综合性学习：难忘小学生活
当我们(men)开(kai)始这一次综(zong)合性学(xue)(xue)习的(de)(de)时(shi)候，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已经在小学(xue)(xue)学(xue)(xue)习了六年(nian)(nian)，并且(qie)即将(jiang)离开(kai)小学(xue)(xue)，开(kai)始新的(de)(de)学(xue)(xue)习生(sheng)(sheng)活。六年(nian)(nian)来，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)从天(tian)真烂漫的(de)(de)幼儿成(cheng)长为身心(xin)健壮(zhuang)的(de)(de)少年(nian)(nian)，这既是孩子自(zi)己努(nu)力的(de)(de)结果(guo)，也(ye)浸透着学(xue)(xue)校(xiao)、老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)心(xin)血。这六年(nian)(nian)中(zhong)，发生(sheng)(sheng)过多(duo)少令人激(ji)(ji)动(dong)、喜悦、忧愁和(he)伤心(xin)的(de)(de)事；这六年(nian)(nian)，是孩子在人生(sheng)(sheng)道(dao)路上开(kai)始起步(bu)而永(yong)远难忘的(de)(de)岁月。在即将(jiang)毕业的(de)(de)时(shi)候，开(kai)展一系列(lie)有(you)意义的(de)(de)活动(dong)，把师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)情、同(tong)学(xue)(xue)情以及对母(mu)校(xiao)的(de)(de)感激(ji)(ji)之情表达出(chu)来，并且(qie)永(yong)久(jiu)珍(zhen)藏，成(cheng)为美好(hao)的(de)(de)回忆，是师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)的(de)(de)需求。这次综(zong)合性学(xue)(xue)习就是充分运(yun)用多(duo)种(zhong)语文形式，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回忆美好(hao)的(de)(de)小学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活，互相(xiang)激(ji)(ji)励，继续前进。
“难忘小(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)”分成“成长(zhang)足迹”和(he)“依依惜(xi)别”两大板(ban)块(kuai)。每个板(ban)块(kuai)的(de)(de)主(zhu)体(ti)是“活(huo)(huo)动建议(yi)”，教(jiao)(jiao)师可(ke)以根据这些建议(yi)，引导学(xue)生(sheng)(sheng)开(kai)(kai)(kai)展(zhan)活(huo)(huo)动。“阅(yue)读(du)材料”供学(xue)生(sheng)(sheng)在开(kai)(kai)(kai)展(zhan)活(huo)(huo)动时(shi)(shi)阅(yue)读(du)，可(ke)以激起对(dui)六年(nian)小(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)回忆(yi)，激发对(dui)老(lao)师、同学(xue)和(he)学(xue)校(xiao)的(de)(de)感情，同时(shi)(shi)在写(xie)讲(jiang)演稿、给母校(xiao)老(lao)师写(xie)信、临别赠言(yan)等方面得到借鉴和(he)启(qi)发。开(kai)(kai)(kai)展(zhan)活(huo)(huo)动的(de)(de)材料不止于(yu)此，学(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以自(zi)己去搜集(ji)，教(jiao)(jiao)师也可(ke)以再提(ti)供一(yi)些。在五六年(nian)级，学(xue)生(sheng)(sheng)已开(kai)(kai)(kai)展(zhan)过(guo)三(san)次这种任务驱动、活(huo)(huo)动贯穿(chuan)始(shi)终的(de)(de)综合(he)性学(xue)习(xi)(xi)，也具备了一(yi)些综合(he)性学(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)基础。教(jiao)(jiao)学(xue)中要充分体(ti)现综合(he)性学(xue)习(xi)(xi)自(zi)主(zhu)、合(he)作、探究、开(kai)(kai)(kai)放的(de)(de)特(te)征，抓好策划、活(huo)(huo)动、交流(liu)、评价(jia)等几(ji)个环节，使这次综合(he)性学(xue)习(xi)(xi)取得更(geng)好的(de)(de)效果，真(zhen)正成为(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)难忘的(de)(de)回忆(yi)。
综合性学(xue)习要以(yi)(yi)(yi)学(xue)生自己(ji)的(de)(de)(de)活(huo)动(dong)为主。“成(cheng)(cheng)长足迹”板块可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)制作(zuo)“班级纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)”为中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)开(kai)展活(huo)动(dong)。为了制作(zuo)好“班级纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)”，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)做(zuo)以(yi)(yi)(yi)下几件(jian)事：（1）读“阅读材料”中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)文章。（2）回(hui)忆(yi)和说说自己(ji)成(cheng)(cheng)长的(de)(de)(de)故事，共同寻(xun)找(zhao)班级“成(cheng)(cheng)长的(de)(de)(de)足迹”。（3）搜(sou)集个人(ren)和集体“成(cheng)(cheng)长的(de)(de)(de)足迹”，写(xie)(xie)写(xie)(xie)小学(xue)生活(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)难忘的(de)(de)(de)人(ren)和事。最后(hou)制作(zuo)成(cheng)(cheng)班级纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)。“依依惜(xi)别”板块可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)有(you)选择(ze)地开(kai)展下面的(de)(de)(de)活(huo)动(dong)：（1）为老师和同学(xue)写(xie)(xie)临别赠言。（2）为母校(xiao)做(zuo)点事，留作(zuo)纪(ji)念(nian)(nian)。（3）举行一(yi)次毕(bi)业联(lian)欢(huan)会，在联(lian)欢(huan)会上(shang)回(hui)忆(yi)成(cheng)(cheng)长经历，表达惜(xi)别之情，互(hu)相赠言。
教学(xue)本组教材可用(yong)10~14课时(shi)，一(yi)般(ban)一(yi)星(xing)期完成一(yi)个板块。开(kai)始时(shi)可以用(yong)1课时(shi)制订和交流(liu)活(huo)动计划，结束时(shi)用(yong)1~2课时(shi)展示、交流(liu)学(xue)习收获。为了便于(yu)开(kai)展活(huo)动，可以适当(dang)调整课时(shi)，把几(ji)节语文课连在一(yi)起，有(you)一(yi)些活(huo)动，如(ru)，搜集个人(ren)和集体成长的(de)资料、为母校做(zuo)有(you)纪念意义的(de)事、为准备毕业(ye)联欢会排(pai)练(lian)文艺节目(mu)，需要利用(yong)课外的(de)时(shi)间。
1．通过读(du)“阅读(du)材料”中(zhong)的(de)文章，感(gan)受作者对(dui)(dui)(dui)小学生活的(de)怀(huai)念，对(dui)(dui)(dui)母校、对(dui)(dui)(dui)老师、对(dui)(dui)(dui)同学的(de)感(gan)情。
2．回(hui)顾个(ge)人和集体(ti)的(de)成长经历(li)，懂得成长需要自(zi)己(ji)的(de)努力(li)，也离不开学(xue)校的(de)关怀、老师的(de)教导和同学(xue)的(de)帮助。
3．用(yong)多种形式表达(da)对老师和同学、对母校(xiao)依依不舍(she)的感情，并立下美好(hao)的志向(xiang)。
4．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做）
5．能在教(jiao)师的帮助下，与同学(xue)一(yi)起组织策划联欢活动。（选做）
（一）基本思路
本次综合(he)性学(xue)(xue)习(xi)与(yu)以(yi)往的综合(he)性学(xue)(xue)习(xi)单元相比，学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主活动(dong)的比重更(geng)大(da)。在这次综合(he)性学(xue)(xue)习(xi)中，教(jiao)师既(ji)要(yao)引领学(xue)(xue)生(sheng)回忆小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)活，学(xue)(xue)会(hui)(hui)表达情感，学(xue)(xue)会(hui)(hui)感恩，又要(yao)通过活动(dong)来培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)的合(he)作精神和组织(zhi)、策划(hua)能力。大(da)致可以(yi)采用这样的流(liu)程：
1．浏览本(ben)组教(jiao)材，讨论(lun)和制订活动计划。（1课(ke)时）
主要包括：
（1）阅(yue)读单元导(dao)语，联系(xi)实际，激发开展综合性(xing)学习(xi)的兴(xing)趣(qu)。
（2）阅读“活动建议”，明(ming)确可以开展哪(na)些(xie)活动。
（3）浏览“阅读材料”，了解可以参(can)考(kao)哪些材料。
（4）根据“活动建议”和学校(xiao)的(de)实际情况(kuang)，确定(ding)开(kai)展哪(na)些活动。制订和交(jiao)流活动计划。
2．“成长(zhang)足(zu)迹(ji)”板(ban)块(kuai)，可以以制(zhi)作“班级纪念(nian)册”为中心开(kai)展活动。（6~7课时加课外时间）
（1）阅读《难忘的(de)(de)启蒙》《老(lao)师(shi)领(ling)进门》《新来的(de)(de) 王(wang) 老(lao)师(shi)》和《忘不了的(de)(de)笑声》《作(zuo)文(wen)上的(de)(de)红双圈》，感(gan)受作(zuo)者对小学生活(huo)的(de)(de)深厚感(gan)情(qing)，学习作(zuo)者是怎(zen)么(me)表达这种情(qing)感(gan)的(de)(de)。（2课时）
（2）回忆小(xiao)学生(sheng)活，写(xie)(xie)写(xie)(xie)自己难忘(wang)的老(lao)师和同学、难忘(wang)的校园(yuan)生(sheng)活、难忘(wang)的一节课或难忘(wang)的一次活动等(deng)。（2课时）
（3）和同学一起畅谈自(zi)己的成长故事，共同寻找班级(ji)“成长的足迹”，搜集材料(liao)。（1课时加课外时间）
（4）同(tong)学合(he)作，制作班级纪念册。（2课(ke)(ke)时(shi)加课(ke)(ke)外时(shi)间）
3．“依(yi)依(yi)惜别”板块，可以有(you)选择地开展活(huo)动。（4~5课时）
