论述口语交际教学可采用的策略

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口(kou)语(yu)(yu)(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)际(ji)(ji)是我(wo)们在(zai)日常生(sheng)活中(zhong)进行(xing)(xing)口(kou)头交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)流、谈(tan)话等的一种言(yan)语(yu)(yu)(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)际(ji)(ji)活动，它(ta)方便、便捷、直接表(biao)(biao)达出(chu)自己的意愿(yuan)，使用场合多而广(guang)，是最基本的信息交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)流手段。《语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)课程标准》在(zai)第一部分总体(ti)目标与内容(rong)中(zhong)指(zhi)出(chu)要(yao)使学(xue)生(sheng)“具有(you)日常口(kou)语(yu)(yu)(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)际(ji)(ji)的基本能力(li)，学(xue)会(hui)倾听、表(biao)(biao)达与交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)流，初步(bu)学(xue)会(hui)运(yun)用口(kou)头语(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)明地进行(xing)(xing)人际(ji)(ji)沟(gou)通和社会(hui)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)往。”作为(wei)小(xiao)学(xue)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教学(xue)阶段，孩(hai)子是学(xue)习母语(yu)(yu)(yu)的黄金时期，丰(feng)富的口(kou)头语(yu)(yu)(yu)言(yan)表(biao)(biao)达对孩(hai)子学(xue)习语(yu)(yu)(yu)言(yan)、培(pei)养语(yu)(yu)(yu)感、形成写作能力(li)具有(you)不可替(ti)代(dai)的作用，因而我(wo)们要(yao)充分利用语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教学(xue)的各个环节有(you)意识地培(pei)养学(xue)生(sheng)的听说能力(li)；要(yao)创设丰(feng)富多样的口(kou)语(yu)(yu)(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)际(ji)(ji)场景，让孩(hai)子能自由畅谈(tan)、表(biao)(biao)情达意，在(zai)潜移默化中(zhong)丰(feng)富学(xue)生(sheng)的文(wen)(wen)学(xue)素(su)养和语(yu)(yu)(yu)言(yan)表(biao)(biao)达能力(li)。　　　　

在小(xiao)学语文口语交际(ji)教(jiao)学中，我(wo)认为可以(yi)采用以(yi)下教(jiao)学策略：　　　　

一、利用(yong)语文教(jiao)(jiao)学主渠道进行口(kou)语交(jiao)际教(jiao)(jiao)学。　　

教学中，充(chong)分发挥课堂(tang)教学的主渠道作用(yong)，进行多(duo)样(yang)化的教学，为孩子们提(ti)供口(kou)语交际的语境(jing)。　　　　

第一，上好(hao)(hao)口(kou)语交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)课。通(tong)过教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)口(kou)语交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)范例进行有(you)(you)针对(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)专题(ti)训练，使(shi)学生(sheng)(sheng)有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)针对(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)口(kou)语交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)关知(zhi)识，提高口(kou)语交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)力。它的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)处是：首先，交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)内(nei)容来(lai)自(zi)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活实际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，是日常生(sheng)(sheng)活中(zhong)接触(chu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)和(he)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)，具(ju)有(you)(you)很强(qiang)的(de)(de)(de)(de)实用性(xing)；其次，交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)内(nei)容由简(jian)(jian)单(dan)到(dao)复(fu)杂(za)，由容易到(dao)较(jiao)难(nan)，这(zhei)(zhei)样在(zai)教(jiao)学中(zhong)循序渐(jian)进的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学，可(ke)以使(shi)孩(hai)(hai)子轻松学会，掌握(wo)交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)手段(duan)(duan)，提高交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)力。在(zai)低段(duan)(duan)，主要(yao)(yao)(yao)培养孩(hai)(hai)子大(da)胆与别人(ren)交(jiao)(jiao)谈，做(zuo)到(dao)态度自(zi)然大(da)方(fang)，有(you)(you)礼貌(mao)，有(you)(you)表达(da)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心，敢(gan)于发表自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)意见；在(zai)中(zhong)段(duan)(duan)，培养孩(hai)(hai)子能(neng)清楚明白地讲述见闻，说(shuo)出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)和(he)想法，能(neng)把握(wo)别人(ren)说(shuo)话(hua)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)内(nei)容，并能(neng)简(jian)(jian)要(yao)(yao)(yao)转速；在(zai)高段(duan)(duan)，能(neng)根据对(dui)象和(he)场合做(zuo)简(jian)(jian)单(dan)的(de)(de)(de)(de)发言等(deng)，从这(zhei)(zhei)些(xie)要(yao)(yao)(yao)求可(ke)以看(kan)出，高段(duan)(duan)比(bi)低段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)口(kou)语交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)训练更(geng)注重了学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主表达(da)，在(zai)教(jiao)学过程(cheng)中(zhong)，教(jiao)师要(yao)(yao)(yao)做(zuo)好(hao)(hao)引导(dao)和(he)指导(dao)，培养学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)语感(gan)(gan)，发展学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)维。　　　　

