雷雨教案（优、转）
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一、教材简说
炎热的夏日，骄阳似(si)火，一(yi)(yi)场(chang)雷(lei)雨(yu)，送来(lai)一(yi)(yi)阵(zhen)凉爽(shuang)。呼吸着(zhe)清新的空(kong)气(qi)，欣(xin)赏着(zhe)美(mei)丽的彩(cai)虹，耳边(bian)传来(lai)声声蛙鸣，淘气(qi)的孩子(zi)光(guang)着(zhe)小(xiao)脚丫，在(zai)积(ji)满(man)雨(yu)水的路上嬉戏。这就(jiu)是(shi)夏天雷(lei)雨(yu)后(hou)的情景。雷(lei)雨(yu)为我(wo)们的生活增(zeng)添了(le)许多(duo)乐趣(qu)。
本(ben)文(wen)用精炼的(de)文(wen)字，为我们(men)描绘了雷雨(yu)(yu)(yu)前、雷雨(yu)(yu)(yu)中、雷雨(yu)(yu)(yu)后的(de)自(zi)然景象(xiang)。如能把看(kan)图与读文(wen)有机结合起来去感受雨(yu)(yu)(yu)前、雨(yu)(yu)(yu)中和(he)雨(yu)(yu)(yu)后的(de)不(bu)同特点，一(yi)定会给学生留下深(shen)刻(ke)的(de)印(yin)象(xiang)。有条件的(de)话，可以(yi)组织孩子(zi)观察这一(yi)自(zi)然现(xian)(xian)象(xiang)，相信同学们(men)会有新的(de)发现(xian)(xian)。
二、学习目标
1．会认4个生字(zi)，会写12个字(zi)。
2．默读(du)课文，能边(bian)读(du)边(bian)想象。有感情地朗读(du)课文，通过声(sheng)音表现雷雨前后的不同景(jing)象。
3．有留(liu)心观察天气的(de)兴趣，能(neng)写(xie)观察日记。
三、教学建议
（一）识字写字
1．初读生字。
自由地读读课文，把不认识的字圈出来(lai)问问周围的同学。
2．识记生字。
出(chu)示生字(zi)，让学生观察(cha)这(zhei)些字(zi)的特点，然后用(yong)不同(tong)的方法(fa)识(shi)字(zi)。如(ru)，用(yong)动作记(ji)“压”、“垂”；用(yong)联想法(fa)记(ji)“乱(luan)”。联系自己(ji)观察(cha)的情景(jing)，想象狂风中的小树乱(luan)摆(bai)的样子从而(er)记(ji)住“乱(luan)”字(zi)；用(yong)换(huan)偏旁识(shi)字(zi)法(fa)记(ji)“虹”。
3．巩固识字。
（1）联系文(wen)中的词语(yu)、句子巩(gong)固识(shi)字。如：
压：压下来(lai)。满(man)天的乌(wu)云，黑(hei)沉沉地压下来(lai)。
乱(luan)：乱(luan)摆。忽(hu)然一阵大风(feng)，吹得树枝乱(luan)摆。
垂：垂下来(lai)。一只蜘蛛从网上(shang)垂下来(lai)，逃走(zou)了。
虹：彩(cai)虹。一条彩(cai)虹挂在天空。
（2）联(lian)系(xi)自己(ji)的生(sheng)活和阅读(du)实践(jian)巩固识字。
4．写字指导。
（1）“我的发现”。
①读音：“垂、沉、阵、蝉(chan)、蜘、蛛(zhu)”都是翘(qiao)舌(she)音，“彩”是平舌(she)音。
②同偏(pian)旁(pang)(pang)：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有(you)虫字旁(pang)(pang)，“蜘”的(de)虫字旁(pang)(pang)最瘦。
③“压、逃、”都是(shi)(shi)半包围结构(gou)的字，“逃”是(shi)(shi)走之(zhi)旁，“越(yue)”是(shi)(shi)走字旁。
④“垂”字中间(jian)宽，上下(xia)两头窄。
（2）“我能写好”。
请学生(sheng)先把每个(ge)字临写(xie)一个(ge)，对照(zhao)总(zong)结之后，再临写(xie)一个(ge)，争取第二个(ge)比第一个(ge)写(xie)得好(hao)。
（3）示范讲解。