（1）写临别赠(zeng)言(yan)(yan)，送上真情与祝福。也可以写好临别赠(zeng)言(yan)(yan)，在班级联欢会上相互赠(zeng)送。（1课时）
（2）在(zai)离校之前(qian)为(wei)母校做点事(shi)，如，为(wei)学(xue)校图书馆修(xiu)补图书，为(wei)校园里的花(hua)草树木浇水培(pei)土，修(xiu)理(li)课(ke)桌椅(yi)等(deng)；以(yi)小组(zu)或班(ban)级为(wei)单位写倡(chang)议书、建(jian)议书。（1~2课(ke)时(shi)加课(ke)外时(shi)间(jian)）
（3）策划一台毕业联欢会，排练节目，进行联欢。（2课(ke)时加(jia)课(ke)外时间(jian)）
这次综合性学习(xi)要(yao)把每一(yi)个(ge)(ge)人都吸纳到(dao)(dao)活动(dong)中来(lai)。活动(dong)的形式可以多样，个(ge)(ge)人、小(xiao)组(zu)(zu)、全班(ban)穿(chuan)插进行。集体活动(dong)要(yao)分(fen)工合作(zuo)，使每个(ge)(ge)学生得(de)到(dao)(dao)锻炼(lian)，在(zai)活动(dong)中培养学生策(ce)划、组(zu)(zu)织、协(xie)调和实施的能力。
（二）实施要点
1．浏(liu)览本(ben)组教材(cai)，讨论和(he)(he)制定(ding)活动(dong)(dong)计(ji)划(hua)。计(ji)划(hua)要把时(shi)间、地点、参加人员、活动(dong)(dong)内容(rong)等列清楚。除了(le)教材(cai)活动(dong)(dong)建(jian)议中提出的(de)活动(dong)(dong)形式以(yi)外，还可(ke)以(yi)把本(ben)校(xiao)和(he)(he)本(ben)班的(de)一(yi)些特色活动(dong)(dong)也吸纳到计(ji)划(hua)中来，如，出一(yi)期“再见(jian)吧，母校(xiao)”的(de)黑板(ban)报，为学校(xiao)图书(shu)馆(guan)修(xiu)补(bu)、整理(li)图书(shu)，开展“我为母校(xiao)捐(juan)本(ben)书(shu)”活动(dong)(dong)。
2．“成长足迹”板块。
活(huo)动建(jian)议中提出了三方(fang)面的活(huo)动：认真读一(yi)读阅读材料(liao)；写难忘的人和(he)事；畅谈成长故(gu)事，共同寻找(zhao)班(ban)级“成长的足迹”，制作班(ban)级纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)。教学中可以以“班(ban)级纪(ji)念(nian)(nian)册(ce)”为中心，把各项活(huo)动有序地穿插在(zai)一(yi)起。
（1）认识制作“班级(ji)纪念(nian)册”的(de)(de)(de)意(yi)义。六年的(de)(de)(de)小学生(sheng)活(huo)对(dui)每一个(ge)人来说都是难忘的(de)(de)(de)。让每一个(ge)学生(sheng)都把那些珍贵的(de)(de)(de)回忆留住，那不仅是对(dui)过去日子的(de)(de)(de)美好回忆，也将是对(dui)未来学习(xi)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)激(ji)励。许(xu)多(duo)年后，当一个(ge)个(ge)同(tong)学长(zhang)大成才(cai)，在不同(tong)的(de)(de)(de)岗位(wei)上工作的(de)(de)(de)时(shi)候，班级(ji)纪念(nian)册将永(yong)远连接着小学老师和同(tong)学的(de)(de)(de)情谊。
（2）讨(tao)论“班(ban)级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)册(ce)”的内(nei)容和(he)形(xing)式(shi)。讨(tao)论内(nei)容主要是(shi)确定栏目，如，“师恩难忘”“同学(xue)情(qing)深”“集体荣誉”“运动场上(shang)”“艺术天(tian)地”“美好祝(zhu)愿”。班(ban)级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)册(ce)是(shi)为了(le)留(liu)下美好回忆，所(suo)以(yi)(yi)形(xing)式(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)多样。可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)书刊式(shi)的纸制班(ban)级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)册(ce)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)网页式(shi)的多媒体班(ban)级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)册(ce)。不管是(shi)哪一种形(xing)式(shi)的班(ban)级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)册(ce)，都要充分发挥(hui)每(mei)一个学(xue)生的聪明才智，努力做到图文(wen)并茂，有(you)的还可(ke)(ke)以(yi)(yi)用实物。教师要鼓励有(you)创意地制作(zuo)“班(ban)级(ji)纪(ji)(ji)念(nian)册(ce)”。
（3）阅读(du)材料──迈好制作班级纪念册(ce)的第一步。
阅读(du)材(cai)料(liao)中的5篇文章，是(shi)不(bu)同(tong)时代(dai)的作者(zhe)回忆自(zi)己难忘的小学(xue)生活。
《难忘(wang)(wang)的启蒙》《老师领进门》《新(xin)来的 王(wang) 老师》和《作文上的红双(shuang)圈》侧(ce)重 于回忆 老师的教诲(hui)，《忘(wang)(wang)不了的笑声》记录的是班上一个(ge)个(ge)个(ge)性鲜明的同学(xue)。
阅(yue)读(du)这些文(wen)(wen)(wen)章(zhang)，要体会(hui)字里行间(jian)流露出来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对老(lao)(lao)师(shi)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感激之情(qing)，要了(le)(le)解(jie)作(zuo)者(zhe)通过哪些具体事(shi)例(li)再现老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品格。同(tong)样是(shi)回忆老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)，表现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点(dian)是(shi)不一样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)赞扬老(lao)(lao)师(shi)满腔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱国(guo)热情(qing)和(he)严(yan)谨(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学风格（《难忘(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)启蒙》），有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)回忆老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才华横(heng)溢和(he)对学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)循循善诱（《老(lao)(lao)师(shi)领(ling)进(jin)门(men)》），有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)难忘(wang)当年老(lao)(lao)师(shi)对自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓(gu)励（《作(zuo)文(wen)(wen)(wen)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)红双(shuang)圈》）。这三篇文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)者(zhe)后来(lai)(lai)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)了(le)(le)作(zuo)家(jia)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 成(cheng)了(le)(le) 教(jiao)(jiao)授，今天他们(men)事(shi)业有(you)(you)成(cheng)，都是(shi)小(xiao)学老(lao)(lao)师(shi)为他们(men)奠定了(le)(le)基础，所以(yi)也一直(zhi)怀(huai)念(nian)和(he)感谢(xie)小(xiao)学 时代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 老(lao)(lao)师(shi)。希望学生(sheng)在阅(yue)读(du)别(bie)人 怀(huai)念(nian) 老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)，联想起(qi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)师(shi)，回忆起(qi)老(lao)(lao)师(shi)教(jiao)(jiao)育自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，激发起(qi)对老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感激之情(qing)，激发起(qi)表达的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望。阅(yue)读(du)回忆同(tong)学的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)《忘(wang)不了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑声》，要留意作(zuo)者(zhe)写(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)切入口──通过笑声写(xie)(xie)出一个个同(tong)学的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)，体会(hui)同(tong)学间(jian)浓浓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)谊，领(ling)悟(wu)到(dao)写(xie)(xie)同(tong)学可(ke)以(yi)有(you)(you)多(duo)种切入口，也可(ke)以(yi)有(you)(you)多(duo)种写(xie)(xie)法。
（4）搜集和积(ji)累班级纪念册(ce)的(de)内容(rong)。
①写(xie)难忘的(de)人(ren)和事。
在(zai)(zai)阅读的(de)(de)基(ji)础上，勾起学生对往事的(de)(de)回忆。可(ke)(ke)以(yi)(yi)借助照(zhao)片，寻找小学生活(huo)的(de)(de)点(dian)点(dian)滴滴；可(ke)(ke)以(yi)(yi)开(kai)一次(ci)交流会(hui)，进(jin)行“难忘(wang)小学生活(huo)”为主题的(de)(de)“搜索”活(huo)动(dong)；可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)校(xiao)园里漫(man)步，在(zai)(zai)各个角落(luo)里重温童年的(de)(de)梦。这(zhei)是(shi)用(yong)习作(zuo)形(xing)式(shi)记(ji)录自己的(de)(de)成长历程(cheng)，所以(yi)(yi)要(yao)鼓励(li)学生打(da)开(kai)心灵，说真话(hua)，诉真情。
