一面。

演讲过程：

1、独特精(jing)彩，给人(ren)以深刻印(yin)象

这里(li)梁实(shi)秋写到(dao)梁启超演(yan)讲(jiang)的一首古诗(shi)《箜篌引》，16个字，经他一朗诵，一解释，活画出一出悲剧，其中(zhong)有(you)(you)起(qi)承(cheng)转合，有(you)(you)情节，有(you)(you)背景，有(you)(you)人物，有(you)(you)情感。在作者(zhe)听后20年后仍(reng)然忆起(qi)先生讲(jiang)的这首诗(shi)歌。

建议：

（1）补充这首诗(shi)歌的故事情景(jing)：此是朝鲜(xian)子(zi)高妻丽玉所作(zuo)。

子高晨起划船，有一白首狂夫，被(bei)发提壶，乱(luan)流而(er)(er)渡(du)，其妻随而(er)(er)止之(zhi)，不(bu)及，遂堕(duo)河(he)而(er)(er)死。于是援箜篌(hou)而(er)(er)歌曰：“公(gong)无渡(du)河(he)，公(gong)竟渡(du)河(he)，渡(du)河(he)而(er)(er)死，其奈(nai)公(gong)何！”声甚凄怆，曲终亦投河(he)而(er)(er)死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之(zhi)，乃引箜篌(hou)而(er)(er)写(xie)其声，闻者莫不(bu)堕(duo)泪饮泣。

（2）让学生在理(li)解诗歌内容的基础上，有感情的朗读(du)这(zhei)首诗歌，上台(tai)表(biao)演梁启超独特的开场白语言(yan)和动作。从(cong)而印(yin)证(zheng)梁启超演讲(jiang)留给(ji)人的深(shen)刻印(yin)象。

2、博闻强记

、合(he)作探究　　为一代大师试(shi)着评(ping)改文章(zhang)，给他(ta)写评(ping)语，做旁注。可(ke)评(ping)点精彩描写，可(ke)给作者挑(tiao)毛病，如(ru)语法错误……

１、四人一组(zu)讨论(lun)交流，语法问题当(dang)时解决，题目、文(wen)章写法等问题可写在黑板上。　　２、学生(sheng)质(zhi)疑解答⑴　大(da)约(yue)(yue)在民国(guo)十年左右（删(shan)“大(da)约(yue)(yue)”）；　　　⑵　我很幸运地(di)有机会听到这一篇动人的演讲(jiang)(jiang)（一次）；　　　⑶　我在听先生(sheng)这篇讲(jiang)(jiang)演后约(yue)(yue)二(er)十余年（删(shan)“约(yue)(yue)”）；　　　⑷　不少人对于中国(guo)文(wen)学发(fa)生(sheng)了强烈的爱好（产(chan)生(sheng)……兴趣）

３、质疑用(yong)词写(xie)法：　　　⑴　“秃头顶”不(bu)是在丑化梁启超吗？　　　⑵　引(yin)(yin)用(yong)《箜篌引(yin)(yin)》十六(liu)字有什么作(zuo)用(yong)？　　　⑶　写(xie)我二十多年后渡河，用(yong)意何(he)在？　　　⑷　“热心肠”体(ti)现在哪里(li)？

４、探究(jiu)明确：　　　⑴　“秃头顶”如(ru)实描写，无损(sun)人物。“光芒四(si)射”是赞美之词(ci)。　　　⑵　十六个字二十多年(nian)后作者仍(reng)记忆犹新，凸现梁(liang)任公才(cai)华横溢。　　　⑶　侧面(mian)烘托梁(liang)任公的才(cai)华。　　　⑷　“热心肠”属古今异义，本(ben)文指感情浓烈，照应第８段。　　５、评(ping)点大师：

作旁注：

⑴　走(zou)进一位(wei)短(duan)小(xiao)精悍(han)……光芒四射。旁注(zhu)：如(ru)实描写人物(wu)肖像，气(qi)度不凡，布(bu)衣难掩其风采。

⑵　启超没什么学问—可(ke)是也有(you)一(yi)点喽！旁(pang)注：谦(qian)逊又(you)(you)自负，风趣幽(you)默又(you)(you)爽(shuang)直。　　　⑶　他(ta)便用手指敲(qiao)打(da)他(ta)的秃头……背(bei)诵下来了(le)。　　　　　旁(pang)注：独特的方式(shi)，个性的动(dong)作，表现先生博(bo)闻强志。　　　

⑷　他真(zhen)是手之舞之……张口大笑(xiao)了。　旁注：如此率真(zhen)、奔放(fang)、激情(qing)澎(peng)湃，至情(qing)至性，古来(lai)大学问家能有(you)几(ji)人(ren)？

布置作业：

1．课后习题。

2．请写一个片断，介绍你所(suo)熟悉的一个人物的活动(dong)。要求：综(zong)合运用各种描写手法，要写出人物的精神风(feng)貌与(yu)个性特点。不低于200字(zi)。

教后感：

《记梁任公先生的一次演讲》教案　　

教学目标：

1、了解(jie)文学常识(shi)（梁实秋和梁启(qi)超）

2、学习加(jia)旁批的阅读方法

3、引(yin)导学(xue)生学(xue)习细(xi)节描写(xie)及侧面烘托的(de)人物写(xie)作方法

4、学习在记(ji)叙中(zhong)加入自己的(de)评论和感受(shou)的(de)写法

教学(xue)重点：作者(zhe)怎样通(tong)过(guo)叙事来表现人物性情(qing)。

教学难点：作(zuo)者如何(he)在(zai)记(ji)叙中(zhong)加入自己的(de)评论和感受。

教学时数：1课时

教学过(guo)程：

一、导入

我们(men)先来做一(yi)道(dao)竞猜(cai)题：猜(cai)猜(cai)他是(shi)谁。我对他有四个描述：

1、他是广东(dong)新会人

2、他是中国(guo)近代百年历史中成就与贡献巨大的人(ren)

3、他是近代维新(xin)派(pai)的领(ling)袖和学者

4、他(ta)著作颇丰，著有148卷，合编为(wei)《饮冰室合集(ji)》

他是谁呢？——梁(liang)启超

同学(xue)们(men)学(xue)过历史一(yi)定知(zhi)道梁(liang)启超是(shi)个(ge)在政界叱咤风云(yun)的人物(wu)，哪位同学(xue)能介绍一(yi)下他的政绩呢？（戊(wu)戌变(bian)法、云(yun)南起义(yi)、与康(kang)有为(wei)并称“康(kang)梁(liang)”、公车上(shang)书(shu)）

那大(da)家是否知(zhi)道(dao)他在文坛上也是个不可多得的(de)才(cai)子(zi)呢？如果大(da)家想认识一(yi)个真实(shi)(shi)而活生生的(de)学者(zhe)梁启超的(de)话，就要读(du)读(du)梁实(shi)(shi)秋写(xie)的(de)《记梁任公先生的(de)一(yi)次(ci)演(yan)讲》

