师： 同(tong)学(xue)(xue)们(men)已经(jing)自学(xue)(xue)了这篇课文，也把一些感(gan)受与(yu)心得或疑问记录下来(lai)了，请几个(ge)同(tong)学(xue)(xue)来(lai)给我们(men)讲讲。
（四） 议(yi)（让同学(xue)大胆发表自(zi)己意见，是疑问的请(qing)同学(xue)们小组讨论帮助他解决，是感受的请(qing)同学(xue)们议(yi)一议(yi)，有(you)不同意见的可(ke)以辩一辩。）
同学(xue)们(men)议完后，教师归(gui)纳小结并引导学(xue)生(sheng)想(xiang)深一点。
出示幻灯片：
问：1. 为什么(me)范进(jin)会(hui)(hui)对科举如此痴(chi)迷？中举后又为什么(me)会(hui)(hui)疯了？
（因(yin)为一(yi)旦(dan)中举(ju)，可以彻(che)底改变(bian)一(yi)个(ge)人的生活境况，功名富(fu)(fu)贵(gui)马上就会(hui)到来。前一(yi)刻范进(jin)还(hai)无米下锅，马上就说他中了举(ju)，几十(shi)年朝思慕想的功名富(fu)(fu)贵(gui)到手了，时间太(tai)(tai)短而(er)变(bian)化太(tai)(tai)大，所以范进(jin)会(hui)疯(feng)了。）
2. 如果你是(shi)与范进同年代的读书人，你会像(xiang)他一样去考科举吗？
3．你怎(zen)(zen)么看(kan)封建社会(hui)的(de)科举？你又(you)怎(zen)(zen)么看(kan)现(xian)在(zai)的(de)高考？两者之间有(you)区别吗？
（这两道题不要求(qiu)有(you)标(biao)准答案，是开(kai)放性题，只(zhi)要求(qiu)学生大胆发表自己(ji)的(de)看法(fa)。）
（五）移(yi)（知识迁移(yi)）
1. 从文章出发
1．小说描写的(de)年代(dai)距今已有(you)接近三(san)百年，为什么我(wo)们仍然对《范(fan)进中举》如此感(gan)兴趣？为什么我(wo)们似(si)乎(hu)亲眼见到了范(fan)进、胡屠户(hu)？
（因为课文写得好，尤其(qi)是人物，刻画得很成功。）
2．请谈(tan)谈(tan)课文刻(ke)画(hua)人物所用(yong)的(de)方(fang)法。
（主要用(yong)了语言描写(xie)(xie)、行动描写(xie)(xie)、神态描写(xie)(xie)、细节描写(xie)(xie)刻画人物(wu)，也用(yong)了对比(bi)手法，尤(you)其(qi)是胡(hu)屠(tu)户，还用(yong)了夸张、讽刺手法。）
2． 迁(qian)移到课外。
出示幻灯片：
下面(mian)的话，出(chu)(chu)自哪篇课文，是出(chu)(chu)自哪个人物之口？
“那(nei)么，我对你说，讯哥儿，你阔了(le)，搬动(dong)又笨重，你还(hai)要什么这些(xie)破烂木器，让我拿去罢(ba)。我们小户人家，用得着。”
“我就知道这(zhei)个贼是不会又(you)出(chu)息(xi)的(de)，早晚会回来重新(xin)拖累(lei)我们的(de)。现在把(ba)(ba)钱交给约瑟(se)夫，去(qu)叫他(ta)把(ba)(ba)牡蛎钱付清。已经(jing)够倒楣的(de)了，要是被那个讨饭的(de)认出(chu)来，这(zhei)船上(shang)可(ke)就热闹了。咱们到那头(tou)去(qu)，注意别叫那人(ren)挨近我们！”
师：同学们(men)，你们(men)一(yi)下子就能(neng)答出(chu)来，证明作者(zhe)描写(xie)的这些人物(wu)给你留下了很深刻(ke)的印象。可是(shi)，你可以写(xie)一(yi)个人，不出(chu)现他的名(ming)字而(er)让(rang)人猜出(chu)他是(shi)谁吗？
出示幻灯片：
请学(xue)习《范进中(zhong)举》中(zhong)的(de)描(miao)(miao)(miao)写人物的(de)方法，用几句话写一写身边的(de)同(tong)学(xue)，请不(bu)要出现(xian)所(suo)写同(tong)学(xue)的(de)名字。（可以是语言描(miao)(miao)(miao)写、行(xing)动描(miao)(miao)(miao)写、神态描(miao)(miao)(miao)写或细节描(miao)(miao)(miao)写。）
写(xie)(xie)(xie)完之后，请一些同学(xue)(xue)把(ba)自己(ji)写(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)短文读出来，让其他同学(xue)(xue)猜(cai)猜(cai)写(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)是谁，猜(cai)中的(de)(de)(de)证(zheng)明写(xie)(xie)(xie)得不错，同学(xue)(xue)猜(cai)不中的(de)(de)(de)，小作者可要加(jia)把(ba)劲练(lian)习写(xie)(xie)(xie)作。
范进中举参考资料集：/teach/5994.html
（五）教师小结并布置(zhi)作(zuo)业
作业(ye)：请运用课堂上学习(xi)的(de)写(xie)作方法(fa)(fa)写(xie)一个你熟(shu)悉的(de)人(ren)，题(ti)目自拟，要(yao)求600字以上，夹(jia)叙夹(jia)议，要(yao)求有(you)描写(xie)方法(fa)(fa)和具体事例，要(yao)写(xie)出(chu)人(ren)物的(de)特(te)点。
六、 课后(hou)反(fan)思
这是我的一堂教研课，如果仅从学生的实际来看，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的教学目标。从概括人物、主要事件到复述故事，再到感知艺术形象，研究对比手法及细节描写的作用，后到主题的揭示，思路是比较清晰的。可惜的是，发言的同学只有一部分，参与面不够广，课堂气氛不够活跃，就是发言的同学也表现得比较紧张。这种紧张，影响到了学生思维的活跃性，语言的流畅度，也影响了老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛沉闷。后来经我与学生的谈话了解，学生说老师你那天主讲公开课，太紧张了，以致我们也受到了您的影响，一句话惊醒了我。是啊！我自身的紧张影响了学生的情绪，可见我的课堂情绪的调控还有待加强，学生活动的调控方面有待提高，我将努力让自己的课堂调控更加成熟。