为了(le)帮助(zhu)学生(sheng)(sheng)拓展思(si)路，挖掘素(su)材，可(ke)以用下面的表格帮助(zhu)学生(sheng)(sheng)回忆：
难忘小学生活
类别(bie)〖〗内容〖〗难(nan)忘(wang)的(de)理由难(nan)忘(wang)的(de)老师难(nan)忘(wang)的(de)同学难(nan)忘(wang)的(de)一节课难(nan)忘(wang)的(de)一次活(huo)动(dong)难(nan)忘(wang)的(de)运动(dong)会难(nan)忘(wang)的(de)文(wen)艺演(yan)出难(nan)忘(wang)的(de)……
②畅谈自己的成长故事(shi)。
成长的(de)过程(cheng)中，有(you)鲜花，也(ye)有(you)荆(jing)棘；有(you)欢笑，也(ye)有(you)眼(yan)泪。但无论酸甜(tian)苦(ku)辣，都将成为珍贵的(de)回忆。可以在班里开(kai)展一次(ci)“我(wo)的(de)成长故事”的(de)主(zhu)题班会，教(jiao)师(shi)要做(zuo)个良好(hao)的(de)倾听者，同(tong)时(shi)引导学生(sheng)认(ren)真倾听同(tong)学的(de)发(fa)言。主(zhu)题班会后把印象最(zui)深的(de)事记下(xia)来(lai)。
③共同(tong)寻找班级的(de)“成(cheng)长足迹”。
这是(shi)材料(liao)搜集与(yu)整理(li)的(de)(de)最后阶(jie)段。可(ke)(ke)以(yi)(yi)以(yi)(yi)小(xiao)组(zu)为单位进行搜集，搜集的(de)(de)内容包括(kuo)照(zhao)片、奖状(zhuang)、实(shi)物等(deng)。搜集到的(de)(de)内容与(yu)每个(ge)学(xue)生提供的(de)(de)材料(liao)放在一(yi)起。接下来的(de)(de)工作就是(shi)分(fen)类(lei)整理(li)了。根据材料(liao)确(que)定(ding)纪念(nian)册的(de)(de)各个(ge)栏目(mu)名称，做好(hao)班(ban)级(ji)(ji)纪念(nian)册的(de)(de)策划(hua)，并把(ba)相应的(de)(de)任务分(fen)解到各个(ge)小(xiao)组(zu)或每个(ge)学(xue)生。也可(ke)(ke)以(yi)(yi)先确(que)定(ding)班(ban)级(ji)(ji)纪念(nian)册的(de)(de)栏目(mu)，再搜集相应的(de)(de)资料(liao)。
（5）制作班级(ji)纪念册。
纪念(nian)册的(de)制作，关(guan)键在于计划(hua)要周(zhou)密，分工要明(ming)确。谁(shei)负(fu)责(ze)封(feng)面设计，谁(shei)负(fu)责(ze)哪个(ge)主题，都要事先确定。老(lao)(lao)师(shi)要即(ji)时关(guan)注(zhu)情(qing)况，督促(cu)、指导学(xue)生(sheng)完成。班级纪念(nian)册完成后(hou)要展示，有条件的(de)可以打印，发给(ji)每位同学(xue)和家(jia)长，送给(ji)曾(ceng)经 任教的(de) 老(lao)(lao)师(shi)。
3．“依依惜别(bie)”板(ban)块。
活动建议(yi)中提出了三方面(mian)的活动，可以根(gen)据实际(ji)情况，有选择地开(kai)展。
（1）写(xie)(xie)临别赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)。阅(yue)(yue)读材料中(zhong)《毕业赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)》提供(gong)的(de)(de)(de)给老(lao)(lao)师(shi)(shi)和(he)给同学(xue)(xue)的(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)一(yi)些范例(li)，通过阅(yue)(yue)读，让学(xue)(xue)生明确赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)主要(yao)目的(de)(de)(de)及内(nei)容是(shi)：回(hui)顾学(xue)(xue)习生活(huo)，抒发(fa)惜(xi)别之情(qing)(qing)；感 谢 老(lao)(lao)师(shi)(shi)教导，赞美同学(xue)(xue)情(qing)(qing)谊(yi)；展望美好(hao)未(wei)来，表达真诚祝(zhu)愿(yuan)。赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)基本要(yao)求是(shi)短(duan)小(xiao)精(jing)悍，情(qing)(qing)真意(yi)切(qie)，能根据(ju)同学(xue)(xue) 和(he) 老(lao)(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)特(te)点写(xie)(xie)。写(xie)(xie)好(hao)的(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)可以在(zai)班(ban)内(nei)进(jin)行(xing)交流，评(ping)(ping)一(yi)评(ping)(ping)谁(shei)写(xie)(xie)的(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)最有(you)个性，谁(shei)写(xie)(xie)的(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)最风趣，谁(shei)写(xie)(xie)的(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)最幽默，谁(shei)写(xie)(xie)的(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)最有(you)文采。在(zai)评(ping)(ping)议(yi)中(zhong)要(yao)注意(yi)杜绝(jue)庸(yong)俗的(de)(de)(de)倾向，对一(yi)些比较消极的(de)(de)(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)，要(yao)及时予(yu)以引导。学(xue)(xue)生也会请老(lao)(lao)师(shi)(shi)写(xie)(xie)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)。给学(xue)(xue)生题写(xie)(xie)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)老(lao)(lao)师(shi)(shi)给学(xue)(xue)生上的(de)(de)(de)“最后一(yi)课”，如果(guo)上好(hao)了，会让学(xue)(xue)生终身难忘，受益(yi)匪浅。老(lao)(lao)师(shi)(shi)为学(xue)(xue)生题写(xie)(xie)毕业赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)要(yao)重在(zai)鼓励，因人而“言(yan)(yan)(yan)(yan)”。
临别赠言可(ke)以写在(zai)(zai)同学录上(shang)，也(ye)可(ke)以写在(zai)(zai)自制(zhi)的卡(ka)片(pian)上(shang)。无论是(shi)写在(zai)(zai)同学录上(shang)还是(shi)贺卡(ka)上(shang)，教师要提醒学生不要追求豪华时尚，以简单(dan)朴素为宜，提倡(chang)自己动手制(zhi)作(zuo)。
（2）为母校做点事。
这项活动(dong)的(de)(de)范围是很广泛的(de)(de)。“阅读材(cai)料”中(zhong)提(ti)出(chu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)给母校(xiao)、老师写(xie)封信，表达自己的(de)(de)心(xin)声；可(ke)(ke)以(yi)(yi)用演(yan)(yan)讲的(de)(de)方(fang)式，向母校(xiao)告别；可(ke)(ke)以(yi)(yi)把对学(xue)校(xiao)的(de)(de)各种建议(yi)(yi)写(xie)成建议(yi)(yi)书(shu)；可(ke)(ke)以(yi)(yi)畅想20年后每个同学(xue)都是什么样子(zi)的(de)(de)。写(xie)信，要注(zhu)意抒发真情实感(gan)；演(yan)(yan)讲，要安(an)排好时(shi)间、地点(dian)、形式，要调(diao)动(dong)场内的(de)(de)气氛(fen)；写(xie)建议(yi)(yi)书(shu)之前要对学(xue)校(xiao)进(jin)行调(diao)查，针对不足提(ti)出(chu)自己的(de)(de)建议(yi)(yi)，建议(yi)(yi)尽(jin)可(ke)(ke)能具(ju)体。
除(chu)了以上活(huo)动，“活(huo)动建议”还提出(chu)一(yi)些实践性活(huo)动，如：为学校再搞一(yi)次卫生，再给小树浇浇水；写倡议书，号召全体(ti)同学为美化(hua)校园环境、创建文明校园出(chu)点力(li)。
开展“为母校(xiao)做点事”的(de)活(huo)动要因地制宜，根据学(xue)校(xiao)实际情(qing)况，是(shi)学(xue)校(xiao)所(suo)需要的(de)；同时要力所(suo)能(neng)及(ji)，是(shi)小学(xue)生能(neng)做到的(de)。
（3）筹划一台毕(bi)业(ye)联欢会。
毕(bi)业联欢会(hui)可以(yi)以(yi)班(ban)级形(xing)式(shi)进(jin)行，也可以(yi)以(yi)年(nian)级组形(xing)式(shi)（所有的(de)毕(bi)业班(ban)合在(zai)一起搞活动）进(jin)行。前者准(zhun)备方(fang)便，参(can)与面广；后者气氛热烈(lie)，场面隆重。
无论是(shi)哪一种形式的(de)(de)(de)联欢会(hui)(hui)，事(shi)先都要(yao)进行周密的(de)(de)(de)安排(pai)。先要(yao)总体设计毕业联欢会(hui)(hui)的(de)(de)(de)安排(pai)，再具体编创和排(pai)练节目；也(ye)可以让学生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由报(bao)名(ming)参加(jia)表(biao)演，再根据报(bao)名(ming)情况进行编排(pai)。要(yao)考虑学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)参与(yu)面，尽量让班上每(mei)一个学生(sheng)(sheng)(sheng)在这次联欢会(hui)(hui)上都有事(shi)做，都发挥参与(yu)者的(de)(de)(de)作用，不要(yao)只当(dang)观众。一台(tai)精彩的(de)(de)(de)、人(ren)人(ren)参与(yu)的(de)(de)(de)联欢会(hui)(hui)，将(jiang)是(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)(sheng)美(mei)好的(de)(de)(de)回忆。联欢会(hui)(hui)尽可能(neng)由学生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己策划(hua)、主持、布置环境，给每(mei)个学生(sheng)(sheng)(sheng)锻(duan)炼(lian)的(de)(de)(de)机(ji)会(hui)(hui)。
上述这些(xie)活动，虽然(ran)安排在“依依惜别”板块，但也可以把一些(xie)书面的材料和活动照片充实(shi)到“班级纪(ji)念(nian)册”中，让(rang)班级纪(ji)念(nian)册更加丰富多彩。
（三）活动案例
案例1：“班(ban)级纪念册(ce)”教学(xue)设(she)计
一、教学要求
1．通(tong)过制(zhi)作(zuo)“班级(ji)纪念册(ce)”，培(pei)养学(xue)生热爱母校、珍惜同学(xue)情谊的思想感情，培(pei)育(yu)团队精神(shen)。
