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教师小结：这是开放(fang)性(xing)的问题，看法见(jian)解不必拘泥(ni)于一致，大家只要能各抒己(ji)见(jian)，自圆(yuan)其说就可以了。
2．写法探究
提问：作者(zhe)只虚(xu)写四种场景，三大人(ren)群(qun)，便表达(da)了他对人(ren)生的深刻理解，这叫(jiao)什么写法?
明确(que)：按(an)说还可以描写更多的人的生(sheng)活(huo)场(chang)景。作(zuo)者只是举例性作(zuo)简(jian)单(dan)概述，突出这几种(zhong)人的特点和优秀(xiu)品质，表达(da)了他的人生(sheng)志向。这是以小(xiao)见大的写法(fa)。即通过个(ge)别展现一般(ban)，寓深刻(ke)的道理于(yu)一系列形象之中。
六、延伸拓展，学(xue)以致用
教(jiao)(jiao)学反思：教(jiao)(jiao)学本文(wen)，应引导学生(sheng)概述四(si)个场面(mian)，分析三大人(ren)群的特(te)点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态(tai)度和价值(zhi)观教(jiao)(jiao)育(yu)，激(ji)发(fa)写作热情。另(ling)外还应激(ji)发(fa)学生(sheng)对生(sheng)活(huo)的感悟和体验，思考如何选(xuan)择(ze)自(zi)己(ji)的人(ren)生(sheng)。
课堂教学(xue)应采(cai)用(yong)品读(du)法(fa)、讨论法(fa)、点拨(bo)法(fa)、延伸(shen)拓展法(fa)等教学(xue)方法(fa)，注(zhu)重(zhong)深(shen)入探究(jiu)，学(xue)以致用(yong)，除了进行必要的(de)语文(wen)基本(ben)训练以外(wai)，还要进行情感态度和价(jia)值观教育。