“彩”字右(you)边(bian)的(de)“三撇”是上下排(pai)列的(de)，起笔处(chu)要(yao)在一(yi)条垂(chui)线上，第二撇起笔处(chu)在横(heng)中(zhong)线上。虫字旁的(de)“扁口”上宽(kuan)下窄；“蜘”字中(zhong)的(de)虫字旁要(yao)写(xie)得瘦长(zhang)。“垂(chui)”字上边(bian)的(de)撇要(yao)写(xie)得短(duan)而平，下面的(de)横(heng)逐渐(jian)加长(zhang)，最(zui)后一(yi)横(heng)又要(yao)缩短(duan)。
（二）朗读感悟
教学(xue)本课时，要积极挖(wa)掘(jue)教材，抓住教学(xue)难点，理(li)解课文(wen)，感悟课文(wen)，发展学(xue)生(sheng)的想象力(li)。
1．比较课(ke)文(wen)插图(tu)，激发初(chu)读兴趣。
出示课文(wen)的(de)两幅插图(tu)，比(bi)较两幅图(tu)有什么不(bu)一(yi)样，联系自己(ji)(ji)的(de)生活实际，用自己(ji)(ji)的(de)语言描绘(hui)图(tu)中(zhong)的(de)不(bu)同景(jing)象。
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣(ming)；空中狂风(feng)怒吼(hou)、大雨(yu)哗哗、树(shu)枝乱摆；小(xiao)朋(peng)友关上窗户观赏雨(yu)景。
图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树(shu)木新绿，小朋友惊喜若(ruo)狂(kuang)。
2．同桌互(hu)读互(hu)评，培(pei)养合(he)作精(jing)神。
如果(guo)你(ni)的同桌(zhuo)读(du)得(de)比你(ni)好，请(qing)你(ni)向他(ta)(ta)学(xue)习；如果(guo)你(ni)的同桌(zhuo)哪(na)里(li)读(du)错(cuo)了，或者哪(na)里(li)没有你(ni)读(du)得(de)好，请(qing)你(ni)读(du)给他(ta)(ta)听(ting)。让(rang)学(xue)生学(xue)会合(he)作，学(xue)会接受别人的意见，从(cong)而(er)把课(ke)文(wen)读(du)正确，读(du)流利。
3．默读课文，想象图景。
边(bian)读边(bian)想象雷雨前、雷雨中(zhong)、雷雨后的景(jing)象，整体感(gan)悟(wu)课文的意境(jing)。
4．选读(du)积累，研(yan)读(du)交流。
朗读(du)自己喜欢的词(ci)(ci)语(yu)和句(ju)子，勾(gou)画描写这些景象的词(ci)(ci)句(ju)，按雷雨(yu)前、雷雨(yu)中、雷雨(yu)后归类整理词(ci)(ci)语(yu)。
从以上的(de)词语(yu)中，你(ni)体(ti)会(hui)到雷(lei)雨前后(hou)(hou)有什么(me)特点(dian)？把你(ni)的(de)体(ti)会(hui)通过朗读表现出来。小组研读，读后(hou)(hou)交流朗读体(ti)会(hui)。
5．汇报(bao)交流(liu)，欣赏评(ping)价。
小组表演读喜欢(huan)的那一(yi)部分(fen)，其(qi)余同学听(ting)读欣赏，品(pin)评读得好的词句。如：
（1）“压”字用(yong)得好，读得也好，我感(gan)觉到乌云来势很凶猛。
（2）“挂”字用得好(hao)，读(du)得也(ye)好(hao)，我感觉到(dao)彩虹像一条五颜六色(se)的绸带(dai)挂在空中(zhong)，它十分美丽。
（3）“垂”字用(yong)得好，读得也好，我感觉(jue)到(dao)风特(te)别大，蜘(zhi)蛛特(te)别害怕。
（4）“坐(zuo)”字用(yong)得好，读(du)得也(ye)好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和(he)愉(yu)快。
6．再(zai)读课文，把(ba)你的体会通过朗(lang)读表现出来。
（三）积累运用
1．“词(ci)语串(chuan)串(chuan)烧”。
越来越亮越下越大越（）越（）
一(yi)动(dong)不动(dong)一(yi)声不响一(yi)（）不（）
2．“你一(yi)言我一(yi)语”。
（1）雷(lei)声小(xiao)了，（雨(yu)声也小(xiao)了）。
（2）池塘里的水满(man)了，（青蛙(wa)也叫起(qi)来(lai)了）。
（3）（）了，（）也（）了。
3．完成(cheng)课后“读读抄(chao)抄(chao)”练习(xi)。