第二，在(zai)(zai)(zai)课(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过(guo)程中培养口(kou)语交(jiao)(jiao)(jiao)际(ji)能力。课(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)是语文(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)渠(qu)道，是教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)双边活动(dong)的(de)(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)展现(xian)。每(mei)一(yi)堂课(ke)(ke)都为孩子口(kou)语交(jiao)(jiao)(jiao)际(ji)的(de)(de)(de)(de)表(biao)达提供(gong)了练(lian)(lian)(lian)兵的(de)(de)(de)(de)场所，因(yin)而在(zai)(zai)(zai)语文(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)师(shi)更(geng)要具有(you)自(zi)觉(jue)的(de)(de)(de)(de)、主(zhu)动(dong)的(de)(de)(de)(de)、有(you)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)训(xun)练(lian)(lian)(lian)，将口(kou)语交(jiao)(jiao)(jiao)际(ji)训(xun)练(lian)(lian)(lian)与(yu)阅读课(ke)(ke)和习作课(ke)(ke)融为一(yi)体。在(zai)(zai)(zai)现(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)许多语文(wen)课(ke)(ke)上(shang)(shang)，我(wo)们都能看到教(jiao)(jiao)师(shi)在(zai)(zai)(zai)训(xun)练(lian)(lian)(lian)表(biao)达上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)引导、指导，将语言(yan)的(de)(de)(de)(de)训(xun)练(lian)(lian)(lian)融汇(hui)到无(wu)痕的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中，水到渠(qu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)进行着语言(yan)训(xun)练(lian)(lian)(lian)。比如课(ke)(ke)堂上(shang)(shang)学(xue)(xue)生间对读书、发(fa)言(yan)的(de)(de)(de)(de)倾听与(yu)评价，对一(yi)些主(zhu)要问题发(fa)表(biao)的(de)(de)(de)(de)见(jian)解(jie)，对文(wen)章(zhang)动(dong)情处的(de)(de)(de)(de)直(zhi)抒胸臆的(de)(de)(de)(de)表(biao)达等(deng)都为孩子提供(gong)了口(kou)语交(jiao)(jiao)(jiao)际(ji)的(de)(de)(de)(de)空间与(yu)训(xun)练(lian)(lian)(lian)口(kou)语交(jiao)(jiao)(jiao)际(ji)技能的(de)(de)(de)(de)手段。　　

第三，在课外作业上注重背诵和阅读的指导与训练。小孩子是记忆的黄金时期，此时的大量的文质兼美的诗文诵读与背诵，对孩子的语言发展很有好处，资料表明：朗读和背诵有利于学生感受语言的情境美，有利于感悟语言所表达的情感，有利于掌握规范的语言，有利于培养语感，丰富语言积淀，有利于提高学生的语文素养，从而提高学生的听说读写能力。可见把阅读和背诵作为口语交际的辅助教学手段不仅是学习语文的主要任务，对于丰富学生的语言积累、提高语文水平更是大有裨益。所谓“腹有诗书气自华”，“读唐诗三百首，不会作诗也会吟“说的就是这个道理(li)。　　　　

二、利用课余时间进行口语交际(ji)训练(lian)。　　

此项训(xun)练(lian)(lian)具有随机、应景(jing)和及(ji)时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)练(lian)(lian)特点，它紧扣孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学习生活，是孩(hai)子(zi)在非课堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)随机训(xun)练(lian)(lian)，能减少孩(hai)子(zi)表达(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)恐惧心理，更具随意(yi)性，更便(bian)于孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主表达(da)。教师要留意(yi)生活中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)，引(yin)导孩(hai)子(zi)进行表达(da)。比如早上(shang)到校(xiao)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问好、离校(xiao)时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道别，同(tong)学间(jian)互相借用(yong)东(dong)西的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对话(hua)，参与(yu)学校(xiao)活动时发(fa)表自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)见(jian)，每(mei)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)闻播报，讲身边的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小故事训(xun)练(lian)(lian)等。　　　　