二、作者及梁任公简介

提示：学生应明确记忆作家(jia)时(shi)从三方面着手，即生活时(shi)代、有何(he)成就以及(ji)主要(yao)作品。

成就：现代(dai)著名散(san)文家(jia)、文学评论家(jia)、翻译家(jia)

作品(pin)：《雅(ya)舍小品(pin)》《浪漫的(de)与古典的(de)》《文学(xue)的(de)纪律(lv)》《秋室杂文》

《莎士比亚戏剧全(quan)集》《远(yuan)东英(ying)汉大(da)辞典》

风格：风趣幽默、朴实隽永

饮(yin)冰，形容十分(fen)惶恐(kong)焦灼。出自《庄(zhuang)子·人间世》：“今吾朝受(shou)命而夕(xi)饮(yin)冰，我其(qi)内热与？”梁启超于戊(wu)戌政变逃亡日本(ben)后(hou)用“饮(yin)冰室主(zhu)人”为笔名，非常(chang)真实地反映了(le)他(ta)忧(you)国忧(you)民的忧(you)心(xin)如焚。

梁任公先生是中国近(jin)现(xian)代政(zheng)坛风云人物，也是学术界(jie)一位难得的(de)(de)才(cai)子(zi)。课文(wen)《记梁任公先生的(de)(de)一次演讲》并(bing)未从(cong)政(zheng)治家的(de)(de)角度(du)表现(xian)先生，而(er)是从(cong)他的(de)(de)学者身(shen)份(fen)着眼表现(xian)其学识渊博以及(ji)他自由(you)洒脱(tuo)的(de)(de)真性情(qing)，给(ji)我们展现(xian)了一个真实的(de)(de)、活生生的(de)(de)梁任公。

三、速(su)读(du)课文，给课文作(zuo)旁注。

1、提问：到清华大学(xue)演(yan)讲的人不计其数，但他(ta)们却没(mei)有给作(zuo)者留下(xia)什(shen)么印象，为什(shen)么梁启(qi)超却能留下(xia)深刻的印象呢？也(ye)就是说他(ta)在演(yan)讲时(shi)有什(shen)么特(te)(te)点？请同学(xue)们讨论他(ta)的特(te)(te)点，在文(wen)中找出相关语(yu)句(ju)并参照(zhao)课后练(lian)习一给这些语(yu)句(ju)加旁(pang)批。

提示：

梁任公演(yan)讲特(te)点：

开(kai)场白：独特（谦逊(xun)、自负）

声音：沉着有力，洪亮(liang)又激亢（沉稳、睿智(zhi)）

内容：丰富有(you)趣（博(bo)闻强识、学识丰富）

表情：成(cheng)为表演酣畅淋漓（感情丰沛）

肖像特点：身(shen)材短(duan)小精悍，秃(tu)头顶，宽下巴，肥大长袍

步履稳健，风神潇洒（潇洒自信），眼(yan)神光(guang)芒四射

神态：生动有趣(qu)（自(zi)负、谦(qian)逊(xun)）

语言(yan)：旁征博(bo)引（风趣、博(bo)闻强(qiang)识）

动作：手舞足蹈（自由洒脱(tuo)）

总之，梁任公(gong)是(shi)一个有学问，有文(wen)采，感情丰沛，沉稳睿(rui)智潇(xiao)洒，热(re)心(xin)肠而又(you)谦逊的学者形象。

2、提(ti)问：梁启(qi)超(chao)的(de)演讲给(ji)听众留下怎样的(de)印象(xiang)？从哪(na)里可以(yi)看出来？

明确：深刻印(yin)象从课(ke)文中找原句

① 过去也(ye)有不少显宦，以及叱咤风云(yun)的(de)人物，莅校讲话。但是他们(men)没有能留下深刻的(de)印象。

② 我(wo)记(ji)得清清楚(chu)楚(chu)，在一个风和日丽的(de)下(xia)午，……这就是梁任(ren)公先生。

③ 我记(ji)得(de)他开头讲一首(shou)古(gu)诗。

④ 除了(le)当时所受的感动(dong)之外，不少人从此对(dui)于(yu)中国(guo)文(wen)学(xue)发生了(le)强烈(lie)的爱好。

⑤ 于是我想起了(le)从前的(de)一段经历，笔而记之。

3、提问：梁的形象如何在(zai)文中得到完美(mei)展示(shi)的？

明确：在(zai)对事(shi)件(jian)的(de)描(miao)述(shu)中插入(ru)对人(ren)物的(de)肖像、语言(yan)、动(dong)作、神(shen)态等的(de)细节描(miao)写，在(zai)细节和侧面描(miao)写中展示(shi)人(ren)物性(xing)格特征。

4、理解疑难语句

提问(wen)：如何理解“他(ta)的广(guang)东(dong)官腔(qiang)是很(hen)够标准(zhun)的，……其效果可能反要差一些。”这段话。

提示：梁(liang)(liang)启(qi)超(chao)是广东人，百(bai)日维新中，光绪曾召见(jian)梁(liang)(liang)启(qi)超(chao)，命(ming)梁(liang)(liang)上《变法(fa)通议》，光绪帝读后大(da)加叹赏，谓左右：“梁(liang)(liang)文章写得(de)(de)好，可(ke)(ke)就是他那广东话太难听。”传说(shuo)梁(liang)(liang)启(qi)超(chao)北京(jing)话说(shuo)得(de)(de)太差(cha)，光绪听得(de)(de)十分吃力仍(reng)不明白，便让他办理译书(shu)局去(qu)了。语言(yan)的障碍(ai)使梁(liang)(liang)启(qi)超(chao)失(shi)去(qu)了大(da)胆建言(yan)的可(ke)(ke)能，这确(que)令他抱恨终身。后来，梁(liang)(liang)启(qi)超(chao)请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大(da)概就是这种广东官腔(qiang)了。

提(ti)问：如何理解“我记得他(ta)开头讲一(yi)首古诗，箜篌引(yin)……有(you)(you)情节，有(you)(you)背景，有(you)(you)人物(wu)，有(you)(you)情感。”这段(duan)话(hua)。

这(zhei)里说(shuo)的悲(bei)剧(ju)是《古诗源》里记载的一个故事，说(shuo)“朝鲜津卒(zu)霍里子高(gao)，晨(chen)起(qi)刺船，有一白(bai)首狂夫，披发提壶(hu)，乱流而渡。其(qi)妻随(sui)而止之(zhi)，不及，遂堕河而死(si)。妻援箜(kong)篌而鼓之(zhi)，作公无渡河之(zhi)曲(qu)，声甚凄怆，曲(qu)终，亦投河而死(si)。”