（四）实践活动
1．创(chuang)造情(qing)境，以“我为(wei)你广播”为(wei)话(hua)题，进(jin)行口语交际。学(xue)气象员(yuan)向(xiang)(xiang)市(shi)民广播天气预报。“市(shi)民”可以通过打(da)电话(hua)向(xiang)(xiang)气象台咨(zi)询不明白的问(wen)题。
2．课外(wai)留心观察(cha)天气的变化，写一(yi)篇日记。
四、教学设计举例
（一）课(ke)件引入，初步感知
1．课(ke)(ke)件展(zhan)示课(ke)(ke)文第一幅(fu)插(cha)图(tu)，引导学(xue)生说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)看到和听到了(le)什(shen)么？
2．让学生谈谈自己对(dui)雷(lei)雨的了解。
（二(er)）借助图画初读课(ke)文，认识生(sheng)字
1．借助图画独立读(du)课文，遇到不认识的字画下(xia)来，想(xiang)办法识记。
2．同桌互(hu)助读(du)书，把课(ke)文读(du)正(zheng)确，读(du)通顺。
3．玩游戏(xi)“采蘑菇(gu)(gu)”，全班交(jiao)流识字：你(ni)认识了(le)什(shen)(shen)么字？是用(yong)什(shen)(shen)么方(fang)法认识的？引(yin)导学习独立识记有困难的字，共同来(lai)采摘“蘑菇(gu)(gu)”。
4．读读、想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)、画(hua)画(hua)。全班(ban)交流哪些(xie)(xie)自然段(duan)(duan)写(xie)(xie)雷(lei)雨前(qian)，哪些(xie)(xie)自然段(duan)(duan)写(xie)(xie)雷(lei)雨中，哪些(xie)(xie)自然段(duan)(duan)写(xie)(xie)雷(lei)雨后的景象。
5．检查学生读课(ke)文情况(kuang)，指名(ming)读雷雨(yu)前、雷雨(yu)中、雷雨(yu)后(hou)的段落，纠(jiu)正丢字、添字和读破(po)词、句的现象。
（三）读(du)课文，读(du)中感悟
1．通过多种形式的(de)读(du)（学生自读(du)、指名读(du)、仿读(du)、小组读(du)），让学生感悟雷雨前的(de)天气变(bian)化：乌云(yun)很厚很低，一丝风也没有；接(jie)着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接(jie)着又电(dian)闪雷鸣。说说雷雨前的(de)景象(xiang)。
2．再(zai)次展示(shi)课文第(di)一幅插图或课件，引导观(guan)察(cha)，细读感(gan)悟雷雨(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的天气变化：雨(yu)下起来(lai)→雨(yu)越(yue)下越(yue)大→雨(yu)渐(jian)渐(jian)变小。先按自然段(duan)读，体会句中(zhong)(zhong)(zhong)的意(yi)思，再(zai)连起来(lai)读出雨(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的变化。说(shuo)说(shuo)雷雨(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的景象。
3．展示课文第二幅插图(tu)(tu)或课件，引(yin)导想象：这时你就是图(tu)(tu)中的(de)(de)小朋友，你有怎样的(de)(de)感觉？练习读出雷(lei)(lei)雨后清新、洁净、充满(man)生机的(de)(de)美。说说雷(lei)(lei)雨后的(de)(de)景象。
（四）趣(qu)味练习，引(yin)导积累运用(yong)
1．“小猴(hou)学样”。黑沉沉绿(lv)油(you)油(you)红艳(yan)艳(yan)
2．读读说说。
闪电越来越亮。
雷声越来越响。
雨越下越大。
越越。
（五）课后延伸
1．“闪电越(yue)(yue)来(lai)越(yue)(yue)亮，雷声越(yue)(yue)来(lai)越(yue)(yue)响。”课文为什么先写闪电，后写雷声？
2．彩虹是怎么形成的(de)？
