22月(yue)球之谜教学设计

设计理念：

体现(xian)教(jiao)学(xue)方式与学(xue)习方式的(de)改变，体现(xian)课(ke)程与现(xian)代教(jiao)育技(ji)术(shu)融合(he)的(de)教(jiao)育理念(nian)。目(mu)前学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)体学(xue)习地(di)位(wei)受到一定(ding)束(shu)缚，结合(he)实(shi)际情(qing)况确定(ding)总体设计思(si)路，打(da)开学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)路，自主(zhu)学(xue)习。

这篇(pian)课文在写法(fa)上很有特色：第一段用(yong)优(you)美的文字(zi)，渲染月光给人们留下(xia)的美好印象，不但突(tu)出了月亮本身的魅力，而且也(ye)和第二段中月面的荒凉形成(cheng)对比(bi)。

文章(zhang)主体(ti)是介绍与月(yue)(yue)球相关的(de)几(ji)种难解之(zhi)谜(mi)，其间巧妙地运用疑问句(ju)和感(gan)叹句(ju)，强化(hua)了(le)月(yue)(yue)球的(de)神秘(mi)。

结尾是开放式(shi)的，以(yi)“神秘”来概括上面(mian)列(lie)举的几种谜(mi)，与文题相(xiang)呼应，同(tong)时激起学生探索的愿(yuan)望。

课文分析：

《月球之谜》是(shi)新(xin)课程(cheng)标(biao)准小学(xue)(xue)(xue)三年级(ji)语(yu)文下册的(de)(de)(de)一(yi)篇科普性(xing)的(de)(de)(de)文章。文章短小精悍(han)，蕴含了丰(feng)富的(de)(de)(de)科学(xue)(xue)(xue)知识，可读性(xing)强，趣味(wei)性(xing)强。学(xue)(xue)(xue)生通过对这个主题活动的(de)(de)(de)探究，进一(yi)步(bu)了解有关月球的(de)(de)(de)知识，培养学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)科学(xue)(xue)(xue)、爱科学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)兴趣以及积极探索的(de)(de)(de)精神。

教学目标

1.认识(shi)"悬(xuan)，遐，奥"等8个(ge)生字，会写(xie)"幕，临，悬(xuan)"等14个(ge)字，正确读写(xie).

2.朗读课文，通过讨论初步认(ren)识月球及其未(wei)解之谜(mi).

3.培养学生热爱(ai)科学的兴趣.

重点：学文，识字，写字.

难点：培养学(xue)生热爱科学(xue)的兴趣.

教法：讲授法谈话法

课前准备

教师准备：

课件   图片   生字卡片

印发有关月球奥秘的(de)图文资料.

课文插图，月球(qiu)表面照片(pian)(pian)及能表现出月色皎(jiao)洁，清(qing)幽的图片(pian)(pian)；乐曲《春(chun)江花月夜(ye)》.

学生准备：

概(gai)念(nian)图作品、学习(xi)网站、幻想画、神(shen)话传说　古(gu)诗词中描写月亮的名句.

教学过程

设计意图

第一课时

导(dao)入课题，激发阅读(du)兴(xing)趣

1.导语:茫(mang)(mang)茫(mang)(mang)太(tai)空，有着不可(ke)计数的星球.上(shang)一节课我(wo)们初步(bu)了解了太(tai)阳，今天，我(wo)们要走近(jin)(jin)地(di)球的近(jin)(jin)邻(lin)——月球.

2.(出示能反映月色皎洁(jie)，环境清幽(you)的图片)同(tong)学(xue)们，古往今来，人们仰望天上(shang)的一轮明月，总会激(ji)起(qi)无穷的疑(yi)问(wen).北宋大(da)文(wen)学(xue)家(jia)苏东坡就曾问(wen)道"明月几时有把酒问(wen)青天."今天，我们面(mian)对着这(zhei)散发着冷冷清辉的明月，你(ni)有什么问(wen)题(ti)想问(wen)她吗(ma)(及时肯定鼓励，激(ji)发学(xue)生(sheng)强(qiang)烈的好奇(qi)心)

3.嫦娥奔(ben)月(yue)(yue)，吴刚伐桂都是民间(jian)传说.人(ren)们(men)多想(xiang)登上月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)，去解开心(xin)中的(de)(de)疑问.1969年7月(yue)(yue)20日(ri)，美国(guo)的(de)(de)两名宇航员首次登上月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)，发现了(le)更多的(de)(de)月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)之谜(板书课题).