而在(zai)梁任公(gong)(gong)讲(jiang)稿中是(shi)这样的(de)(de)：“古乐府里头(tou)有一(yi)首(shou)箜(kong)篌引，不(bu)知何人所作，据说(shuo)是(shi)有一(yi)个狂夫(fu)，当冬天早上，在(zai)河边‘披发乱流而渡’。他(ta)的(de)(de)妻子从后(hou)面赶上来要拦他(ta)，拦不(bu)住，溺死了。他(ta)的(de)(de)妻子做了一(yi)首(shou)‘引’，是(shi)：‘公(gong)(gong)无渡河，公(gong)(gong)竟渡河！渡河而死，其奈公(gong)(gong)何！’”看起(qi)来梁启超在(zai)演讲(jiang)中是(shi)作了即兴(xing)渲染(ran)的(de)(de)。

但是(shi)据闻一(yi)(yi)多(duo)先(xian)生(sheng)谈到自(zi)己学生(sheng)时代在(zai)清华听梁(liang)启超(chao)讲(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)古乐府(fu)箜篌引(yin)《公(gong)无渡(du)(du)河(he)(he)(he)》，又是(shi)不同(tong)的讲(jiang)(jiang)(jiang)法。他(ta)说(shuo)，梁(liang)任公(gong)先(xian)把那首古诗写(xie)在(zai)黑(hei)板(ban)上(shang)，然(ran)后(hou)摇头摆脑地朗诵(song)一(yi)(yi)句(ju)：“公(gong)、无、渡(du)(du)、河(he)(he)(he)”，接着大声喝(he)彩，叫一(yi)(yi)声“好(hao)(hao)”！然(ran)后(hou)再(zai)重复地念：“公(gong)、无、渡(du)(du)、河(he)(he)(he)，”“好(hao)(hao)！”“公(gong)、无--渡(du)(du)、河(he)(he)(he)，”“好(hao)(hao)！”“渡(du)(du)河(he)(he)(he)--而死--，当奈--公(gong)何！”“好(hao)(hao)，真好(hao)(hao)，实在(zai)是(shi)好(hao)(hao)！”梁(liang)任公(gong)这(zhei)样自(zi)我陶醉(zui)地一(yi)(yi)唱三叹(tan)，一(yi)(yi)声高似一(yi)(yi)声，并无半句(ju)解释，朗诵(song)赞叹(tan)过(guo)后(hou)，就高呼(hu)道：“思成，抹黑(hei)板(ban)，快(kuai)抹黑(hei)板(ban)！”思成是(shi)任公(gong)的儿子，也在(zai)班(ban)上(shang)听讲(jiang)(jiang)(jiang)。黑(hei)板(ban)擦过(guo)，这(zhei)首古诗就算讲(jiang)(jiang)(jiang)完(wan)了……闻先(xian)生(sheng)回忆完(wan)后(hou)，把声音压(ya)低，两手一(yi)(yi)摊，说(shuo)：“大师讲(jiang)(jiang)(jiang)学，就是(shi)这(zhei)样！”

四、理清思路

课文大致可分为(wei)三部分。

第一部分（第1段(duan)）：简述演(yan)讲(jiang)的一些(xie)背景，为(wei)(wei)写演(yan)讲(jiang)作铺垫(dian)。从这(zhei)些(xie)简略的文字中，可(ke)以(yi)得到这(zhei)样的信息：梁任(ren)公在政治领域(yu)和(he)学术领域(yu)都是能人、高师。以(yi)政治业绩(ji)为(wei)(wei)陪衬，突出其学术上的威望和(he)影响。意谓此等能人、高师演(yan)讲(jiang)，必定是有(you)分量的。此处为(wei)(wei)下文具体描(miao)写演(yan)讲(jiang)情景张目。

第二部分(fen)（第2—9段）：描(miao)写这次演(yan)讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量(liang)篇幅。

第2段(duan)写(xie)梁任公的演(yan)(yan)讲(jiang)稿，是通过物(wu)件写(xie)人，表现人物(wu)的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写(xie)演(yan)(yan)讲(jiang)，所以(yi)也可以(yi)将这一段(duan)归(gui)并到(dao)第一部(bu)分，作为演(yan)(yan)讲(jiang)的又一背(bei)景，成为演(yan)(yan)讲(jiang)的又一铺垫。

第3段交代(dai)演(yan)讲的(de)(de)时间、地点和(he)人物(wu)（人物(wu)有老师梁(liang)任(ren)公(gong)和(he)学生，包(bao)括作(zuo)者(zhe)(zhe)），并描(miao)写(xie)(xie)梁(liang)任(ren)公(gong)的(de)(de)形象(xiang)。描(miao)写(xie)(xie)形象(xiang)又(you)着(zhe)重于表现神采，展现一个(ge)卓越不凡的(de)(de)大(da)家的(de)(de)形象(xiang)和(he)风范。至(zhi)此(ci)演(yan)讲仍未开始，作(zuo)者(zhe)(zhe)先(xian)描(miao)写(xie)(xie)梁(liang)任(ren)公(gong)的(de)(de)形象(xiang)，似乎有意先(xian)给读(du)者(zhe)(zhe)一个(ge)具体的(de)(de)人物(wu)形象(xiang)，让读(du)者(zhe)(zhe)在脑海中带着(zhe)这一形象(xiang)，来欣赏以(yi)下各段梁(liang)氏演(yan)讲过(guo)程。

第4段写梁任(ren)公的奇特的开(kai)场白，以及(ji)他的语音语调。他的开(kai)场白，足(zu)以见(jian)出梁氏富有(you)感染(ran)力(li)的语言(yan)和他富有(you)感染(ran)力(li)的人格气质。这(zhei)是文章中一(yi)个亮点。

以下(xia)数段正(zheng)式写梁任(ren)公讲课(ke)，列(lie)举(ju)他的(de)讲课(ke)内容，他的(de)背诵方式，他兴会所至近于表(biao)演的(de)情景(jing)，交代演讲的(de)效果（梁大汗淋(lin)漓，状极(ji)愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课(ke)富有感染力的(de)又一种表(biao)现，也是接续“开场(chang)白”后的(de)更加深(shen)入细致的(de)精彩描(miao)写。

第三部(bu)分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要(yao)特(te)点，结(jie)束(shu)全文。 

总之(zhi)，本(ben)文精彩(cai)(cai)纷呈，高潮迭起，开篇写(xie)梁(liang)(liang)(liang)任公(gong)的(de)政治和学(xue)术的(de)影响，写(xie)梁(liang)(liang)(liang)任公(gong)的(de)演讲(jiang)稿，都是为着渲染(ran)气(qi)氛，为后(hou)面人(ren)物(wu)出场铺设背景，为后(hou)面的(de)精彩(cai)(cai)纷呈蓄势；人(ren)物(wu)登(deng)场亮(liang)相，气(qi)势不凡，已经(jing)颇显描写(xie)之(zhi)精彩(cai)(cai)了；梁(liang)(liang)(liang)氏独特(te)的(de)开场白，是全文最精彩(cai)(cai)的(de)

