《在长江源头格拉丹冬》实(shi)用教案
【教学目标】
1.理清(qing)游踪，学习写(xie)景顺(shun)序和方(fang)法。
2.欣赏美景，感(gan)受自然雄伟瑰奇的魅(mei)力。
3.关注细节(jie)，体会(hui)作(zuo)者(zhe)对自然的感(gan)悟和思考(kao)。
【教学重点、难点】
1.了(le)解游记的(de)写作特点。
2.学习(xi)作者在写景中融入自(zi)己情(qing)感的手法。
【教学过程】
一、简洁导(dao)课，明确体裁(cai)
这(zhei)节课(ke)我们来学(xue)习一篇(pian)游记散(san)文《在长江源头格拉(la)丹冬》。（板(ban)书课(ke)题）
二、教学铺垫，丰富(fu)积(ji)累
1.认识格拉丹冬
藏语“格拉(la)丹(dan)冬(dong)(dong)”，就是(shi)“高高尖尖的山(shan)峰(feng)”的意思(si)。格拉(la)丹(dan)冬(dong)(dong)，是(shi)长江的源头，神秘的雪(xue)域高原(yuan)，积存着大量的冰雪(xue)。
2.了解作者
马丽华，现任中国藏(zang)(zang)(zang)学出版社总(zong)编辑，著有长(zhang)篇散文(wen)(wen)《追你到(dao)高原》《终极风(feng)景》，长(zhang)篇纪实随笔《藏(zang)(zang)(zang)北游历(li)》《西行阿里(li)》《灵魂像风(feng)》及论著《雪(xue)域文(wen)(wen)化与西藏(zang)(zang)(zang)文(wen)(wen)学》。被(bei)誉为“西藏(zang)(zang)(zang)的(de)(de)歌(ge)者和(he)行者”。1997年《走过西藏(zang)(zang)(zang)》获(huo)全国畅(chang)销书(shu)奖。通过文(wen)(wen)字(zi)，她(ta)如愿做(zuo)到(dao)了“让世(shi)界(jie)知道(dao)藏(zang)(zang)(zang)北的(de)(de)存(cun)在(zai)和(he)怎(zen)样生(sheng)存(cun)，让世(shi)人(ren)对于(yu)藏(zang)(zang)(zang)北人(ren)的(de)(de)生(sheng)存(cun)状态略知一二(er)”。本文(wen)(wen)是(shi)记述作者在(zai)长(zhang)江(jiang)源(yuan)头(tou)的(de)(de)一段见闻的(de)(de)游记散文(wen)(wen)。
3.字音字形
裸露 黧黑 虔诚 眩(xuan)晕 腈纶 皱褶 接(jie)踵而(er)至 熠(yi)熠(yi)烁(shuo)烁(shuo)
4.四字雅词
安(an)营(ying)扎寨 川流(liu)不息 漫不经(jing)心 接踵而至 历历在目(mu) 奇形怪状 熠(yi)熠(yi)烁(shuo)烁(shuo) 光彩(cai)夺目(mu) 裂(lie)骨之痛 坚冰丛莽 晶(jing)莹连绵 琼瑶仙(xian)境
三、活动安排，披文入理
提出学习任务：梳理一篇、赏(shang)读一段、体察所感
活动一：梳理(li)游踪，学习(xi)写景(jing)顺序和(he)方法。
速读全文，按照行文顺序用黑色笔勾(gou)画(hua)显示(shi)作者游踪的关键词句，用红色笔圈画(hua)所看到(dao)的景物(wu)。简单绘出路线(xian)图。
提示：注意(yi)时间推移、地点转换与海拔变化的(de)词语。
派一个(ge)小组上黑(hei)板绘制，其余各组结合(he)所绘制的(de)路线图(tu)，讲解(jie)作者的(de)游踪。
师生展开课堂交流：
1.本文主要使用什么手法(fa)来写景(jing)记事(shi)？
移(yi)步(bu)换(huan)景(jing)：“移(yi)步(bu)换(huan)景(jing)”是(shi)游(you)记(ji)最常用的(de)(de)(de)一种(zhong)写作手(shou)法(fa)。是(shi)指不(bu)固定视点(dian)(即立足点(dian)和(he)观察点(dian))，按照地点(dian)的(de)(de)(de)转(zhuan)移(yi)和(he)一定的(de)(de)(de)视角，把(ba)所看到的(de)(de)(de)不(bu)同事物(wu)叙(xu)述(shu)和(he)说明下来。移(yi)步(bu)换(huan)景(jing)法(fa)一般适合于游(you)记(ji)或参观记(ji)，描写景(jing)物(wu)时，人(ren)走景(jing)移(yi)，随着观察点(dian)的(de)(de)(de)变换(huan)，不(bu)断展现新的(de)(de)(de)画面。如柳(liu)宗元的(de)(de)(de)《小(xiao)(xiao)石潭(tan)(tan)记(ji)》（小(xiao)(xiao)溪—小(xiao)(xiao)石潭(tan)(tan)—潭(tan)(tan)西(xi)南—潭(tan)(tan)四面）