提出自读要求

1.画(hua)出生(sheng)字新词(ci)，练习把带有生(sheng)字新词(ci)的句子读正确，读流(liu)利.

2.画出课文中(zhong)列举(ju)的月球(qiu)上有(you)哪些难解之(zhi)谜.

3.就你(ni)最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课(ke)搜集的资料和小练笔(bi)，在空白处写一写自己的猜想.

组内交流

1.小组长(zhang)设计形(xing)式，检查组内同学的生字(zi)，生词认(ren)读(du)(du)情(qing)况(kuang)和课文朗读(du)(du)情(qing)况(kuang).

2.组内同学交(jiao)流所画(hua)出的(de)月球之(zhi)谜.

3.讨(tao)论大家都比较感兴趣的(de)关于(yu)月球之谜的(de)猜想.

全班交流

1.各组(zu)选派(pai)代表或组(zu)员接读(du)的方式，向大家(jia)展示朗读(du)的正确，熟练程度，其他(ta)小组(zu)注意对生字词的正音.

2.你在阅读(du)中发(fa)现了哪些月球之谜

a.有(you)条理地说出文中直接(jie)描(miao)述的(de)(de)未解之谜，如，月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)是从哪儿来的(de)(de)它跟地球(qiu)(qiu)一(yi)样吗月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)上的(de)(de)尘土有(you)杀菌的(de)(de)本领吗为什么不(bu)同植物种(zhong)进月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)尘土里生长得不(bu)一(yi)样月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)的(de)(de)年龄比地球(qiu)(qiu)大吗等等.

b.鼓励学生依据(ju)课文(wen)内容提(ti)出自己的(de)疑问.如，月(yue)球上为什么(me)会有(you)那样奇(qi)异的(de)景色月(yue)球上的(de)环形山是怎样形成的(de)月(yue)球上真(zhen)的(de)没(mei)有(you)任何生命吗(ma)宇(yu)航员(yuan)在(zai)月(yue)球上怎么(me)行走

合作学习，探究问题

1.对某一未解(jie)之谜感(gan)兴趣的(de)同(tong)学结为(wei)一组，大家共同(tong)猜想(xiang)谜底.

2.据老师(shi)提供的"资料袋(dai)"展开讨论(lun)，组内成员分工，将讨论(lun)结(jie)果记录下来(lai).

(教师提(ti)供的资料，供参考(kao))

a.课后"资料(liao)袋(dai)".

b.月(yue)球起源(yuan)之谜(mi):目前，人类关于月(yue)球的(de)起源(yuan)，一(yi)共提出了三(san)种假说(shuo)(shuo):月(yue)球被捕获说(shuo)(shuo)，地(di)月(yue)同源(yuan)说(shuo)(shuo)和地(di)球分裂说(shuo)(shuo).到目前为止，三(san)种假说(shuo)(shuo)都没有(you)取得强有(you)力的(de)证据，因此产生了第四种假说(shuo)(shuo)——"月(yue)球——宇(yu)宙飞船"说(shuo)(shuo).

c.月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)年(nian)(nian)龄(ling)(ling)之谜(mi):根据从月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)带(dai)回(hui)的岩石标本，可(ke)以测定月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)的年(nian)(nian)龄(ling)(ling).经分析发现，与地球(qiu)(qiu)(qiu)上90%年(nian)(nian)龄(ling)(ling)最大的岩石相比(bi)，月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)岩石99%年(nian)(nian)龄(ling)(ling)更长.1973年(nian)(nian)，世(shi)界(jie)月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)研讨会(hui)上曾测定一块(kuai)月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)岩石年(nian)(nian)龄(ling)(ling)为53亿(yi)(yi)岁，而地球(qiu)(qiu)(qiu)上最古老的岩石是37亿(yi)(yi)岁.有些(xie)科学家提出，在地球(qiu)(qiu)(qiu)形(xing)成(cheng)之前，月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)早已在星际空间形(xing)成(cheng)了(le).