五、小结

这篇课文(wen)题为记(ji)一(yi)次(ci)演讲，好像是记(ji)事，其实是写人，通过(guo)写一(yi)次(ci)演讲的(de)(de)情(qing)景来表现梁任公的(de)(de)一(yi)些特(te)点，并表达对(dui)老(lao)师的(de)(de)崇敬之情(qing)。本文(wen)撷(xie)取作者学(xue)生时(shi)代最有价(jia)值的(de)(de)记(ji)忆片段(duan)构思成文(wen)，篇幅短小(xiao)，语言简练(lian)，意味深长(zhang)，精彩纷呈，对(dui)老(lao)师的(de)(de)真挚情(qing)感融(rong)化在叙述描写中。

六、作业：作者(zhe)对梁的敬仰(yang)、欣(xin)赏(shang)、赞(zan)美之(zhi)情(qing)是(shi)怎(zen)样(yang)抒发的？

答案：①直接表达

A 那时候的(de)青年学子(zi)，对梁任(ren)公(gong)怀着无限的(de)景仰

B 先生(sheng)尝自谓“笔锋(feng)常带情感”，其实先生(sheng)在(zai)言(yan)谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

C 有(you)学问，有(you)文(wen)采，有(you)热(re)心肠(chang)的学者，求之当世能有(you)几(ji)人？

②半(ban)直接半(ban)含蓄的(de)表达

A 我(wo)很幸(xing)运有机会(hui)听(ting)到这一篇动人的演讲。

B 他敲头的时候我们屏息以待，他记起(qi)来的时候，我们也跟着(zhe)他欢喜。

C 除了(le)当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学(xue)发生了(le)强烈(lie)的爱好。

③完全含蓄的表达

A 描写外貌，着(zhe)重于表现(xian)神采，展现(xian)一个(ge)卓越不(bu)凡的大家的形象(xiang)和风范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者(zhe)仍(reng)能从中感(gan)受到作者(zhe)的敬(jing)佩(pei)。

C 标题“记梁任公(gong)先生的一次演(yan)讲”，以学生的辈(bei)分(fen)称呼(hu)梁，已是(shi)一种尊敬和爱戴。

《记梁任公先(xian)生的一次演讲》同(tong)步练(lian)习　　

1．下列加粗字注音不正确的一(yi)项(xiang)是

（）

A．显宦（huàn）莅(li)（lì）校屏（bǐng）息以(yi)待

B．步履（lǚ）沉着（zhuó）涕（tì）泗交(jiao)流(liu)

C．潇（xiāo）洒蓟（sū）北(bei) 大汗淋（lín）漓(li)

D．精悍（hàn）激亢（kàng）手(shou)舞(wu)足(zu)蹈（dǎo）

2．下列(lie)各组(zu)词语中有(you)错别(bie)字的(de)一项是

（）

A．景仰戊(wu)戌启迪(di)  风神潇(xiao)洒(sa)

B．谦逊宏亮(liang) 箜(kong)篌公(gong)竞渡河

C．弥漫苍茫引(yin)证起承转合

D．机(ji)缘(yuan) 酣畅沾襟博闻强(qiang)记

3．下列(lie)文段空白处依次应填的词语(yu)最恰当的一(yi)组是(shi)

（）

我记得清清楚(chu)楚(chu)，在一个风(feng)和日丽的下(xia)午(wu)，高等科楼(lou)上大教堂里(li)坐满(man)了(le)听众，随后走进了(le)一位(wei)短小精悍秃头顶宽下(xia)巴的人(ren)物，穿(chuan)着______长袍(pao)，步履______，风(feng)神潇洒，______顾盼，______四射(she)，这(zhei)就是(shi)梁任(ren)公先生。

A．肥(fei)大的稳(wen)健左右(you) 光芒(mang)

B．瘦窄(zhai)的(de) 稳健前后神(shen)采

C．瘦窄的沉着(zhe) 前后光芒

D．肥大的沉着左右神采

4．下(xia)文加粗(cu)的词语(yu)使(shi)用有误的一项(xiang)

（）

A．我记得清(qing)清(qing)楚(chu)楚(chu)，在一(yi)个风和日(ri)丽的(de)下(xia)午(wu)，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一(yi)位短小(xiao)精悍秃头顶宽(kuan)下(xia)巴的(de)人(ren)物。

B．过去也有不(bu)少显宦(huan)，以及翻(fan)云覆雨的(de)人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的(de)印象。

C．他(ta)的(de)讲演是预先写好的(de)，整(zheng)整(zheng)齐齐地写在宽大的(de)宣纸(zhi)(zhi)制的(de)稿纸(zhi)(zhi)上面，他(ta)的(de)书法(fa)很是秀丽，用浓墨写在宣纸(zhi)(zhi)上，十分(fen)美(mei)观。

D．读(du)(du)他(ta)这篇文(wen)章和听他(ta)这篇讲(jiang)演，那趣(qu)味相差很(hen)多，犹之(zhi)乎读(du)(du)剧本与看戏之(zhi)迥(jiong)乎不同。

5．选出填入下文空(kong)白处(chu)最妥当(dang)的一项(xiang)

（）

梁任公先(xian)生晚年不(bu)谈(tan)政治(zhi)，专心(xin)学(xue)(xue)术。大约在民国(guo)十年左右(you)，清华学(xue)(xue)校请他作(zuo)第(di)一次(ci)的(de)演(yan)讲，题目(mu)是(shi)《中国(guo)韵文里头所(suo)表(biao)现的(de)情感》。我很幸运地有机会听(ting)到(dao)这(zhei)一篇(pian)动人的(de)演(yan)讲。那(nei)时(shi)候的(de)青年学(xue)(xue)子，对梁任公先(xian)生怀着无(wu)限的(de)景仰，______。过去(qu)也有不(bu)少显宦(huan)，以及(ji)叱咤风(feng)云的(de)人物，莅(li)校讲话(hua)。但是(shi)他们没有能留下深刻的(de)印象(xiang)。

A．倒(dao)不是因为他的(de)(de)学术(shu)文(wen)章对(dui)于青年确有启迪领(ling)导的(de)(de)作用，也不是因为他是云南(nan)起义(yi)的(de)(de)策(ce)划者，实在是因为他是戊戌政变的(de)(de)主角

B．倒不是(shi)因为他(ta)是(shi)云(yun)南起义的策划者，也不是(shi)因为他(ta)是(shi)戊戌政(zheng)变的主角，实在是(shi)因为他(ta)的学术(shu)文章对(dui)于青年确有启迪领(ling)导的作(zuo)用

C．倒不(bu)是(shi)因(yin)为他是(shi)戊(wu)戌政变(bian)的主(zhu)角，也不(bu)是(shi)因(yin)为他的学(xue)术文章对于青年确有启迪(di)领导(dao)的作(zuo)用(yong)，实在(zai)是(shi)因(yin)为他是(shi)云南起义的策划(hua)者

D．倒不(bu)是(shi)(shi)因(yin)(yin)为(wei)(wei)他是(shi)(shi)戊戌政(zheng)变的主(zhu)角，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)因(yin)(yin)为(wei)(wei)他是(shi)(shi)云南起义的策划者(zhe)，实(shi)在是(shi)(shi)因(yin)(yin)为(wei)(wei)他的学术文章对于青年确(que)有启迪(di)领导(dao)的作用