作(zuo)者一行(xing)人走过(guo)了哪些地方？小组代表(biao)根据(ju)刚才绘出的(de)路线图上黑板进行(xing)讲(jiang)解。
草坝子——砾石(shi)堆——接近冰(bing)(bing)山——置身冰(bing)(bing)窟——进入冰(bing)(bing)塔林
小结：本文以“我”的(de)游踪为线索组织材料，叙(xu)述(shu)了游览格拉丹冬雪山的(de)所见(jian)所感，这样(yang)的(de)组材顺序显(xian)得条理(li)清(qing)晰,读者也会置身其中。
2.简要复述作者游(you)览所见。
学生复述，老师随(sui)机(ji)点(dian)拨：随(sui)着(zhe)立足点(dian)和观察(cha)视角的变化(hua)，作者(zhe)笔下(xia)的景物也呈现出不同的特点(dian)。
在营地远眺(tiao)：雪(xue)山高俊、雄壮(zhuang)、变(bian)化(hua)莫测(ce)
草坝子上、砾石(shi)堆四顾：冰(bing)峰晶莹 冰(bing)河辽阔 冰(bing)天浩茫
靠近冰山近看：图案多样 奇
置身冰窟细看：联想并想象 晶莹(ying)闪耀
再入冰河、半卧细(xi)察(cha)：冰面疏松(song) 流(liu)水漫溢(yi)
小结：作(zuo)者按照时(shi)间的(de)推移、地点的(de)转换，记下(xia)了(le)在长(zhang)江(jiang)之源各(ge)(ge)拉(la)丹冬的(de)见闻和感受，描写了(le)各(ge)(ge)拉(la)丹冬的(de)壮美景(jing)色和冰(bing)塔林的(de)神奇，移步(bu)换景(jing)，层次清晰。
活动二：精读一(yi)段(duan)，欣赏冰川之壮美。
提示：集在(zai)(zai)(zai)宏观(guan)勾勒，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)大笔涂抹，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)静中有动，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)特写(xie)，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)画面，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)动感(gan)，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)色彩，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)情景交融(rong)，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)形神兼备(bei)，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)侧(ce)面烘托，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)选词炼句，美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)(zai)(zai)虚(xu)实(shi)结(jie)合。
请你从“美”的(de)角度(du)，自选上述内容中的(de)一个点，对第11自然段进行(xing)品评(ping)欣赏，并将自己的(de)体会(hui)写出(chu)简短的(de)文字。时间(jian)是(shi)5分钟。
学生静(jing)思(si)、默想、批(pi)注。
师生课堂交流：
