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一、教学内容
1、文字(zi)：抓住“居(ju)然”、“榨油”、“便(bian)宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语(yu)，联系文本，渗透汉字(zi)文化教(jiao)学，注意“爱慕、印”等有形有色(se)的构词特点。
2、文(wen)章(zhang)：此文(wen)浅显易懂，文(wen)章(zhang)层次(ci)富有条理，详略分明(ming)。种花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)――收花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)――尝(chang)花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)――议(yi)花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)，全文(wen)以“落(luo)花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)”为线索，重点围绕(rao)“议(yi)花(hua)(hua)生(sheng)(sheng)”展开(kai)了论述，使人(ren)读后(hou)便(bian)明(ming)白一种道理，即“人(ren)要做(zuo)有用的人(ren)，不要做(zuo)只讲(jiang)体面，而对别人(ren)没有好(hao)处(chu)的人(ren)。”这(zhei)种结构的文(wen)章(zhang)，便(bian)于引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习围绕(rao)重点内容选材。
3、文化(hua)：借物喻(yu)人(ren)，借落花(hua)生的好处多，喻(yu)人(ren)要有(you)(you)(you)落花(hua)生的品格――做有(you)(you)(you)用(yong)的人(ren)，不做只(zhi)讲面(mian)子(zi)，而对(dui)别人(ren)没(mei)有(you)(you)(you)用(yong)的人(ren)。抓住如(ru)此的人(ren)文，更利(li)于学生将父亲(qin)与一家(jia)人(ren)的对(dui)话(hua)的内涵。
二、教学目标
1、通过字词的(de)教学，体会文章虽浅显的(de)文字，和富(fu)有深(shen)刻的(de)人(ren)生(sheng)哲(zhe)理。达到识字词习文，习文促进字词的(de)理解。
2、通(tong)过阅(yue)读教学，理清文(wen)章的(de)结构层次，历练学生(sheng)(sheng)的(de)概(gai)括(kuo)能力(li)：在(zai)课文(wen)“种(zhong)花生(sheng)(sheng)”与“过收获节(jie)”、“吃花生(sheng)(sheng)”与“谈花生(sheng)(sheng)”的(de)比(bi)较(jiao)中(zhong)，比(bi)较(jiao)详(xiang)略抓重(zhong)(zhong)(zhong)点；我们谈”与“父亲谈”，比(bi)较(jiao)内容抓重(zhong)(zhong)(zhong)点；在(zai)“赞花生(sheng)(sheng)”和(he)“学花生(sheng)(sheng)”两点中(zhong)，比(bi)较(jiao)目的(de)抓重(zhong)(zhong)(zhong)点。搞懂“抓重(zhong)(zhong)(zhong)点”的(de)阅(yue)读方(fang)法。
3、通过落花(hua)生(sheng)与石榴、苹果、桃(tao)在位置、外表、印象三方面的对(dui)比，理(li)解父亲与家(jia)人的话：花(hua)生(sheng)虽然不(bu)好(hao)(hao)看，可是很有(you)用(yong)。“人要做(zuo)有(you)用(yong)的人，不(bu)要做(zuo)只讲体面，而对(dui)别人没有(you)好(hao)(hao)处的人”等(deng)。
做(zuo)(zuo)有用的(de)(de)(de)人，做(zuo)(zuo)落花生一(yi)样(yang)的(de)(de)(de)人，这(zhei)只是(shi)第(di)一(yi)层(ceng)面的(de)(de)(de)理(li)解(jie)。做(zuo)(zuo)讲(jiang)体(ti)面，石榴、苹(ping)果、桃这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)人，这(zhei)是(shi)第(di)二(er)个层(ceng)面的(de)(de)(de)理(li)解(jie)。明(ming)白不做(zuo)(zuo)只讲(jiang)体(ti)面而(er)对别人没有好处的(de)(de)(de)人，即(ji)，做(zuo)(zuo)又要讲(jiang)体(ti)面而(er)又对他人有好处的(de)(de)(de)人，这(zhei)是(shi)第(di)三个层(ceng)面的(de)(de)(de)理(li)解(jie)。理(li)解(jie)许地山的(de)(de)(de)父亲为(wei)啥希(xi)望他做(zuo)(zuo)一(yi)个像落花生一(yi)样(yang)的(de)(de)(de)人，这(zhei)是(shi)第(di)四(si)层(ceng)面的(de)(de)(de)理(li)解(jie)。
三、教学预设：
第一课时
一、检查预习――了解学情
（一）字词
1、抓住重点的字词
1）半(ban)亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fù）［词(ci)义(yi)（ａ．嘱咐；ｂ．口头指派或(huo)命令），课(ke)文中谁(shei)吩咐谁(shei)］、榨（zhà）油［字型结(jie)构(gou)］、石榴（liú）［读轻声］、便(bian)宜(yi)［多(duo)音字］、居然(ran)［字义(yi)，学会(hui)用词(ci)］、爱慕(mu)［字义(yi)，课(ke)文中是对什么有(you)爱慕(mu)之(zhi)心？］
2）巩固字(zi)词（思维体操(cao)）。
（二）文章
1、这(zhei)一篇课文讲了一件什(shen)么事？
提(ti)示(shi)以(yi)落花(hua)(hua)生为线索，课文讲了“种花(hua)(hua)生”与“过收获节(jie)”、“吃花(hua)(hua)生”与“谈花(hua)(hua)生”。
2、读了课(ke)文(wen)明(ming)白(bai)了一个什么道理？
二、细读课文――明白抓重点的阅读方法
［运用“比较法”去独(du)立阅读(du)课文。这需要老师的(de)指导，交学(xue)生去“渔”。］
1、“对(dui)照(zhao)比较(jiao)”抓重(zhong)点
1）比(bi)较(jiao)详略抓重点（默读方式处(chu)理）
在课文(wen)“种花(hua)生”与“过收获节”、“吃花(hua)生”与“谈花(hua)生”的比较中，老师引导学生看文(wen)章的详略，详者为(wei)重点。
2）比较内(nei)容抓重点（分角(jiao)色(se)读：注重人物对(dui)话）
在“我们(men)谈(tan)”与(yu)“父亲谈(tan)”的内容(rong)(rong)比较之中，“父亲谈(tan)”的内容(rong)(rong)更加重要，学生(sheng)通过(guo)比较内容(rong)(rong)，抓(zhua)住了(le)重点。
3）比较目的抓重点
在(zai)“赞花生(sheng)”和(he)“学花生(sheng)”两点(dian)中，再找出最(zui)重要的(de)，用(yong)前两个方法显然(ran)无(wu)济于事(shi)了。老(lao)师(shi)引导学生(sheng)看文章的(de)写作目(mu)的(de)，于是，“学花生(sheng)——做有用(yong)的(de)人”这一最(zui)重点(dian)便抓住(zhu)了。
2、理解的(de)(de)基础上，有(you)感情的(de)(de)读每一部分的(de)(de)内容。
第二课时
三、精读课文――体会做落花生一样有用的人
1、抓出全文的重点段(duan)落(luo)。
［估计：通过(guo)第(di)一课时的(de)(de)学习，学生(sheng)对(dui)落花生(sheng)的(de)(de)品质，有了初步的(de)(de)印象。学生(sheng)很可能在迅速的(de)(de)抓住全文的(de)(de)重点(dian)段落。］
1）找出重点段落，第10段，师生(sheng)对(dui)比，看谁在最短的(de)时间背(bei)诵。