阅(yue)读下面的文(wen)字，回答(da)6—9题。

他(ta)走上讲(jiang)台，打开他(ta)的(de)讲(jiang)稿(gao)，眼(yan)光向下面一(yi)扫(sao)，然后是(shi)(shi)他(ta)的(de)极简短的(de)开场白，一(yi)共只(zhi)有(you)两句，头一(yi)句是(shi)(shi)：“启超(chao)没有(you)什么(me)学问(wen)——”眼(yan)睛向上一(yi)翻，轻(qing)轻(qing)点(dian)一(yi)下头：“可是(shi)(shi)也有(you)一(yi)点(dian)喽！”这样(yang)谦逊同时又这样(yang)自负的(de)话是(shi)(shi)很(hen)难得听到的(de)。他(ta)的(de)广东官(guan)话是(shi)(shi)很(hen)够标准(zhun)的(de)，距(ju)离国(guo)语甚远，但是(shi)(shi)他(ta)的(de)声音(yin)沉着而(er)有(you)力，有(you)时又是(shi)(shi)宏(hong)亮而(er)激亢(kang)，所以我们(men)还(hai)是(shi)(shi)能(neng)(neng)听懂他(ta)的(de)每一(yi)字，我们(men)甚至想(xiang)如果他(ta)说标准(zhun)国(guo)语其效(xiao)果可能(neng)(neng)反要差一(yi)些。

我(wo)记得他开头讲一(yi)首古诗，《箜篌引》：

公无渡河。

公竟渡河！

渡河而死；

其奈公何！

这(zhei)四句(ju)十六字(zi)，经他一(yi)朗诵(song)，再经他一(yi)解(jie)释，活(huo)画出一(yi)出悲剧，其中有(you)起(qi)承(cheng)转合，有(you)情节，有(you)背景，有(you)人物，有(you)情感。我在(zai)听先(xian)生这(zhei)篇讲演后(hou)约二(er)十余(yu)年，偶然获得机缘在(zai)茅津渡候船渡河(he)。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不(bu)禁哀(ai)从(cong)中来，顿时(shi)忆起(qi)先(xian)生讲的这(zhei)首古诗。

先生博闻强(qiang)记，在笔写的讲稿之外，随时(shi)引证许多作品，大(da)(da)部分他(ta)(ta)都能背诵得出。有时(shi)候(hou)(hou)，他(ta)(ta)背诵到酣畅(chang)处，忽然记不起下(xia)(xia)文，他(ta)(ta)便用手指(zhi)敲打他(ta)(ta)的秃(tu)头，敲几下(xia)(xia)之后，记忆(yi)力便又畅(chang)通(tong)，成(cheng)本大(da)(da)套地背诵下(xia)(xia)去了(le)。他(ta)(ta)敲头的时(shi)候(hou)(hou)，我(wo)们(men)屏(ping)息以待，他(ta)(ta)记起来的时(shi)候(hou)(hou)，我(wo)们(men)也跟着他(ta)(ta)欢(huan)喜。

先生的(de)讲(jiang)演(yan)，到(dao)紧张处，便成为表演(yan)。他(ta)(ta)真是手(shou)之(zhi)舞之(zhi)足之(zhi)蹈之(zhi)，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息(xi)。听他(ta)(ta)讲(jiang)到(dao)他(ta)(ta)最(zui)喜爱的(de)《桃花扇》，讲(jiang)到(dao)“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他(ta)(ta)悲从中来，竟(jing)痛哭流(liu)涕而(er)不能(neng)自已。他(ta)(ta)掏出手(shou)巾拭泪，听讲(jiang)的(de)人不知有几多也泪下(xia)沾襟了！又听他(ta)(ta)讲(jiang)杜(du)氏讲(jiang)到(dao)“剑外忽传收蓟北(bei)，初闻涕泪满衣(yi)裳……”，先生又真是于(yu)涕泗交流(liu)之(zhi)中张口大笑了。

这一篇讲(jiang)演分三次讲(jiang)完，每(mei)次讲(jiang)过(guo)，先生(sheng)大汗淋漓，状极愉快。听过(guo)这讲(jiang)演的(de)人，除了当时(shi)所受的(de)感动之外，不少人从此对于中(zhong)国文学发生(sheng)了强(qiang)烈的(de)爱好。先生(sheng)尝自谓“笔锋(feng)常带情感”，其实先生(sheng)在言谈讲(jiang)演之中(zhong)所带的(de)情感不知(zhi)要更强(qiang)烈多(duo)少倍！

有(you)(you)学问，有(you)(you)文采(cai)，有(you)(you)热心肠(chang)的(de)学者，求之(zhi)当世能(neng)有(you)(you)几人？于是我想(xiang)起了从(cong)前的(de)一段经历(li)，笔(bi)而记(ji)之(zhi)。

6．讲普(pu)通话能更(geng)好地交流，可作者为(wei)什么说“他说标准国语其效果可能反(fan)要(yao)差一些”？

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7．作者(zhe)引用(yong)(yong)《箜篌引》有什(shen)么作用(yong)(yong)？

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8．为什么(me)许多听了他(ta)的(de)讲演的(de)人(ren)就“从此(ci)对于(yu)中(zhong)国文学发生了强烈的(de)爱好”？

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9．选段(duan)主要(yao)运用什(shen)么(me)手法写梁任公的？有什(shen)么(me)好处？

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拓展阅读　　

阅读(du)下面的文章，回答问(wen)题。

鸟

梁实秋

我爱鸟。

从前我(wo)常见提笼架(jia)鸟(niao)的(de)(de)人，清早(zao)在街上(shang)溜达。我(wo)感觉(jue)兴味(wei)的(de)(de)不是(shi)(shi)那人的(de)(de)悠闲，却是(shi)(shi)那鸟(niao)的(de)(de)苦(ku)闷。胳膊(bo)上(shang)架(jia)着的(de)(de)鹰，有(you)时(shi)头(tou)上(shang)蒙着一块皮(pi)子(zi)，羽翮不整地(di)蜷伏着不动，哪(na)里(li)有(you)半点瞵(lin)视昂藏(zang)的(de)(de)神气？笼子(zi)里(li)的(de)(de)鸟(niao)更不用说(shuo)，常年地(di)关在栅栏里(li)，饮啄倒是(shi)(shi)方便，冬(dong)天还有(you)遮风的(de)(de)棉(mian)罩，十分的(de)(de)“优(you)待(dai)”，但是(shi)(shi)如果想要(yao)(yao)“抟扶摇(yao)而直上(shang)”，便要(yao)(yao)撞头(tou)碰壁。鸟(niao)到(dao)了这种地(di)步，我(wo)想它(ta)的(de)(de)苦(ku)闷，大概是(shi)(shi)仅次于粘(zhan)在胶纸上(shang)的(de)(de)苍蝇，它(ta)的(de)(de)快乐(le)，大概是(shi)(shi)仅优(you)于在标(biao)本室里(li)住着罢？