2．以生(sheng)(sheng)活为本位，启发学生(sheng)(sheng)从(cong)(cong)自己的(de)经(jing)历中选取(qu)作文材(cai)料；开(kai)拓思(si)路，使他们体会到：同一题材(cai)，从(cong)(cong)不同的(de)角度可以写(xie)出不同的(de)作文。
3．说写结合，完成两(liang)篇(pian)作文：
（1）介绍照片中(zhong)的“我(wo)”；
（2）为同学的照片写(xie)一份说明（照片中的“他(ta)”）。
二、教学安排
1．导语。
你们(men)即(ji)将离开(kai)生活了(le)多(duo)年的母校，告别朝夕相处的同学(xue)，必定有些(xie)依依不舍。为(wei)了(le)给母校留(liu)下一个永(yong)久的纪(ji)念(nian)，建议你们(men)每人挑选(xuan)一张自(zi)己认为(wei)最有意思的生活照(zhao)片(pian)，汇集成一本(ben)“班级纪(ji)念(nian)册”送给母校。你们(men)同意吗？
但是，光(guang)有照片还不(bu)够，建(jian)议你们(men)各自(zi)为(wei)自(zi)己的照片写一点(dian)说明，附在其中(zhong)，好不(bu)好？
2．范例及讲评。
你为什么(me)带这(zhei)张照(zhao)片(pian)来？它(ta)有什么(me)特别的意义？它(ta)能(neng)说明什么(me)？先想一想，谁愿意说说？
讲评重点：有无具体内(nei)容(rong)，是否(fou)介绍(shao)清楚(chu)。
板书：
围绕一(yi)个(ge)意(yi)思(si)要(yao)有具体内(nei)容(rong)特点介绍清楚
3．练习。
（1）独立(li)思考(kao)：这张照片是(shi)在(zai)什(shen)么情况下拍的？其(qi)中有什(shen)么故事？
（2）小(xiao)组交流，练习口述(shu)。
4．大组交流。
请各小组推荐：哪位同学说得(de)较好？
讲(jiang)评：进一步启发思维(wei)，介绍各自的特(te)点。
5．当堂习作。
限定时间(jian)，快速(su)习作。
6．相互修改。
找一个朋(peng)友，征询意见，自(zi)行修(xiu)改(gai)。
7．小结。
（徐鹄）
案例(li)2：筹(chou)划毕(bi)业联欢会(hui)
毕业即将来临，孩子们(men)早已(yi)经(jing)欢(huan)欣雀跃，叽叽喳(zha)喳(zha)地(di)凑在(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)谈论毕业联欢(huan)会的事情(qing)──因为此(ci)前我(wo)(wo)曾(ceng)经(jing)答(da)应他们(men)在(zai)(zai)毕业前夕，和他们(men)一(yi)(yi)起(qi)搞联欢(huan)活(huo)动。怎样让他们(men)过得快乐而(er)有(you)意义(yi)，并(bing)且(qie)在(zai)(zai)过程(cheng)中有(you)所(suo)收获？这(zhei)是我(wo)(wo)一(yi)(yi)直在(zai)(zai)思考(kao)的事情(qing)。
提前一周，我们开(kai)了个(ge)讨论会。会上，孩(hai)子(zi)们踊跃发言(yan)，自告奋勇(yong)报上了许多(duo)游(you)戏和表演项目(mu)。
郑煜：横笛独奏
廖(liao)文倩：竖笛独奏
朱海磊：说笑话
……
一下子，节(jie)目多达二十多个。
差不多是时(shi)候了。我提出了今天的主要(yao)话题：“孩子们，你们想过(guo)这(zhei)个问题吗：这(zhei)么多节目，活动的时(shi)候，谁(shei)先谁(shei)后？该(gai)怎(zen)么决定(ding)？你的理由(you)是什(shen)么？”
一“问”激起千层浪。
“我想把成语接龙放在(zai)活动最初几分钟，用(yong)于稳定情绪。”
“我觉得横笛独奏放在(zai)第一(yi)个节目比较好，郑煜的(de)(de)横笛吹得挺棒的(de)(de)。一(yi)开场肯定技压群芳。”
“我有个建(jian)议(yi)，把踩气(qi)球(qiu)这个游(you)戏放(fang)在(zai)最后，大家(jia)快快乐(le)乐(le)结束这次(ci)活动。”
……
孩子们你一言我一语，说得还挺(ting)在理。
排好(hao)了节(jie)目(mu)单，还缺少什么？当然是联欢会的(de)主题喽。来看看孩子(zi)们自己取的(de)题目(mu)：
“瞧我有多(duo)棒”毕业联欢会
“记住我”毕业(ye)联欢会
“难忘今宵(xiao)”毕业联欢会
……
“那么，谁来写晚会(hui)的串词(ci)呢？”
5个孩子主动(dong)请缨。于是(shi)，全班一起讨论串词的编(bian)写(xie)要领。
“这次活动，我们(men)也欢迎(ying)其他班级的(de)同学前(qian)(qian)来(lai)观摩(mo)。谁愿意向别人介绍我们(men)这次活动，设计一张海(hai)报，吸引他们(men)前(qian)(qian)来(lai)观摩(mo)？”
4个孩子表(biao)示愿意承担(dan)此任务，并且保证(zheng)一定形式(shi)新颖(ying)。
“这一(yi)期的班报，打算(suan)把这个(ge)活(huo)动报道(dao)一(yi)下，报道(dao)稿由谁负责写呢？”
两个孩子(zi)接下了这个任(ren)务。
剩(sheng)下(xia)来的15个(ge)孩子，两个(ge)是节(jie)目主持人，3个(ge)负(fu)(fu)责(ze)出(chu)黑(hei)板报，4个(ge)组(zu)成(cheng)后(hou)勤服务组(zu)，负(fu)(fu)责(ze)列出(chu)所需物品的清单并且做(zuo)开支预算，还有6个(ge)负(fu)(fu)责(ze)教室环境布置。
承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去(qu)了。
两(liang)天(tian)后，所有的方案都送到了我这里。我诧异于孩子(zi)们惊人的能力。
一周后，联欢活动(dong)(dong)按时开展，活动(dong)(dong)非常(chang)成功。活动(dong)(dong)之(zhi)后，他们写(xie)了(le)活动(dong)(dong)体会。
郑煜说(shuo)：“经历(li)这次活动，想(xiang)不到我们还有(you)那么大能(neng)耐，竟能(neng)自导自演这么有(you)趣的活动。”
虞群(qun)(qun)群(qun)(qun)说：“以(yi)后遇(yu)到这样的事情，我会安(an)排得更有计划性。”
旁观的 赵 老(lao)师和孩子们打(da)趣，说：“嘿，这次活动最大(da)的赢 家是(shi)郎 老(lao)师，因为(wei)她(ta)看似(si)放(fang)手，实则精心策划。”
我是最(zui)大(da)的(de)(de)(de)赢(ying)家吗(ma)？孩子们是否看出了(le)(le)(le)我的(de)(de)(de)良苦用心？借这(zhei)次活(huo)动，我抓住了(le)(le)(le)教育的(de)(de)(de)契机，让孩子们在主动积极的(de)(de)(de)参(can)与中，既体(ti)验了(le)(le)(le)整个(ge)过程，又迎来了(le)(le)(le)美好的(de)(de)(de)结果。更重要的(de)(de)(de)是孩子们在自己的(de)(de)(de)舞台上释放了(le)(le)(le)激(ji)情，找回了(le)(le)(le)自信。
其实，最大的赢(ying)家，是(shi)孩子们！
（郎明仙）
（一）成长足迹
“阅读材料”共选了5篇文章，都是回忆小(xiao)学生(sheng)活的。
《难忘的(de)(de)启(qi)(qi)(qi)蒙(meng)(meng)(meng)(meng)》是(shi)一(yi)篇回忆启(qi)(qi)(qi) 蒙(meng)(meng)(meng)(meng) 老(lao)师(shi)的(de)(de)文(wen)(wen)章。作(zuo)者沙(sha)健(jian)孙。文(wen)(wen)章重(zhong)点回忆了(le)抗日讲演比赛、老(lao)师(shi)对(dui)(dui)“我”的(de)(de)两次(ci)批评、对(dui)(dui)日语课的(de)(de)抵(di)制等三件事，表现(xian)了(le)启(qi)(qi)(qi) 蒙(meng)(meng)(meng)(meng) 老(lao)师(shi)强(qiang)烈的(de)(de)爱国精(jing)神和严谨的(de)(de)教学作(zuo)风，表达了(le)作(zuo)者对(dui)(dui)启(qi)(qi)(qi) 蒙(meng)(meng)(meng)(meng) 老(lao)师(shi)的(de)(de)崇敬、感激和怀念(nian)。课文(wen)(wen)是(shi)按照“我”对(dui)(dui)启(qi)(qi)(qi) 蒙(meng)(meng)(meng)(meng) 老(lao)师(shi)的(de)(de)感激和怀念(nian)对(dui)(dui)启(qi)(qi)(qi) 蒙(meng)(meng)(meng)(meng) 老(lao)师(shi)的(de)(de)回忆启(qi)(qi)(qi) 蒙(meng)(meng)(meng)(meng) 老(lao)师(shi)对(dui)(dui)“我”的(de)(de)影响这样(yang)的(de)(de)顺序写(xie)的(de)(de)，其(qi)中回忆部分的(de)(de)三件事是(shi)全文(wen)(wen)的(de)(de)重(zhong)点。
阅读这(zhei)一课(ke)(ke)，先(xian)要(yao)了解(jie)“启(qi)蒙(meng)”的(de)(de)(de)意(yi)思，在此(ci)基(ji)础上理(li)解(jie)“我(wo)”的(de)(de)(de)启(qi) 蒙(meng) 老师(shi)使“我(wo)”受(shou)到了哪些启(qi)蒙(meng)教育？如，热爱自己的(de)(de)(de)祖国(guo)，严格(ge)要(yao)求(qiu)学生，写作要(yao)实事求(qiu)是，学习要(yao)认真(zhen)。要(yao)让(rang)学生体(ti)会“从这(zhei)种宽严之(zhi)间(jian)，我(wo)们这(zhei)些小学生也领悟到了老师(shi)们没(mei)有明(ming)说的(de)(de)(de)某些道(dao)理(li)”这(zhei)句话，明(ming)白在课(ke)(ke)文(wen)中“宽”指的(de)(de)(de)是什么(me)，“严”指的(de)(de)(de)是什么(me)，老师(shi)为什么(me)对作文(wen)、写字那样严格(ge)，而(er)对日语(yu)课(ke)(ke)却那么(me)宽容，从而(er)进一步(bu)感悟到老师(shi)们的(de)(de)(de)爱国(guo)精神和严谨认真(zhen)的(de)(de)(de)教学态度。