d.两位宇航员在(zai)登上(shang)月(yue)球(qiu)后，马上(shang)开始了紧张的(de)(de)工作(zuo):他(ta)们(men)检(jian)查了登月(yue)器的(de)(de)着(zhe)(zhe)陆情况，一(yi)切(qie)正常；他(ta)们(men)拿(na)出(chu)铁锹，采集了月(yue)壤和月(yue)岩(yan)的(de)(de)样(yang)品；他(ta)们(men)从登月(yue)舱中(zhong)取出(chu)一(yi)块纪念(nian)(nian)碑，把它竖立在(zai)月(yue)球(qiu)上(shang)，纪念(nian)(nian)碑上(shang)刻着(zhe)(zhe)地球(qiu)东半球(qiu)和西半球(qiu)的(de)(de)图像，上(shang)面还刻着(zhe)(zhe):

1969年7月(yue)，太阳系的(de)行(xing)星——地球(qiu)上(shang)的(de)人类第一次在(zai)月(yue)球(qiu)上(shang)留下足迹，我们(men)代(dai)表全人类，来(lai)这(zhei)里做一次和(he)平的(de)旅行(xing).然后(hou)，又在(zai)月(yue)球(qiu)表面安装(zhuang)了(le)电(dian)视摄像机；又安装(zhuang)了(le)一台太阳风测定(ding)装(zhuang)置，用来(lai)检测宇宙(zhou)射线(xian)；还安装(zhuang)了(le)用来(lai)精确测定(ding)月(yue)球(qiu)和(he)地球(qiu)间距离(li)的(de)激光仪(yi)，测定(ding)月(yue)震的(de)月(yue)震仪(yi).他(ta)们(men)又取出美国星条旗，神色(se)庄(zhuang)重地把它(ta)插(cha)在(zai)月(yue)亮上(shang).这(zhei)些(xie)工作完成(cheng)后(hou)，他(ta)们(men)舒了(le)一口(kou)气，跟美国总统尼克松(song)进行(xing)了(le)月(yue)亮和(he)地球(qiu)间的(de)第一次通(tong)话.

e.21～22世纪，人(ren)类将(jiang)移民(min)月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)，建立月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)村(cun).月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)村(cun)将(jiang)利用太阳能(neng)取暖(nuan)，利用月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)上发(fa)(fa)现(xian)的水(shui)生产蔬菜，粮食(shi)，建立各种生活设施.月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)村(cun)的重要(yao)任务是(shi)开采(cai)氮-3，并(bing)运回地(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)，利用这一热能(neng)源发(fa)(fa)电(dian)，供应(ying)全球(qiu)(qiu)(qiu)所需电(dian)能(neng).人(ren)类还将(jiang)开发(fa)(fa)地(di)(di)球(qiu)(qiu)(qiu)人(ren)拜(bai)访月(yue)(yue)球(qiu)(qiu)(qiu)村(cun)的旅(lv)游业.

f.从"阿(a)波罗"8号(hao)开始，10号(hao)，11号(hao)，16号(hao)，17号(hao)都曾目击或拍摄过月(yue)面不明飞行物(wu)的(de)(de)照片，甚(shen)至早(zao)在(zai)1966年，美国(guo)的(de)(de)"月(yue)球轨道环形器"2号(hao)就(jiu)发现，在(zai)月(yue)面上(shang)有(you)一些(xie)排列有(you)序(xu)的(de)(de)12～23米高的(de)(de)塔状(zhuang)建(jian)筑物(wu)，随后，苏联(lian)的(de)(de)宇宙飞船也发现了这些(xie)建(jian)筑.

h.月球表面照片和(he)课文插(cha)图.

3.举行(xing)月球奥秘(mi)发布(bu)会(hui).

a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之(zhi)谜(mi)，力(li)争通(tong)过(guo)朗读激起同学们强烈(lie)的好奇心(xin).

b.派(pai)中心(xin)发言人(ren)有(you)条理地说清本组(zu)对月球之谜的猜(cai)想.