我开始(shi)欣赏鸟，是在四川。黎明(ming)时，窗(chuang)外是一(yi)片(pian)鸟啭，不(bu)(bu)是吱(zhi)吱(zhi)喳(zha)喳(zha)的(de)(de)(de)(de)麻雀(que)，不(bu)(bu)是呱呱噪(zao)啼的(de)(de)(de)(de)乌鸦，那(nei)一(yi)片(pian)声(sheng)音(yin)是清(qing)脆的(de)(de)(de)(de)，是嘹(liao)亮的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)一(yi)声(sheng)长叫，包括着(zhe)六七个(ge)音(yin)阶，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)只(zhi)是一(yi)个(ge)声(sheng)音(yin)，圆润而不(bu)(bu)觉(jue)其单调，有(you)(you)时是独奏(zou)，有(you)(you)时是合唱，简(jian)直是一(yi)派和谐的(de)(de)(de)(de)交(jiao)响乐。不(bu)(bu)知(zhi)有(you)(you)多少个(ge)春天的(de)(de)(de)(de)早晨，这样的(de)(de)(de)(de)鸟声(sheng)把我从(cong)梦境唤起。等到(dao)旭日高(gao)升，市(shi)声(sheng)鼎沸，鸟就(jiu)沉默了，不(bu)(bu)知(zhi)到(dao)哪里去了，一(yi)直等到(dao)夜(ye)晚，才(cai)又听到(dao)杜鹃叫，由远叫到(dao)近，由近叫到(dao)远，一(yi)声(sheng)急似一(yi)声(sheng)，竟是凄(qi)绝的(de)(de)(de)(de)哀(ai)乐。客夜(ye)闻此，说不(bu)(bu)出(chu)的(de)(de)(de)(de)酸(suan)楚(chu)！

在白昼，听不(bu)到(dao)鸟(niao)鸣(ming)，但是(shi)(shi)看得见鸟(niao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)体。世界上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生物，没(mei)有(you)(you)(you)比鸟(niao)更(geng)俊俏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。多少样不(bu)知(zhi)名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)鸟(niao)，在枝(zhi)(zhi)头跳跃(yue)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)曳着(zhe)长长的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尾巴，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翘着(zhe)尖尖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)长喙，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)胸(xiong)襟(jin)上(shang)(shang)带着(zhe)一(yi)块照眼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)颜(yan)色，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)飞起来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou)才(cai)闪露一(yi)下斑斓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花彩。几乎没(mei)有(you)(you)(you)例外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鸟(niao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身躯都是(shi)(shi)玲珑饱满的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，细瘦(shou)而(er)不(bu)干瘪(bie)，丰(feng)腴而(er)不(bu)臃(yong)肿(zhong)，真是(shi)(shi)减一(yi)分则太瘦(shou)，增一(yi)分则太肥(fei)那样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上(shang)(shang)像(xiang)是(shi)(shi)有(you)(you)(you)弹簧，看它(ta)高踞枝(zhi)(zhi)头，临风顾(gu)盼——好(hao)锐利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悦刺(ci)上(shang)(shang)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)头。不(bu)知(zhi)是(shi)(shi)什么东(dong)西惊动它(ta)了(le)，它(ta)倏地振(zhen)翅飞去(qu)，它(ta)不(bu)回顾(gu)，它(ta)不(bu)悲哀(ai)，它(ta)像(xiang)虹(hong)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)下就(jiu)消逝(shi)了(le)，它(ta)留(liu)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)无(wu)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迷惆。有(you)(you)(you)时(shi)候(hou)稻(dao)田里伫立(li)着(zhe)一(yi)只白鹭，举着(zhe)一(yi)条腿，缩着(zhe)颈子，有(you)(you)(you)时(shi)候(hou)“一(yi)行白鹭上(shang)(shang)青(qing)天”，背(bei)后还衬着(zhe)黛青(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)山色和(he)油(you)绿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)梯(ti)田。就(jiu)是(shi)(shi)抓小(xiao)鸡(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鸢鹰，啾啾地叫着(zhe)，在天空盘旋，也有(you)(you)(you)令(ling)人喜悦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)种雄姿。

我(wo)爱鸟(niao)的(de)(de)(de)声音鸟(niao)的(de)(de)(de)形体(ti)，这爱好(hao)是(shi)(shi)很单纯(chun)的(de)(de)(de)，我(wo)对鸟(niao)并不(bu)(bu)存在(zai)任(ren)何(he)幻想(xiang)。有(you)人(ren)(ren)初闻(wen)杜(du)(du)鹃，兴(xing)奋(fen)得(de)一(yi)(yi)(yi)夜不(bu)(bu)能(neng)睡(shui)，一(yi)(yi)(yi)时想(xiang)到(dao)(dao)“杜(du)(du)宇”“望帝”，一(yi)(yi)(yi)时又想(xiang)到(dao)(dao)啼(ti)血，想(xiang)到(dao)(dao)客愁，觉得(de)有(you)无限诗意。我(wo)曾告诉(su)他事实上(shang)全不(bu)(bu)是(shi)(shi)这样的(de)(de)(de)。杜(du)(du)鹃原是(shi)(shi)很健壮的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)种鸟(niao)，比(bi)一(yi)(yi)(yi)般的(de)(de)(de)鸟(niao)魁梧(wu)得(de)多，扁(bian)嘴大(da)口，并不(bu)(bu)特(te)(te)别(bie)(bie)美(mei)，而且自己不(bu)(bu)知构巢(chao)，依仗(zhang)体(ti)壮力大(da)，硬(ying)把(ba)(ba)卵下(xia)在(zai)别(bie)(bie)个(ge)的(de)(de)(de)巢(chao)里，如果(guo)巢(chao)里已有(you)了够多的(de)(de)(de)卵，便不(bu)(bu)客气地给挤落下(xia)去，孵(fu)(fu)育的(de)(de)(de)责任(ren)则由别(bie)(bie)个(ge)代负了，孵(fu)(fu)出来(lai)之(zhi)后，羽(yu)毛(mao)渐丰，就可把(ba)(ba)巢(chao)据为己有(you)。那(nei)人(ren)(ren)听了我(wo)的(de)(de)(de)话之(zhi)后，对于这蛮横(heng)无情的(de)(de)(de)鸟(niao)，再也不(bu)(bu)能(neng)幻出什(shen)么诗意出来(lai)了。我(wo)想(xiang)济慈(ci)的(de)(de)(de)《夜莺》、雪(xue)莱的(de)(de)(de)《云雀(que)》，还不(bu)(bu)都(dou)是(shi)(shi)诗人(ren)(ren)自我(wo)的(de)(de)(de)幻想(xiang)，与(yu)鸟(niao)何(he)干？鸟(niao)并不(bu)(bu)永久地给人(ren)(ren)喜悦，有(you)时也给人(ren)(ren)悲(bei)苦(ku)。我(wo)有(you)过一(yi)(yi)(yi)次经验(yan)，在(zai)东北的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)间双重玻璃(li)窗的(de)(de)(de)屋(wu)里，忽然看见枝头有(you)一(yi)(yi)(yi)只麻(ma)雀(que)，战栗地跳动抖擞着(zhe)(zhe)，在(zai)啄食一(yi)(yi)(yi)块干枯的(de)(de)(de)叶(ye)子。但(dan)是(shi)(shi)我(wo)发现那(nei)麻(ma)雀(que)的(de)(de)(de)羽(yu)毛(mao)特(te)(te)别(bie)(bie)地长(zhang)，而且是(shi)(shi)蓬松着(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)：像是(shi)(shi)披着(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)件蓑(suo)衣，立刻(ke)使人(ren)(ren)联想(xiang)到(dao)(dao)那(nei)垃(la)圾堆上(shang)的(de)(de)(de)大(da)群褴(lan)褛而臃肿的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，那(nei)形容是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)模(mo)一(yi)(yi)(yi)样的(de)(de)(de)。那(nei)孤苦(ku)伶仃的(de)(de)(de)麻(ma)雀(que)，也就不(bu)(bu)暇令人(ren)(ren)哀了。