《老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)领(ling)进门》是当代(dai)作(zuo)(zuo)家刘绍棠的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品。这是一(yi)篇(pian)回(hui)(hui)忆录，作(zuo)(zuo)者回(hui)(hui)忆了(le)(le)(le)童年(nian)时(shi)代(dai)，在启(qi)蒙(meng)教师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)启(qi)发引(yin)导下，从(cong)小受到文(wen)(wen)(wen)学感(gan)(gan)染(ran)，在心(xin)(xin)田(tian)(tian)里播下了(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)学的(de)(de)(de)(de)种子，表达作(zuo)(zuo)者尊敬老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，热爱老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，对老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)激(ji)(ji)之情(qing)。阅(yue)读时(shi)要体会(hui)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)通过(guo)哪些具(ju)(ju)体事(shi)例的(de)(de)(de)(de)叙(xu)述(shu)，表达出对 田(tian)(tian) 老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)激(ji)(ji)之情(qing)。文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)重点(dian)写了(le)(le)(le) 田(tian)(tian) 老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教一(yi)首(shou)小诗(shi)，他以(yi)诗(shi)为(wei)内容(rong)，编了(le)(le)(le)一(yi)段(duan)故(gu)事(shi)，娓娓动听的(de)(de)(de)(de)讲述(shu)，让(rang)(rang)孩子“听得入迷，恍如(ru)身临(lin)其境”。 田(tian)(tian) 老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)这些故(gu)事(shi)，有如(ru)春雨点(dian)点(dian)入地，在作(zuo)(zuo)者心(xin)(xin)中播下了(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)学的(de)(de)(de)(de)种子。让(rang)(rang)我们深(shen)(shen)(shen)深(shen)(shen)(shen)感(gan)(gan)到，启(qi) 蒙(meng) 老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)对人一(yi)生的(de)(de)(de)(de)影(ying)响是非常巨大的(de)(de)(de)(de)。文(wen)(wen)(wen)末的(de)(de)(de)(de)“十年(nian)树木，百年(nian)树人；插(cha)柳之恩(en)，终(zhong)身难忘”是全文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)点(dian)睛之笔，作(zuo)(zuo)者用格(ge)言式的(de)(de)(de)(de)语句，说明(ming)了(le)(le)(le)教育对人的(de)(de)(de)(de)巨大影(ying)响，感(gan)(gan) 谢(xie) 老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)对自己的(de)(de)(de)(de)启(qi)蒙(meng)教育。文(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)用深(shen)(shen)(shen)情(qing)的(de)(de)(de)(de)回(hui)(hui)忆、具(ju)(ju)体的(de)(de)(de)(de)事(shi)例说 明(ming)田(tian)(tian) 老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“很有口(kou)才，文(wen)(wen)(wen)笔也好”，一(yi)个优(you)秀老(lao)(lao)(lao)(lao)师(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)形象跃然纸上。叙(xu)述(shu)生动，行文(wen)(wen)(wen)简洁，是本文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)特色。
《新(xin)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 王(wang)(wang) 老(lao)(lao)师(shi)》是一(yi)篇(pian)小(xiao)说。写了(le)一(yi)位新(xin)上 任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)王(wang)(wang) 老(lao)(lao)师(shi)在(zai)第一(yi)节语文(wen)课上提问(wen)“差生(sheng)(sheng)(sheng)”蔡(cai)林(lin)，引(yin)起哄堂(tang)大笑(xiao)，放(fang)学(xue) 后王(wang)(wang) 老(lao)(lao)师(shi)送给(ji)蔡(cai)林(lin)一(yi)份(fen)“差生(sheng)(sheng)(sheng)档(dang)(dang)案(an)”，鼓励(li)蔡(cai)林(lin)好好学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)。蔡(cai)林(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法很有(you)(you)代(dai)表性：他(ta)(ta)认(ren)为自(zi)(zi)(zi)己是“差生(sheng)(sheng)(sheng)”，“没人(ren)提问(wen)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”，“大家这(zhei)么(me)认(ren)为。我，我自(zi)(zi)(zi)己也(ye)承认(ren)。”所(suo)(suo)谓(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“差生(sheng)(sheng)(sheng)”首先是失去了(le)自(zi)(zi)(zi)信(xin)心(xin)。针对蔡(cai)林(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)种心(xin)态， 王(wang)(wang) 老(lao)(lao)师(shi)对症下药(yao)，送给(ji)蔡(cai)林(lin)一(yi)份(fen)“差生(sheng)(sheng)(sheng)档(dang)(dang)案(an)”。其实这(zhei)个(ge)“差生(sheng)(sheng)(sheng)档(dang)(dang)案(an)”是一(yi)个(ge)个(ge)名人(ren)小(xiao)时(shi)候(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“缺点(dian)(dian)”，他(ta)(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成就今(jin)天(tian)已经人(ren)所(suo)(suo)共知，他(ta)(ta)们(men)是用自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力克(ke)服了(le)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足。这(zhei)份(fen)“差生(sheng)(sheng)(sheng)档(dang)(dang)案(an)”激发了(le)蔡(cai)林(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)心(xin)，我们(men)相信(xin)他(ta)(ta)在(zai) 王(wang)(wang) 老(lao)(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育下一(yi)定会有(you)(you)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)步。很多学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)虽然没有(you)(you)像蔡(cai)林(lin)那(nei)样被判为“差生(sheng)(sheng)(sheng)”，但(dan)六年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习和生(sheng)(sheng)(sheng)活中也(ye)有(you)(you)不顺利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou)，所(suo)(suo)以这(zhei)篇(pian)文(wen)章(zhang)很能引(yin)起学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鸣。在(zai)阅读文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础上，可以让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回忆老(lao)(lao)师(shi)帮助、鼓励(li)自(zi)(zi)(zi)己进(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)点(dian)(dian)滴往(wang)事(shi)。
《忘不了(le)(le)的(de)笑(xiao)声(sheng)》是一篇描写(xie)同(tong)学(xue)(xue)的(de)文章。文章围绕“小队的(de)同(tong)学(xue)(xue)都爱(ai)笑(xiao)，各人的(de)笑(xiao)声(sheng)不一样(yang)”，写(xie)出(chu)了(le)(le)小队同(tong)学(xue)(xue)别(bie)具(ju)一格的(de)笑(xiao)声(sheng)，通过笑(xiao)声(sheng)表现(xian)出(chu)同(tong)学(xue)(xue)的(de)特点。字里(li)行间洋溢着同(tong)学(xue)(xue)之(zhi)间的(de)亲切(qie)情(qing)谊，写(xie)作角度别(bie)出(chu)心裁(cai)。阅读时要注意文章选择(ze)的(de)写(xie)作角度，并引导学(xue)(xue)生(sheng)注意观(guan)察自(zi)己(ji)班同(tong)学(xue)(xue)的(de)特点，选择(ze)合(he)适的(de)角度把他们(men)写(xie)下来。
《作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)上的(de)(de)红(hong)双圈》的(de)(de)作(zuo)(zuo)者是(shi)当(dang)代(dai)作(zuo)(zuo)家黄(huang)蓓佳。文(wen)(wen)(wen)中提到的(de)(de)《补考》一文(wen)(wen)(wen)是(shi)她(ta)(ta)的(de)(de)处女作(zuo)(zuo)，由于这(zhei)篇作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)成功，给了作(zuo)(zuo)者自信和力量，至此以后陆续发表文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品，最终成为知(zhi)名(ming)作(zuo)(zuo)家。所(suo)以作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)《补考》可以说是(shi)她(ta)(ta)成长中的(de)(de)一块里程(cheng)碑，而老师的(de)(de)九十(shi)八个(ge)红(hong)双圈，则开启(qi)了她(ta)(ta)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)创作(zuo)(zuo)的(de)(de)大(da)门。有时候，成功就来(lai)自于一点(dian)(dian)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)鼓励。文(wen)(wen)(wen)章(zhang)以小(xiao)见大(da)，从(cong)一篇作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)上的(de)(de)红(hong)双圈，赞颂老师对自己人(ren)生的(de)(de)引(yin)领作(zuo)(zuo)用(yong)。阅读时要让学(xue)(xue)生体(ti)悟这(zhei)一点(dian)(dian)，同(tong)时也要鼓励学(xue)(xue)生把自己的(de)(de)成长故(gu)事倾诉出来(lai)。
（二）依依惜别
“阅读(du)材料”中有5篇文章(zhang)，都(dou)围绕着(zhe)“告别母校”这(zhei)个(ge)话题，但文体各不相同。