c.听(ting)了其他小组的发言，你们(men)对月球(qiu)又产(chan)生了哪些疑问

第二课时

指名朗读课文

读(du)读(du)写写，并(bing)发现生字的记(ji)忆方法

夜幕(mu)降临悬挂(gua)曾经奥秘努力登(deng)上任何

撒(sa)在(zai)水藻一旦一项估计年龄

创设情(qing)境(jing)，感悟月亮的文化(hua)内涵

1.出示月色皎洁(jie)的(de)(de)图片，播放《春(chun)江花月夜》的(de)(de)曲子:夜幕(mu)降临，一(yi)轮明(ming)月悬挂在高高的(de)(de)夜空，那(nei)皎洁(jie)的(de)(de)月光曾引起人们多少美好的(de)(de)遐想(xiang)!古往今来，人们赋予月亮各(ge)种各(ge)样的(de)(de)情感，有数不清的(de)(de)关于(yu)月亮的(de)(de)神(shen)话传说，诗词歌赋，音乐(le)绘画.下面，就让我们在《春(chun)江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的(de)(de)关于(yu)月亮的(de)(de)名句(ju)写在黑(hei)板上.(教师板书课后诗句(ju))

2.请同(tong)学们把自己认为写(xie)得好的词句反复吟诵几(ji)遍，再抄写(xie)下来.

实践活动

人类虽然(ran)登(deng)上了(le)(le)月(yue)(yue)球(qiu)，但并没(mei)全部(bu)揭开(kai)她(ta)神秘的面纱(sha)，月(yue)(yue)球(qiu)上的无穷奥秘等着我们(men)去(qu)探索.感兴趣的同学课外可以通过阅读(du)和登(deng)录网站，去(qu)进一步(bu)了(le)(le)解月(yue)(yue)球(qiu).

从学生(sheng)的爱好入手，激发学生(sheng)的学习兴趣.

以小组为(wei)单位学习交流(liu)，培养了(le)(le)学生(sheng)合作(zuo)的(de)(de)能(neng)力，为(wei)每(mei)一名学生(sheng)提(ti)供(gong)了(le)(le)展示的(de)(de)机会.

从(cong)学生(sheng)感兴(xing)趣的(de)内容入手，以学定教，充(chong)分(fen)体现学生(sheng)的(de)主(zhu)体性.

读是理解文章的很好(hao)表现形(xing)式，也(ye)是教师检查学(xue)生(sheng)对(dui)知识掌(zhang)握的简易方法.

扩大学(xue)(xue)生的(de)知识(shi)面，激发学(xue)(xue)生探究(jiu)的(de)兴趣.

板书设计：

22、月球之谜

未解之谜

月球上的尘土是否有杀菌(jun)的本领(ling).

水藻放进月球(qiu)的尘土中就长得鲜嫩(nen)青绿.

月球(qiu)比地(di)球(qiu)的年龄还大

月球的火山活动比(bi)地球还早

课后反思：

今天在上完这节课后，把引发的(de)(de)(de)很多的(de)(de)(de)思(si)考(kao)和争议概括下来。许多人关(guan)心(xin)的(de)(de)(de)总是网络与(yu)语(yu)文(wen)课的(de)(de)(de)关(guan)系，把脱离语(yu)文(wen)教学(xue)(xue)(xue)目标和听说(shuo)读写(xie)能(neng)力作为强有(you)力的(de)(de)(de)驳(bo)斥论(lun)据，以前我(wo)也曾(ceng)懵懂的(de)(de)(de)认为我(wo)是不是脱离了目标，在走俏(qiao)啊(a)？在确定(ding)了这堂课的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)目标之后，我(wo)坚(jian)定(ding)了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)信念(nian)，要体现课程与(yu)技(ji)术的(de)(de)(de)整(zheng)合(he)，体现新课程的(de)(de)(de)理念(nian)，体现教学(xue)(xue)(xue)方式、学(xue)(xue)(xue)习(xi)方式的(de)(de)(de)变革(ge)，体现多元智能(neng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)，最终实现融合(he)性学(xue)(xue)(xue)习(xi)，以学(xue)(xue)(xue)生综合(he)素质的(de)(de)(de)提高，信息(xi)素养的(de)(de)(de)形成(cheng)为最有(you)力的(de)(de)(de)说(shuo)明！

反思课(ke)堂教学设(she)计(ji)，我认为(wei)教学策(ce)略(lve)的(de)设(she)计(ji)最为(wei)重要，同样(yang)，我们教师在日常教学设(she)计(ji)中应(ying)加强对教学策(ce)略(lve)的(de)研究(jiu)和探讨，只有这样(yang)才能从根本上提高课(ke)堂效率，提高教学质量。