自从离开四(si)川以后(hou)，不(bu)再容(rong)易看见(jian)那(nei)(nei)样(yang)多型类(lei)的(de)(de)鸟(niao)(niao)的(de)(de)跳荡，也(ye)(ye)不(bu)再容(rong)易听(ting)到(dao)那(nei)(nei)样(yang)悦耳的(de)(de)鸟(niao)(niao)鸣。只(zhi)是清(qing)早遇到(dao)烟突(tu)冒烟的(de)(de)时候，一(yi)群麻(ma)雀挤(ji)在檐下的(de)(de)烟突(tu)旁(pang)边取暖，隔着窗纸有时还(hai)能看见(jian)伏在窗棂上(shang)的(de)(de)雀儿(er)的(de)(de)映(ying)影(ying)，喜鹊不(bu)知逃到(dao)哪(na)里去了(le)，带哨子的(de)(de)鸽子也(ye)(ye)很少看见(jian)在天(tian)空打旋。黄昏时偶尔还(hai)听(ting)见(jian)寒鸦在古木上(shang)鼓噪(zao)，入夜(ye)也(ye)(ye)还(hai)能听(ting)见(jian)那(nei)(nei)像(xiang)哭(ku)又像(xiang)笑的(de)(de)鸱(chi)枭的(de)(de)怪叫(jiao)。再令(ling)人触目的(de)(de)就是那(nei)(nei)些偶然(ran)一(yi)见(jian)的(de)(de)囚(qiu)在笼里的(de)(de)小鸟(niao)(niao)儿(er)了(le)，但是我(wo)不(bu)忍(ren)看。

1．文章依照不同(tong)的鸟给予自己(ji)的不同(tong)感受，把鸟分为四类：______，______，______，______。

2．第2段和第7段用(yong)了什么手法？在文中起什么作用(yong)？

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3．作(zuo)者(zhe)着力写(xie)了鸟给人(ren)的(de)喜悦和(he)鸟的(de)生活的(de)悲苦，从这些(xie)描写(xie)中，你(ni)感(gan)悟到作(zuo)者(zhe)希望(wang)有怎样的(de)社会和(he)人(ren)生？

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4．对文(wen)章鉴赏不当的两项是

（）

A．作者触景生情，借物抒怀，淋漓尽致地(di)描写了自(zi)己对鸟的种(zhong)种(zhong)感受。

B．作者爱所有的(de)鸟，对鸟的(de)悲苦给予深深的(de)同情。

C．文章借对鸟的(de)感(gan)受，抒(shu)发(fa)了对于自(zi)由、平等、博(bo)爱、幸福、生活的(de)怀念、追求的(de)感(gan)情。

D．文章逐层加(jia)以细致描写，内(nei)容(rong)丰富(fu)，层次井(jing)然。

E．这(zhei)篇散(san)文善于发挥(hui)联(lian)想(xiang)，在写(xie)鸟(niao)的各种情(qing)态时，十分自然地联(lian)想(xiang)到了(le)济慈、雪莱、哈代有(you)关鸟(niao)的作品，联(lian)想(xiang)到自己经历(li)中有(you)关鸟(niao)的种种镜头，丰富了(le)描写(xie)的内容，增加了(le)文章的厚度。

微型作文

结合下一篇(pian)课文和“表达交(jiao)流(liu)”第3课“人(ren)性光辉写(xie)人(ren)要凸(tu)显个性”的(de)内(nei)容，学习本(ben)文的(de)写(xie)人(ren)方法(fa)，描(miao)写(xie)你(ni)的(de)一个有特(te)色的(de)老师。

参考答案：

1．C（蓟jì）

2．B（“竞”应(ying)为“竟”）

3．A

4．B（“翻云覆雨”为贬义词，不(bu)妥）

5．D（注意上下(xia)文谈的(de)主要(yao)话(hua)题是“讲话(hua)”，所涉及的(de)应该是“学术文章”）

6．因为“他的声音沉着而有(you)(you)力(li)，有(you)(you)时又(you)是(shi)宏亮而激亢，所(suo)以我们(men)还是(shi)能听懂他的每一字”。梁启(qi)超已经形成了(le)自己特有(you)(you)的讲(jiang)话(hua)风(feng)格，所(suo)以说“他说标准(zhun)国语其效果可能反要差一些”。

7．《箜篌引》简短鲜明(ming)，有(you)起承转合，有(you)情(qing)节，有(you)背景，有(you)人物，有(you)情(qing)感。当(dang)年就给作者留下了深(shen)(shen)刻(ke)的印象。后来(lai)又遇到实际(ji)的环(huan)境，因此(ci)，印象更深(shen)(shen)刻(ke)。引用这首诗(shi)充(chong)分说明(ming)先生讲得逼(bi)真、深(shen)(shen)刻(ke)。

8．先生(sheng)完全投入，每次讲(jiang)过(guo)，“大汗淋漓，状极愉快”，以强(qiang)烈的情感感染了听众(zhong)。

9．选(xuan)段主要运用细节描写写梁任公(gong)。通过讲《箜(kong)篌引(yin)》、敲头背书(shu)、手舞足蹈地讲《桃(tao)花扇(shan)》等细节具体形象地刻画(hua)出一个有学(xue)(xue)问，有文采，有热心肠(chang)的学(xue)(xue)者。

【拓展阅读】

1．令人触目(mu)惊心(xin)的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲(bei)苦的鸟。

2．反衬(chen)手法(fa)。其作用(yong)是(shi)：用(yong)笼中鸟、寒鸦和鸱(chi)枭来反衬(chen)生(sheng)活在自由的天地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者(zhe)不满(man)于像(xiang)囚禁似的笼中养(yang)鸟的做法(fa)。（大意对即可）