《给(ji)老(lao)师(shi)的(de)一封信》是上海市(shi)虹口区第(di)三小学(xue)学(xue)生翁(weng)钦露(lu)写(xie)给(ji)她(ta)的(de)老(lao)师(shi)顾家(jia)璋(zhang)的(de)一封信。作者写(xie)这封信的(de)时(shi)候已经(jing)在(zai)华东师(shi)范大学(xue)读书。在(zai)信中，她(ta)记下了(le) 顾 老(lao)师(shi)曾经(jing)给(ji)予自己(ji)的(de)种种关爱和教(jiao)诲(hui)，赞(zan)美了(le)老(lao)师(shi)的(de)奉献(xian)精神(shen)。给(ji)老(lao)师(shi)写(xie)信，对学(xue)生来说也不(bu)是陌(mo)生的(de)事(shi)，阅读时(shi)着重要体(ti)(ti)会作者把叙述(shu)、描绘、想象结合在(zai)一起(qi)，用优美抒情(qing)的(de)语句，用对具体(ti)(ti)事(shi)例的(de)回忆，表达对老(lao)师(shi)真(zhen)挚的(de)感谢(xie)之情(qing)。
《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿。文中回忆了六年小学生活中难忘的三件往事──上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会，表达(da)了对(dui)母校的(de)留恋，对(dui)老师的(de)感激(ji)，以及对(dui)同学(xue)(xue)的(de)依依不舍。以情(qing)感人,激(ji)发共鸣是(shi)演(yan)讲(jiang)稿(gao)的(de)基(ji)本(ben)特点。学(xue)(xue)生(sheng)可以以此为范本(ben)，学(xue)(xue)写演(yan)讲(jiang)稿(gao)。
《给(ji)(ji)校(xiao)长的(de)(de)建议(yi)》是一位(wei)六年(nian)级毕业生写(xie)给(ji)(ji)校(xiao)长的(de)(de)信(xin)(xin)，侧重于提(ti)出(chu)建议(yi)。信(xin)(xin)中(zhong)针对学(xue)(xue)校(xiao)目前存在的(de)(de)问题(ti)，提(ti)出(chu)了(le)重新开(kai)放图(tu)书(shu)室的(de)(de)建议(yi)。不但提(ti)出(chu)了(le)自己的(de)(de)设想(xiang)，还提(ti)出(chu)了(le)具体的(de)(de)改进(jin)办法，言(yan)辞恳切，以(yi)(yi)一种特(te)殊的(de)(de)方式向(xiang)(xiang)母校(xiao)表(biao)达了(le)热爱之情。以(yi)(yi)这(zhei)封(feng)建议(yi)书(shu)为范例，可以(yi)(yi)让学(xue)(xue)生通过调(diao)查访问，发现(xian)学(xue)(xue)校(xiao)存在的(de)(de)不足(zu)，学(xue)(xue)习本(ben)文(wen)的(de)(de)写(xie)法，向(xiang)(xiang)校(xiao)长写(xie)一封(feng)建议(yi)书(shu)。
《同学(xue)(xue)录(lu)(lu)》是(shi)一(yi)首短(duan)短(duan)的诗。同学(xue)(xue)录(lu)(lu)，是(shi)种在(zai)校园里永(yong)远(yuan)的记忆，是(shi)留在(zai)岁月中忘不掉(diao)的纯真。这首诗也(ye)是(shi)一(yi)个情(qing)味浓(nong)浓(nong)的倡议，通过(guo)诵读可(ke)以让(rang)学(xue)(xue)生了解同学(xue)(xue)录(lu)(lu)的作用，也(ye)来做一(yi)个自己班级的同学(xue)(xue)录(lu)(lu)。
《毕(bi)业(ye)(ye)(ye)赠(zeng)(zeng)言》中(zhong)选登了两组(zu)(zu)(zu)赠(zeng)(zeng)言，一(yi)组(zu)(zu)(zu)是(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)写(xie)给(ji)老师的(de)(de)；一(yi)组(zu)(zu)(zu)是(shi)老师给(ji)学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)。学生(sheng)(sheng)(sheng)临近毕(bi)业(ye)(ye)(ye)，有(you)许多话要(yao)对同学、老师、母校说(shuo)，“毕(bi)业(ye)(ye)(ye)赠(zeng)(zeng)言”为他们(men)提(ti)供了一(yi)次表达(da)情(qing)感、交流思(si)想的(de)(de)机会，一(yi)个展(zhan)(zhan)示个性、展(zhan)(zhan)现才情(qing)的(de)(de)平台(tai)。虽然毕(bi)业(ye)(ye)(ye)赠(zeng)(zeng)言人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)能写(xie)，但(dan)是(shi)由(you)于(yu)其(qi)特(te)殊的(de)(de)纪念(nian)意(yi)义，毕(bi)业(ye)(ye)(ye)赠(zeng)(zeng)言应尽(jin)量写(xie)得精练、形象、富有(you)时代感、饱含感情(qing)，能给(ji)人(ren)(ren)以启迪。教(jiao)学中(zhong)要(yao)引导学生(sheng)(sheng)(sheng)体会师生(sheng)(sheng)(sheng)之间、同学之间真挚的(de)(de)情(qing)感，指导学生(sheng)(sheng)(sheng)能根据(ju)不同对象的(de)(de)特(te)点，用比较生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)、得体而简练的(de)(de)语言表达(da)自己的(de)(de)祝愿。
（一）“阅读材(cai)料”中部分作者简介
1．《难忘的(de)启蒙》作者(zhe)沙健孙(sun)
沙(sha)健孙，1934年生，江苏宜(yi)兴(xing)人(ren)，北京大学教授，博士生导师(shi)，中(zhong)共中(zhong)央党史研究室(shi)教授。
2．《老师领进门(men)》作者(zhe)刘绍棠
刘(liu)(liu)绍棠（1936—1997），当代(dai)作(zuo)(zuo)(zuo)家。北(bei)京市通州区儒(ru)林村人(ren)。1948年(nian)参加(jia)革命，1953年(nian)加(jia)入中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)共产(chan)党(dang)。他13岁(sui)开始发(fa)表作(zuo)(zuo)(zuo)品，20岁(sui)成为(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)作(zuo)(zuo)(zuo)家协会(hui)最年(nian)轻的(de)会(hui)员，是(shi)二十(shi)世纪五十(shi)年(nian)代(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)文(wen)坛的(de)“神童作(zuo)(zuo)(zuo)家”。1991年(nian)获国(guo)(guo)务院颁发(fa)的(de)“为(wei)(wei)我国(guo)(guo)文(wen)化艺术事业作(zuo)(zuo)(zuo)出突出贡献”的(de)专(zhuan)家证书。曾任北(bei)京市人(ren)大(da)(da)常委会(hui)委员、北(bei)京作(zuo)(zuo)(zuo)家协会(hui)副(fu)主席、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)文(wen)联(lian)全(quan)国(guo)(guo)委员会(hui)委员、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)作(zuo)(zuo)(zuo)家协会(hui)副(fu)主席。刘(liu)(liu)绍棠四(si)十(shi)余(yu)年(nian)文(wen)学(xue)生涯，历经坎(kan)坷，矢(shi)志不(bu)渝。长(zhang)期致(zhi)力于“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)气派、民(min)族(zu)风俗(su)、地(di)方特色、乡(xiang)土题材”的(de)创作(zuo)(zuo)(zuo)，是(shi)当代(dai)乡(xiang)土文(wen)学(xue)的(de)举(ju)旗人(ren)。著有(you)《刘(liu)(liu)绍棠文(wen)集·大(da)(da)运河乡(xiang)土文(wen)学(xue)体系》12卷（现(xian)已出版5卷）。长(zhang)篇(pian)小(xiao)说《京门(men)脸子》获北(bei)京优(you)秀(xiu)(xiu)长(zhang)篇(pian)小(xiao)说奖。《敬柳亭(ting)说书》获首(shou)届中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)大(da)(da)众文(wen)学(xue)奖。《蒲柳人(ren)家》获全(quan)国(guo)(guo)优(you)秀(xiu)(xiu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)篇(pian)小(xiao)说奖。《蛾(e)眉》获全(quan)国(guo)(guo)短篇(pian)小(xiao)说奖，《黄花闺女池塘》获90年(nian)代(dai)优(you)秀(xiu)(xiu)小(xiao)说奖。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、短篇(pian)小(xiao)说多种(zhong)被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国(guo)(guo)、孟(meng)加(jia)拉(la)、阿(a)尔巴尼亚文(wen)出版。
3．《作文上的红双圈(quan)》作者黄蓓佳(jia)
黄蓓(bei)佳，1955年(nian)6月出生(sheng)于(yu)江(jiang)苏省如皋县。1977年(nian)考入北(bei)京大(da)学中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)系文(wen)(wen)学专业(ye)。1984年(nian)调入江(jiang)苏省作(zuo)家(jia)协(xie)会，任专业(ye)作(zuo)家(jia)。自1973年(nian)发表处(chu)女(nv)作(zuo)《补(bu)考》，至(zhi)今(jin)已出版各种文(wen)(wen)集、长篇小说(shuo)、中(zhong)(zhong)短篇小说(shuo)、散文(wen)(wen)随笔集近(jin)30部(bu)。主要作(zuo)品有《请和(he)我同行》《这一瞬(shun)间如此辉煌(huang)》《目光(guang)一样(yang)透(tou)明(ming)》《玫(mei)瑰房间》《我要做好孩子》《中(zhong)(zhong)国童话(hua)》等。
每个(ge)作家谈到自己文学创作之(zhi)路时(shi)，都会(hui)有一(yi)个(ge)动人的(de)(de)(de)故事。黄蓓(bei)佳(jia)的(de)(de)(de)文学之(zhi)路是从98个(ge)“红(hong)双(shuang)圈(quan)(quan)(quan)”开始的(de)(de)(de)。当(dang)时(shi)她还在中学读书，有一(yi)次(ci)学校开展征文比赛，她的(de)(de)(de)一(yi)篇(pian)《补考》写了(le)5 000字，后来(lai)这篇(pian)文章被放在橱窗里， 那时(shi) 老(lao)师(shi)改作文时(shi)习(xi)惯把好的(de)(de)(de)句子用红(hong)双(shuang)圈(quan)(quan)(quan)圈(quan)(quan)(quan)起来(lai)，黄蓓(bei)佳(jia)很孩(hai)子气地隔着(zhe)玻璃(li)一(yi)个(ge)个(ge)地数(shu)老(lao)师(shi)圈(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)红(hong)双(shuang)圈(quan)(quan)(quan)，发现一(yi)共(gong)是98个(ge)，正是这98个(ge)红(hong)双(shuang)圈(quan)(quan)(quan)成为她写作的(de)(de)(de)起点。
（二）班级纪(ji)念册创意设计
班级纪念册《605童(tong)年回忆(yi)》
缘起：