这种(zhong)训练能(neng)克服孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)怕与人交谈的(de)(de)(de)恐惧(ju)心理(li)，使不(bu)(bu)敢大(da)胆说(shuo)话的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)逐(zhu)渐敢于讲话，参(can)(can)与表达，逐(zhu)渐参(can)(can)加口语(yu)(yu)(yu)交际训练。许多(duo)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)存在想说(shuo)又(you)不(bu)(bu)知如何表达，就是我们常说(shuo)的(de)(de)(de)词不(bu)(bu)达意，也(ye)有的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)说(shuo)话语(yu)(yu)(yu)句不(bu)(bu)够顺畅连贯，这种(zhong)轻松愉悦(yue)的(de)(de)(de)非正式的(de)(de)(de)交际场合，大(da)家你一言(yan)我一语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)，对这些孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)语(yu)(yu)(yu)言(yan)训练大(da)有益处(chu)。同时，教(jiao)师也(ye)可以(yi)通过这种(zhong)轻松的(de)(de)(de)交流环境(jing)引导孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)多(duo)读书，积累语(yu)(yu)(yu)言(yan)，从而逐(zhu)步(bu)提高孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)言(yan)表达能(neng)力。　　

三、通过开展丰富多(duo)彩的活(huo)动进行口(kou)语交际训练(lian)。　　

爱(ai)活动、爱(ai)游(you)(you)戏(xi)是孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)，如(ru)果教师注重从孩(hai)子(zi)(zi)喜闻乐见(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)活动入手，让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)活动中自(zi)由(you)表(biao)(biao)(biao)达，学(xue)会(hui)(hui)交(jiao)流则(ze)使(shi)师生(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)益(yi)匪浅(qian)。比如(ru)，定期举行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)会(hui)(hui)，诗文(wen)鉴赏会(hui)(hui)，新闻发(fa)布(bu)会(hui)(hui)，好书推介活动等(deng)，让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)读书中学(xue)习(xi)语(yu)(yu)言(yan)，学(xue)习(xi)交(jiao)流和(he)表(biao)(biao)(biao)达。还(hai)可(ke)以(yi)(yi)通过(guo)排练(lian)课(ke)本剧，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)参与故事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)演，既创设了一个特定的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)环境(jing)又便于学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)觉的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用语(yu)(yu)言(yan)，考虑自(zi)己在(zai)特定的(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)中怎(zen)么做(zuo)、怎(zen)么说，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)创造性(xing)地(di)进(jin)行(xing)(xing)人物间(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)口语(yu)(yu)交(jiao)流，发(fa)散思(si)维(wei)，丰富语(yu)(yu)言(yan)。再比如(ru)利用多媒体(ti)师生(sheng)(sheng)(sheng)同看一部(bu)影视剧，学(xue)习(xi)评价作品，这样(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)入情(qing)入境(jing)，容(rong)易产生(sheng)(sheng)(sheng)说的(de)(de)(de)(de)(de)欲望和(he)说的(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)，最大限(xian)度地(di)调(diao)动孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)达积极(ji)性(xing)，使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不自(zi)觉的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)想(xiang)说，就(jiu)想(xiang)阐述(shu)。此外还(hai)可(ke)以(yi)(yi)通过(guo)作实验(yan)(yan)、玩游(you)(you)戏(xi)、做(zuo)手工后(hou)进(jin)行(xing)(xing)口语(yu)(yu)交(jiao)际训练(lian)。可(ke)以(yi)(yi)让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)讲实验(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)骤，游(you)(you)戏(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)规则(ze)，做(zuo)手工的(de)(de)(de)(de)(de)方法等(deng)，这对孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)维(wei)和(he)表(biao)(biao)(biao)达都(dou)大有裨益(yi)。　　

总之，教(jiao)师(shi)要善(shan)于发现和使用(yong)身边的(de)(de)口(kou)语交际(ji)素材，为(wei)孩(hai)子(zi)提(ti)(ti)供(gong)广泛(fan)的(de)(de)交际(ji)空间，创设情(qing)境，让孩(hai)子(zi)们(men)想说乐说会所，培养良(liang)好的(de)(de)说话习惯，丰富孩(hai)子(zi)的(de)(de)语言(yan)积淀，提(ti)(ti)高孩(hai)子(zi)的(de)(de)语文素养。教(jiao)无定法，口(kou)语交际(ji)教(jiao)学同样如此，让我(wo)们(men)在教(jiao)学中充分发挥口(kou)语交际(ji)的(de)(de)作用(yong)，灵活运用(yong)多种教(jiao)学手(shou)段(duan)，教(jiao)新、教(jiao)活、教(jiao)实口(kou)语交际(ji)，为(wei)孩(hai)子(zi)的(de)(de)健(jian)康智慧的(de)(de)成长打下坚实的(de)(de)基础。