3．作者(zhe)希望建立自由(you)(you)、平等、幸福、美好、没有(you)强权、没有(you)欺(qi)压、没有(you)贫困的社(she)会。希望有(you)个能(neng)够自由(you)(you)地发展个性和才能(neng)的人生。（大意对即可）

4．BC（B项“爱(ai)所有的(de)鸟(niao)”C项“博爱(ai)”都不当）

【微型作文】

略。

阅读训练　　

一、品读体会

1．品读下面一段对梁(liang)启超先生的(de)外貌描(miao)写(xie)，体会(hui)作者在(zai)这样的(de)描(miao)写(xie)中蕴(yun)涵着怎(zen)样的(de)情感。

我记得清清楚楚，在(zai)一个风(feng)和日丽的下(xia)午，高等科(ke)楼上大教堂里坐(zuo)满了听众，随后走(zou)进了一位短(duan)小精悍秃头顶宽下(xia)巴(ba)的人(ren)物，穿着(zhe)肥(fei)大的长袍，步履(lv)稳(wen)健，风(feng)神潇洒，左右顾盼，光芒四(si)射，这就是梁(liang)任(ren)公先生。

2．阅读(du)文段，完成(cheng)习题。

先(xian)生(sheng)的讲(jiang)(jiang)(jiang)演，到紧张处，便(bian)成为表演。他真(zhen)是(shi)手(shou)之舞足之蹈，有时(shi)(shi)(shi)________，有时(shi)(shi)(shi)________，有时(shi)(shi)(shi)________，有时(shi)(shi)(shi)________。听他讲(jiang)(jiang)(jiang)到他最喜爱的“桃花扇(shan)”，讲(jiang)(jiang)(jiang)到“高皇(huang)帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭(ku)流(liu)涕而不能自已。他掏出手(shou)巾拭泪，听讲(jiang)(jiang)(jiang)的人不知有几多(duo)也(ye)泪下沾巾了(le)！又听他讲(jiang)(jiang)(jiang)杜氏讲(jiang)(jiang)(jiang)到“剑外忽(hu)传(chuan)收蓟(ji)北，初闻(wen)涕泪满衣裳(shang)……”，先(xian)生(sheng)又真(zhen)是(shi)于涕泗交流(liu)之中张口大笑了(le)。

（1）将句子中的(de)空(kong)缺补充完整，体(ti)味这样描(miao)写(xie)的(de)妙处。

（2）将(jiang)能够表(biao)现听者和演(yan)讲(jiang)者融为一体的句(ju)子抄下来(lai)，仔细(xi)品读，想(xiang)想(xiang)为什么梁实秋他们能够那样沉浸于其中。

二、课外延伸

阅读下(xia)文(wen)，完成文(wen)后的习题。

①雨(yu)声渐(jian)渐(jian)地(di)住了(le)，窗帘后隐(yin)(yin)隐(yin)(yin)地(di)透过清光(guang)来。推(tui)开窗户一看，呀，云儿散了(le)，树叶上的(de)残滴，映(ying)着月光(guang)，好似(si)萤火千点(dian)，闪闪烁烁地(di)动着，——真没想(xiang)到苦雨(yu)孤灯之后，会有这么一幅清美的(de)图画！

②凭(ping)窗站(zhan)了(le)一会儿，微微地觉得(de)凉意侵人，转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里别的(de)东西，都（甲）在光(guang)云里；一片幽辉(hui)，只(zhi)（乙）着墙上(shang)画中的(de)安琪儿，——这白衣(yi)的(de)安琪儿，抱(bao)着花儿，扬着翅(chi)儿，向着我(wo)微微地笑。

③严闭的(de)(de)心幕，慢(man)慢(man)地(di)拉(la)开(kai)了，涌出五年前的(de)(de)一个印象——一条(tiao)很长的(de)(de)古道(dao)。驴脚下的(de)(de)泥，兀自滑滑的(de)(de)。田沟(gou)里(li)的(de)(de)水(shui)潺潺地(di)流着。近村的(de)(de)绿(lv)树，都（丙(bing)）在湿(shi)烟里(li)。弓(gong)儿似(si)的(de)(de)新月，挂在树梢，一边走(zou)着，似(si)乎(hu)道(dao)旁有个孩子，抱着一堆灿(can)白的(de)(de)工西。驴儿过去(qu)了，无意中回(hui)头一看(kan)，——他(ta)抱着花儿，赤着脚儿，向着我(wo)微(wei)微(wei)地(di)笑。

④“这笑容又仿(fang)佛是(shi)哪里(li)看(kan)见过似的！”我仍是(shi)想，——默(mo)默(mo)地想。

⑤又出现一(yi)(yi)重心幕来(lai)，也慢慢地拉开了(le)，涌(yong)出十年前(qian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)个印象——茅(mao)檐下(xia)的(de)(de)(de)雨水，一(yi)(yi)滴(di)一(yi)(yi)滴(di)地落到(dao)衣上来(lai)。土阶边的(de)(de)(de)水泡儿，泛来(lai)泛去的(de)(de)(de)乱转。门前(qian)的(de)(de)(de)麦(mai)垄(long)和葡萄架子(zi)，都濯得新黄嫩(nen)绿的(de)(de)(de)，非常鲜丽。一(yi)(yi)会儿，好容易雨晴了(le)，连(lian)忙走(zou)下(xia)坡去。迎头(tou)(tou)看见月(yue)儿从(cong)海面上来(lai)了(le)，猛然记(ji)得有件东西忘了(le)，站住了(le)，回过头(tou)(tou)来(lai)。这茅(mao)屋里的(de)(de)(de)妇人(ren)——她倚着(zhe)门儿，抱着(zhe)花儿，向着(zhe)我微微地笑。

⑥这同样微妙的神(shen)情，好似游丝一(yi)般，飘(piao)漾漾地合了拢(long)来，（丁）在一(yi)起。

⑦这时(shi)心(xin)下光明(ming)澄静，如(ru)登仙界，如(ru)归故乡(xiang)，眼前浮(fu)现的三个笑容，一(yi)时(shi)融化在爱的调和(he)里(li)，看不(bu)分明(ming)了(le)。

（冰心《笑》）

1．从第(di)①段来(lai)看(kan)，这(zhei)篇散(san)文(wen)开头的特点是(shi)什么？选出最佳的一项(xiang)

（）

A．落笔入题，说明写作(zuo)缘起。 B．开门见(jian)山，揭示全文主旨(zhi)。

C．描写(xie)环(huan)境，渲染(ran)气氛。   D．展(zhan)开议论，引出画面。

2．文中甲、乙、丙、丁(ding)四(si)处依次应填(tian)的一(yi)个词是什么(me)？选出恰切(qie)的一(yi)组

（）

A．藏(zang) 洒笼(long)(long) 缠 B．隐浸笼(long)(long) 绾

C．躲浸罩系 D．隐洒罩系

3．将(jiang)下段话复归原(yuan)文，应置于何段之后(hou)？