歌声响起，毕业的六月(yue)季又将来到时，望着这一(yi)群和自(zi)己同一(yi)间教室“奋战”六年(nian)的孩子们(men)，片段(duan)景象犹(you)如电影剪(jian)辑。家长们(men)都说我们(men)班同学(xue)间的感(gan)情(qing)真(zhen)好，于是灵光一(yi)闪，来做(zuo)个纪念册吧(ba)！
有别于(yu)我们班平时的班刊和活动光盘，要(yao)(yao)留(liu)做(zuo)纪念(nian)，一(yi)定要(yao)(yao)人人都有，放(fang)入(ru)值得纪念(nian)的东西，应该是一(yi)本书(shu)，方便学生长久(jiu)保存，这个念(nian)头在脑子里盘旋几天后，心(xin)中(zhong)的轮廓(kuo)终于(yu)逐(zhu)渐明朗。
实行：
1．公告(gao)天(tian)下：六月开(kai)始，老师(shi)便展开(kai)做(zuo)班级纪念册的(de)计划(hua)，首先公告(gao)天(tian)下，告(gao)诉全班：“我(wo)们(men)要(yao)(yao)做(zuo)一本书(shu)，属(shu)于我(wo)们(men)班自己的(de)班书(shu)。”预期到的(de)问题(ti)(ti)来了：“什么？”“我(wo)们(men)要(yao)(yao)去(qu)哪里(li)‘搬’书(shu)？”“要(yao)(yao)怎么做(zuo)？”“老师(shi)，我(wo)们(men)可不(bu)可以……？”问题(ti)(ti)各个击破之(zhi)后，接下来在(zai)班上要(yao)(yao)决(jue)定书(shu)的(de)名字。
2．脑力激荡：从《605班(ban)书》《605纪念册》《我们这一班(ban)》《蜜蜂家族》到(dao)后来的《快(kuai)乐童(tong)年》《彩(cai)色童(tong)年》《展(zhan)翅高飞的605》……纷纷出现，这时，老师一声(sheng)令下(xia)，投票表决。
3．拍板定案：最后投票决定，书名(ming)就叫做(zuo)《605童年回(hui)忆》。
4．招兵买马：为了让(rang)小朋友(you)有参与感(gan)，也利用(yong)机会训练一(yi)下孩(hai)子的(de)做事能力，在班上聘任几位编(bian)辑，两位催稿(gao)、五位打字、两位美编(bian)，经过激烈(lie)的(de)竞争，人选终于产生了。
5．走马(ma)上任：原本很担(dan)心(xin)孩子(zi)三分(fen)钟(zhong)热度，到头来(lai)老(lao)(lao)师又得全部一(yi)肩(jian)扛起，但隔一(yi)天，见(jian)到负责(ze)催稿的(de)(de)小(xiao)朋友，慎重其(qi)事的(de)(de)用(yong)计(ji)算机打(da)(da)(da)了一(yi)张交(jiao)件(jian)表格，把全部的(de)(de)同(tong)学姓(xing)名座(zuo)号(hao)，分(fen)照片、文章和图画(hua)列出空格，交(jiao)件(jian)的(de)(de)打(da)(da)(da)勾画(hua)记，老(lao)(lao)师的(de)(de)心(xin)中(zhong)便稍稍放下心(xin)，但孩子(zi)毕竟是(shi)孩子(zi)，有(you)时还是(shi)需要(yao)老(lao)(lao)师帮助，中(zhong)午(wu)午(wu)休轮流(liu)由一(yi)位(wei)同(tong)学打(da)(da)(da)字(zi)，有(you)时解决学生打(da)(da)(da)字(zi)中(zhong)的(de)(de)问题，比自(zi)己打(da)(da)(da)字(zi)还花时间，但为了让(rang)(rang)孩子(zi)参与和锻炼，还是(shi)让(rang)(rang)小(xiao)朋友动手(shou)，幸亏班上也有(you)几个(ge)打(da)(da)(da)字(zi)高手(shou)，帮了不(bu)少忙。最后的(de)(de)校稿，还是(shi)要(yao)由老(lao)(lao)师亲自(zi)来(lai)，最后三十四位(wei)小(xiao)朋友，完成了三十位(wei)，心(xin)中(zhong)的(de)(de)大石(shi)头终(zhong)于放了下来(lai)。
6．好事多磨：每班(ban)最(zui)后总有几(ji)个“慢(man)郎中(zhong)”，我班(ban)上也不例(li)外(wai)，为了(le)让最(zui)后那几(ji)位交出(chu)这两年(nian)来(lai)最(zui)满意的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇(pian)文章(zhang)和照(zhao)片，还是要拖好久，加上进行到(dao)这时候(hou)，学校的(de)(de)(de)(de)(de)期末(mo)考(kao)试(shi)逼近(jin)，事情的(de)(de)(de)(de)(de)进度停顿(dun)了(le)下来(lai)。（这次的(de)(de)(de)(de)(de)经(jing)验告(gao)诉我，下次做，要从期中(zhong)开始做，免得期末(mo)忙得晕头转向。）7．大(da)功告(gao)成：总算每位小朋友都交齐了(le)一(yi)(yi)篇(pian)文章(zhang)和生活(huo)照(zhao)，又搜集了(le)一(yi)(yi)些绘画作(zuo)品，但觉得还少了(le)些什么，于是再加上每人(ren)(ren)一(yi)(yi)页的(de)(de)(de)(de)(de)个人(ren)(ren)小档案、心(xin)情留言(yan)、给同学的(de)(de)(de)(de)(de)话，这样终(zhong)于送交印刷厂。
8．家长(zhang)支持：出一本(ben)(ben)书(shu)，不对(dui)外发行(xing)，只印(yin)(yin)(yin)刷三十(shi)多本(ben)(ben)，成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)是何其大(da)，故原本(ben)(ben)打算以黑(hei)白影(ying)印(yin)(yin)(yin)纸(zhi)影(ying)印(yin)(yin)(yin)装订完成(cheng)(cheng)，这样大(da)约每本(ben)(ben)需75元。不过在(zai)告知本(ben)(ben)班(ban)家长(zhang)会(hui)会(hui)长(zhang)之后(hou)，在(zai)他(ta)支持下，由会(hui)长(zhang)自营的(de)印(yin)(yin)(yin)刷公司赞助印(yin)(yin)(yin)制，在(zai)不增加预算的(de)情况(kuang)下，本(ben)(ben)班(ban)的(de)纪念(nian)册(ce)于是变成(cheng)(cheng)彩色精装版了(le)，真像纪念(nian)册(ce)！
成果：
※活动写(xie)真：六年的活动照片(pian)。
※老(lao)师(shi)的(de)(de)话：老(lao)师(shi)的(de)(de)个人(ren)小(xiao)档案、悄(qiao)悄(qiao)话。
※学生小档案：每位(wei)小朋友有两(liang)页，一页个人小档案和心情留言(yan)，一页作文和个人生活照。
※给同(tong)学(xue)的话：刊登每人(ren)一张(zhang)同(tong)学(xue)写给同(tong)学(xue)的话，都是“优点轰炸”喔！
※作(zuo)品(pin)欣(xin)赏：优良的(de)美(mei)术作(zuo)品(pin)欣(xin)赏、漫画欣(xin)赏。
※签(qian)名(ming)处：书的最(zui)后留了(le)三页，供(gong)师生、同学(xue)互相签(qian)名(ming)留念用的空白页。
回响：
发《605童年(nian)回忆》时，小朋友都(dou)很惊讶印刷得这(zhei)么漂(piao)亮，远(yuan)超(chao)过想(xiang)象，爱(ai)不释手地捧在胸(xiong)前，家(jia)长们说这(zhei)一本比(bi)六年(nian)级(ji)的(de)毕业(ye)纪念册还要好，还要有(you)意义。
今年教师(shi)节(jie)(jie)，上届刚升上初一(yi)年级，被编班(ban)分(fen)得支离破碎的(de)(de)旧班(ban)级，也(ye)就是(shi)(shi)《605童年回忆》的(de)(de)34位男女主(zhu)角(jiao)们(men)，在教师(shi)节(jie)(jie)前夕，全班(ban)秘(mi)密约好要给(ji)老(lao)(lao)师(shi)一(yi)个(ge)(ge)惊(jing)喜(xi)，于是(shi)(shi)，当天第(di)二节(jie)(jie)下课，从前的(de)(de)605又(you)重新聚在一(yi)起了，全班(ban)聚在教室(shi)(shi)外，大喊(han)：“ 祝 老(lao)(lao)师(shi)教师(shi)节(jie)(jie)快乐(le)！”当我(wo)走出教室(shi)(shi)外，学生一(yi)个(ge)(ge)接着一(yi)个(ge)(ge)给(ji)老(lao)(lao)师(shi)拥抱，送上卡(ka)片、小礼物、零食、饮料等，我(wo)觉得又(you)惊(jing)又(you)喜(xi)。没有强(qiang)制规定，没有多说(shuo)什么，从前的(de)(de)学生又(you)自(zi)动(dong)自(zi)发、自(zi)主(zhu)性地回来(lai)说(shuo)：“老(lao)(lao)师(shi)我(wo)真不(bu)想分(fen)班(ban)”“真不(bu)想离开(kai)你”，让(rang)老(lao)(lao)师(shi)心(xin)里觉得很感动(dong)，也(ye)很欣慰，以前的(de)(de)辛苦都化为(wei)支持的(de)(de)力(li)量，鼓励着老(lao)(lao)师(shi)继(ji)续用(yong)心(xin)对待孩(hai)(hai)子。这不(bu)也(ye)是(shi)(shi)一(yi)种无形的(de)(de)品(pin)格教育吗？制作班(ban)级纪念册，除了为(wei)孩(hai)(hai)子留下难忘的(de)(de)回忆外，我(wo)想最重要的(de)(de)就是(shi)(shi)自(zi)己和学生之(zhi)间，感情又(you)加深了。
（台(tai)湾省台(tai)南(nan)市国(guo)民中小学(xue)2005年(nian)度创意(yi)教学(xue)、评量与(yu)班级经(jing)营活动设计征(zheng)选作(zuo)品(pin)，作(zuo)者是文元国(guo)小 郭文玉 老师。有删改(gai)）
（三）毕业之际话赠言
毕业(ye)在(zai)即(ji)，师(shi)生(sheng)之(zhi)间、同学之(zhi)间总免(mian)不了(le)要互(hu)赠(zeng)(zeng)(zeng)留(liu)言(yan)。我(wo)偶阅学生(sheng)的(de)留(liu)言(yan)册(ce)，一些灰色赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)让人触目惊(jing)心：“人生(sheng)如(ru)梦，梦永伴(ban)随着(zhe)你(ni)(ni)！”“祝愿你(ni)(ni)发财时不要忘记(ji)哥们──我(wo)……”“祝你(ni)(ni)笑口(kou)常开，笑死活(huo)该！”“将(jiang)来能傍(bang)上(shang)大(da)款(kuan)，做(zuo)上(shang)富婆，这(zhei)是对(dui)你(ni)(ni)的(de)最良好的(de)祝愿。”如(ru)此格调低下、消沉(chen)悲观、庸俗(su)无(wu)聊的(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)直(zhi)接(jie)影(ying)响了(le)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)的(de)价值，也(ye)给(ji)对(dui)方带来负面影(ying)响。我(wo)觉得有必要帮(bang)助同学们分辨什(shen)么是健康积极的(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)，什(shen)么是低级庸俗(su)的(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)，并(bing)对(dui)学生(sheng)创作的(de)赠(zeng)(zeng)(zeng)言(yan)作一定的(de)指导。
1．主(zhu)题健康(kang)。赠言(yan)要(yao)张扬积极向上的主(zhu)旋律，要(yao)给对方以鼓励、鞭策或赞美，让(rang)赠言(yan)成为(wei)他以后(hou)人生道路(lu)上的“促(cu)进剂”。常见的类型有：
（1）激励性赠言。如(ru)，“分别后的人生犹如(ru)一(yi)条街，让(rang)我(wo)们共同为长街增添美丽的景致。”
（2）祝愿(yuan)性(xing)赠言。如，“生活(huo)(huo)如一(yi)条长河，愿(yuan)你是一(yi)叶(ye)执著的(de)小(xiao)舟；生活(huo)(huo)如一(yi)叶(ye)小(xiao)舟，愿(yuan)你是一(yi)名(ming)风(feng)雨无阻的(de)水手(shou)。”