美在那宏(hong)观勾勒的(de)(de)(de)一(yi)笔。本(ben)段的(de)(de)(de)第一(yi)句(ju)只有13个字，却是全景式的(de)(de)(de)勾勒，写得异常的(de)(de)(de)美。“是琼瑶(yao)仙境”，就那么一(yi)笔，总写了冰窟中的(de)(de)(de)瑰奇(qi)景色，宛如仙境，“静穆的(de)(de)(de)晶莹和洁白”，勾勒出冰窟的(de)(de)(de)静态美，富有神韵(yun)。
美(mei)在(zai)静(jing)中(zhong)(zhong)有(you)动。“永(yong)恒的(de)阳光和(he)风的(de)刻刀(dao)，千万(wan)年来(lai)漫(man)不(bu)经心地切割着(zhe)，雕凿着(zhe)，缓慢(man)(man)而(er)从(cong)不(bu)懈(xie)怠(dai)。”写出了冰林经历阳光和(he)风千万(wan)年来(lai)不(bu)间(jian)断(duan)地切割雕凿，终(zhong)于形成现在(zai)这(zhei)雄奇壮(zhuang)美(mei)的(de)景色，过程虽缓慢(man)(man)但却从(cong)未停止(zhi)，静(jing)止(zhi)中(zhong)(zhong)涌动着(zhe)生命的(de)力量。
美在特写镜(jing)头。“那些冰(bing)(bing)塔、冰(bing)(bing)柱、冰(bing)(bing)洞、冰(bing)(bing)廊、冰(bing)(bing)壁(bi)上徐徐垂(chui)挂冰(bing)(bing)的(de)(de)(de)流苏(su)，像长发披(pi)肩。”聚焦(jiao)冰(bing)(bing)窟(ku)中形(xing)状(zhuang)的(de)(de)(de)怪异，冰(bing)(bing)体的(de)(de)(de)挺拔，冰(bing)(bing)山(shan)的(de)(de)(de)褶皱，尽显大(da)自然(ran)的(de)(de)(de)神奇(qi)与魅力。
美(mei)在大(da)笔涂抹。“太阳偶一露面，这(zhei)冰(bing)世(shi)界(jie)便熠(yi)熠(yi)烁(shuo)烁(shuo)，光(guang)彩夺目。”大(da)笔涂抹，描(miao)画出(chu)冰(bing)世(shi)界(jie)的光(guang)彩神韵。
美在拟人修辞。“切割” “雕凿”，拟人化的(de)写(xie)(xie)法，尽显(xian)阳光和朔风(feng)的(de)威力巨大，动作精巧，这样导致(zhi)“冰体一点一点地改变(bian)了形态，变(bian)成自(zi)然力所(suo)能刻画成的(de)最漂亮的(de)这番模样”。“从不懈怠”写(xie)(xie)出时间上的(de)延(yan)展。
美在(zai)侧(ce)面(mian)烘(hong)托(tuo)。除进行(xing)正面(mian)描写之(zhi)外(wai)，作者(zhe)还(hai)巧妙地(di)进行(xing)了侧(ce)面(mian)烘(hong)托(tuo)。 “小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)我便蜷(quan)卧在(zai)这巨人之(zhi)发下(xia)”写得多好(hao)——“小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)我”衬托(tuo)出(chu)冰(bing)山之(zhi)巨大，自然之(zhi)神奇，写出(chu)了活在(zai)近旁的(de)敬畏。
美在虚实结合。作(zuo)者(zhe)写(xie)冰(bing)山(shan)上纵横的(de)裂纹和皱(zhou)褶，能让读(du)者(zhe)联想到眼前景物“背后的(de)故(gu)事”——大自然漫长(zhang)、反复(fu)的(de)变化(hua)，并由此认(ren)识到：这冰(bing)山(shan)冰(bing)川其实是大自然历史的(de)一部分(fen)。将(jiang)读(du)者(zhe)的(de)思(si)绪引向(xiang)时间的(de)远处和思(si)考的(de)深处。虚实结合，主客相(xiang)融，具有厚度和美感。
……
小结：（齐读）
简笔(bi)勾勒突出冰体形(xing)态(tai)美
大笔涂抹突出冰川色彩美
妙(miao)用修辞突出(chu)冰塔神韵美
形神兼备突出冰山雄壮美