（3）褒扬(yang)性赠(zeng)言。如，“你不张扬(yang)的(de)(de)个(ge)性，让我领略到宁静，感受到宁静里有一(yi)颗(ke)平(ping)静如水的(de)(de)心。”
（4）怀念(nian)性赠言。如，“我把(ba)缕缕的情(qing)思拧成(cheng)一股长长的红线，让(rang)你这即将远飞(fei)的风筝时时飞(fei)翔在我蓝(lan)蓝(lan)的天空中。”
（5）鞭(bian)策性赠言(yan)。如，“你没有摘到的只(zhi)是春天里(li)的一朵花，而整个(ge)春天还是属于你，朋友，别灰心！”
2．风(feng)(feng)格独特(te)。开放热(re)情的学生大都喜爱富(fu)有(you)个(ge)性的赠(zeng)言。对此，教师可教给(ji)他们(men)一些有(you)鲜明风(feng)(feng)格的赠(zeng)言形式。常见的有(you)：
（1）诗歌式。如，“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的(de)友(you)谊/才是(shi)永恒。”
（2）抒情式。如，“临行(xing)(xing)前(qian)，我(wo)赠你(ni)(ni)一个美好的(de)理想(xiang)，让(rang)他(ta)成为(wei)你(ni)(ni)坚(jian)韧的(de)拐杖；我(wo)赠你(ni)(ni)一只智慧的(de)行(xing)(xing)囊(nang)，让(rang)他(ta)成为(wei)你(ni)(ni)人生的(de)通(tong)行(xing)(xing)证。”
（3）格言式。如，“什(shen)么(me)是路(lu)，路(lu)是从荆刺的地方(fang)开辟(pi)出来的，从没有路(lu)的地方(fang)踩出来。”
（4）对偶式。如，“真诚的(de)友(you)谊无(wu)需承(cheng)诺，永恒的(de)情缘无(wu)需约定。”
（5）相等式(shi)。如(ru)，“你的(de)(de)美=严谨(jin)的(de)(de)工作作风+热心(xin)助人的(de)(de)精神(shen)+富(fu)有活(huo)力的(de)(de)创新(xin)能力。”
3．因人(ren)而(er)宜。赠(zeng)言要避免(mian)千篇一律，要根据(ju)同学(xue)的个性(xing)、兴趣、爱好、志向、特长、属相以至长相的不(bu)同而(er)创作出(chu)“这一个”。
赠(zeng)给意(yi)志坚强的朋友：如，“富贵不(bu)能淫，贫贱不(bu)能移，威武不(bu)能屈，你乃大(da)丈(zhang)夫(fu)也。”
赠给真(zhen)诚的(de)(de)朋友(you)：如，“我们(men)的(de)(de)情谊如大(da)海(hai)，拥有天下最真(zhen)诚的(de)(de)友(you)谊，在(zai)茫茫的(de)(de)人际(ji)间拥有无(wu)尽的(de)(de)广阔和宽容。”
赠给悲观的(de)同学：如(ru)，“生活有(you)时虽不(bu)像你(ni)所想(xiang)的(de)那样美好，但是也(ye)不(bu)会像你(ni)所想(xiang)的(de)如(ru)此(ci)糟糕，愿你(ni)笑对(dui)人生，一路走好！”
赠(zeng)给惰(duo)性较强(qiang)的同学(xue)：如，“不要学(xue)花儿(er)只(zhi)把春天(tian)等待(dai)，要学(xue)燕子(zi)衔(xian)着春天(tian)飞(fei)来(lai)。”
赠给心胸狭窄的同学(xue)：如，“宽容(rong)是(shi)豁达的人(ren)生态(tai)度(du)，是(shi)和谐的人(ren)生色彩，让宽容(rong)永(yong)远亮丽(li)我们心灵的蓝天。”
赠给缺乏自(zi)信(xin)的同学：如，“有(you)(you)花(hua)自(zi)有(you)(you)香，不(bu)必大风(feng)扬(yang)，你的潜能等(deng)着你去(qu)开(kai)发。”
赠给不(bu)善言谈(tan)的(de)同(tong)学：如，“沉默但不(bu)可(ke)沉没，沉默是金，但有时也会(hui)变成废铜。”
赠给(ji)意志脆弱的(de)同学：如，“废(fei)铁之所以能成为(wei)有用的(de)钢，是(shi)因为(wei)它经得起痛苦的(de)磨(mo)炼。”
赠给(ji)属马的(de)同学：如，“愿你成为一(yi)匹(pi)永(yong)不停息的(de)千里马，奔(ben)向理想的(de)草原。”
赠给班级上的“丑小鸭”：如，“人(ren)不是(shi)因为美(mei)丽才可爱(ai)，而是(shi)因为可爱(ai)才美(mei)丽。相逢又(you)告别(bie)，归(gui)帆又(you)离(li)岸，既(ji)是(shi)往日欢乐的终结，又(you)是(shi)未来幸福的开(kai)端。”
（曹茂盛）
（四(si)）教(jiao)师写给学生的(de)赠言(yan)举例
● 勤奋是一只蜜蜂，能帮助你酿造幸(xing)福之蜜。
● 拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。
● 衡量一天，不看(kan)收(shou)获而(er)看(kan)播种。
● 功夫自难处做去,学问从苦(ku)中得来。
● 把(ba)表扬看作“加油(you)站”,把(ba)批评当成“保健箱”。
● 掉在(zai)地上的(de)针，要(yao)拾起来，需要(yao)低(di)头弯(wan)腰；挂在(zai)脖(bo)子上的(de)饼子，需要(yao)用双(shuang)手捧起，才(cai)能送到嘴(zui)边；任(ren)何(he)成果的(de)获取，都需要(yao)辛(xin)勤的(de)付出。
● 让我们学习蚯蚓的(de)精神，不屈不挠、锲而不舍(she)；让我们牢记“一分耕耘(yun)，一分收获”的(de)格言(yan)，踏踏实实，迎难而进(jin)。
● 读书造(zao)就未来(lai)，知(zhi)识改变命运，态度决定一切！
● 做(zuo)人失败(bai)，任何(he)成(cheng)功都不算(suan)真正的(de)成(cheng)功；做(zuo)人成(cheng)功，任何(he)失败(bai)都不算(suan)真正的(de)失败(bai)。
● 当精神(shen)“渴”了(le)，就(jiu)(jiu)听(ting)听(ting)音乐；当精神(shen)“饿”了(le)，就(jiu)(jiu)读(du)读(du)书(shu)吧。
● 活到(dao)(dao)老(lao)，学到(dao)(dao)老(lao)。只(zhi)有虚怀若谷，不断进取，才(cai)能成为(wei)“赢(ying)家”。
（五）怎样写建(jian)议书
建议(yi)书(shu)是针对某项具体工作(zuo)或规划(hua)向(xiang)领导或个人提出建议(yi)的一种专用书(shu)信。它与倡(chang)议(yi)书(shu)有相同(tong)之(zhi)(zhi)处，也有不(bu)同(tong)之(zhi)(zhi)处。
倡议(yi)(yi)(yi)书(shu)(shu)也有“建议(yi)(yi)(yi)”的内(nei)容(rong)，这一(yi)(yi)点(dian)与建议(yi)(yi)(yi)书(shu)(shu)类似。但是倡议(yi)(yi)(yi)书(shu)(shu)一(yi)(yi)般(ban)是公(gong)(gong)开(kai)宣读、张(zhang)贴或发表(biao)，内(nei)容(rong)面(mian)向公(gong)(gong)众(zhong)，属书(shu)(shu)面(mian)号召(zhao)的性质。所(suo)倡议(yi)(yi)(yi)的内(nei)容(rong)一(yi)(yi)般(ban)为公(gong)(gong)众(zhong)所(suo)认同。而建议(yi)(yi)(yi)书(shu)(shu)公(gong)(gong)开(kai)宣读、张(zhang)贴或发表(biao)者(zhe)较少，因(yin)为它的内(nei)容(rong)只是个人见解的陈述，仅供对方参考。所(suo)以，建议(yi)(yi)(yi)书(shu)(shu)一(yi)(yi)般(ban)取商讨的语气(qi)，不像倡议(yi)(yi)(yi)书(shu)(shu)那么富于鼓动性。
建(jian)(jian)议(yi)书的(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)：①摆(bai)情况：摆(bai)情况的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是(shi)(shi)为了引起对(dui)方注意；②讲(jiang)理由(you)：申述建(jian)(jian)议(yi)的(de)(de)理由(you)，目(mu)的(de)(de)是(shi)(shi)为了引起对(dui)方的(de)(de)思(si)考(kao)；③提(ti)(ti)建(jian)(jian)议(yi)：一(yi)般用条(tiao)款形式提(ti)(ti)出建(jian)(jian)议(yi)，目(mu)的(de)(de)是(shi)(shi)希望对(dui)方如何行动(dong)。前两部(bu)(bu)分(fen)内(nei)(nei)容(rong)为铺垫，第三部(bu)(bu)分(fen)才(cai)是(shi)(shi)主体。各(ge)部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)可(ke)(ke)(ke)多可(ke)(ke)(ke)少，可(ke)(ke)(ke)长可(ke)(ke)(ke)短。为清(qing)晰醒目(mu)，一(yi)般取(qu)条(tiao)款式陈述。当然如果建(jian)(jian)议(yi)不多，也可(ke)(ke)(ke)以不列条(tiao)款。④结尾(wei)：一(yi)般写(xie)些谦虚的(de)(de)话，如，“以上建(jian)(jian)议(yi)仅(jin)供参考(kao)”。⑤开头(tou)和署名等与其他专用书信的(de)(de)格式相(xiang)同。
（六）倡(chang)议(yi)书的格式
倡(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)就(jiu)是(shi)倡(chang)(chang)(chang)导(dao)、建(jian)议(yi)(yi)。倡(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)书(shu)是(shi)为倡(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)、发起某项活动(dong)而写的(de)号召(zhao)性(xing)的(de)公开(kai)建(jian)议(yi)(yi)性(xing)的(de)专(zhuan)用书(shu)信(xin)。如，提议(yi)(yi)开(kai)展抢救国宝(bao)大熊猫的(de)倡(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)书(shu)；给希望工程捐款的(de)倡(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)书(shu)。这些号召(zhao)性(xing)的(de)书(shu)信(xin)或(huo)公诸(zhu)报端(duan)，或(huo)张(zhang)贴校园，都是(shi)倡(chang)(chang)(chang)议(yi)(yi)书(shu)的(de)范例(li)。
倡(chang)(chang)(chang)议书遵循书信的(de)一(yi)般格式，又有自己(ji)的(de)特点。一(yi)般而(er)言，分为(wei)向(xiang)谁倡(chang)(chang)(chang)议，倡(chang)(chang)(chang)议什么，谁倡(chang)(chang)(chang)议的(de)，以及倡(chang)(chang)(chang)议日期(qi)等几(ji)个部(bu)分，同一(yi)般专用书信差不(bu)多。特点在于第一(yi)行(xing)不(bu)写(xie)(xie)称呼(hu)，而(er)是(shi)写(xie)(xie)倡(chang)(chang)(chang)议题目，如，“关(guan)于抢救(jiu)国宝大熊猫的(de)倡(chang)(chang)(chang)议”“关(guan)于成立学(xue)雷(lei)锋小组的(de)倡(chang)(chang)(chang)议”。接(jie)着在另起一(yi)行(xing)的(de)顶格处写(xie)(xie)号召的(de)对象。但称呼(hu)不(bu)像书信那么实(shi)指，而(er)是(shi)泛指。有时也(ye)可以不(bu)写(xie)(xie)称呼(hu)，而(er)直(zhi)接(jie)写(xie)(xie)正文。