一、问题策略的设计

这篇课文(wen)活动，我始终贯穿(chuan)着(zhe)这样几个问题的(de)(de)(de)(de)设计，在学生的(de)(de)(de)(de)头(tou)脑(nao)中(zhong)形成一种(zhong)(zhong)思(si)维的(de)(de)(de)(de)框架，那么将(jiang)来无论做什么事情如果都能(neng)受到这种(zhong)(zhong)思(si)维的(de)(de)(de)(de)启发，相信(xin)这就是一种(zhong)(zhong)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)思(si)维习(xi)惯(guan)，继而有(you)利于养成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)学习(xi)习(xi)惯(guan)。

1、你(ni)知道(dao)什么(me)？关于月球的(de)知识你(ni)了解多少(shao)，是对以前知识的(de)一个(ge)积累(lei)和概括。

2、你(ni)怎(zen)样知道(dao)的？对于学习的方法和途径的认识。

教师在(zai)设(she)计问题的(de)(de)时候(hou)要注意层(ceng)次性，遵循学(xue)生的(de)(de)认知规(gui)律，关键要设(she)计好基本问题，基本问题的(de)(de)设(she)计要体现高级思维(wei)的(de)(de)训练，比(bi)如我在(zai)设(she)计想(xiang)象------探索------谜(mi) ，就(jiu)是(shi)要培养学(xue)生利用自己掌握的(de)(de)知识经验和课文的(de)(de)具体内容结合起来。

二、活动策略的设计

有效的(de)(de)(de)个(ge)(ge)(ge)人(ren)、小组(zu)活动(dong)(dong)可以提高学生(sheng)的(de)(de)(de)学习兴趣，增强个(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)锻炼和(he)(he)培(pei)养集体的(de)(de)(de)团队精神和(he)(he)协(xie)作(zuo)精神。通过(guo)活动(dong)(dong)的(de)(de)(de)开展，一(yi)次(ci)问题接(jie)龙，展现一(yi)个(ge)(ge)(ge)小组(zu)集体智慧的(de)(de)(de)结晶，使得(de)每个(ge)(ge)(ge)学生(sheng)的(de)(de)(de)头脑细胞活跃，富(fu)有创新意(yi)识，“月(yue)球(qiu)(qiu)上有外星人(ren)吗(ma)？”“月(yue)球(qiu)(qiu)和(he)(he)地(di)球(qiu)(qiu)哪个(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)年(nian)寿高？”“月(yue)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)尘土具(ju)有杀菌的(de)(de)(de)作(zuo)用吗(ma)？”另一(yi)个(ge)(ge)(ge)活动(dong)(dong)是(shi)培(pei)养个(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)性格，使比较胆(dan)小的(de)(de)(de)同学得(de)到(dao)充分的(de)(de)(de)锻炼，争(zheng)取更大的(de)(de)(de)进步。，这两个(ge)(ge)(ge)活动(dong)(dong)培(pei)养了学生(sheng)的(de)(de)(de)合作(zuo)、表(biao)达、思维的(de)(de)(de)能力，对(dui)于提高课堂效率也是(shi)相当(dang)的(de)(de)(de)重要。

三、评价策略的设计

这堂课(ke)中我认(ren)为比较失败的就是(shi)(shi)没有(you)很好(hao)的体现(xian)评(ping)价的过程(cheng)，无论是(shi)(shi)对于学生精(jing)彩的展示(shi)还是(shi)(shi)小组活动，教(jiao)师的引导，教(jiao)师的语言显得有(you)些(xie)干瘪，吝啬(se)，加强自身素(su)质的提高也(ye)是(shi)(shi)上好(hao)课(ke)重(zhong)要标(biao)准。

四、课件的使用

1.        教(jiao)(jiao)(jiao)科书上(shang)有些教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)内容，涉(she)及的(de)问题广，距离现实生(sheng)活遥远，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)难度(du)大，且不易被学(xue)(xue)生(sheng)接受。使(shi)用(yong)CAI可以使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)不受时(shi)间(jian)、空(kong)间(jian)的(de)限制，及时(shi)得到事物的(de)信息。通过多媒体进(jin)行(xing)信息处理和(he)图(tu)像(xiang)输出，在显示屏幕上(shang)，进(jin)行(xing)微观放大，宏观缩小，动静结(jie)合(he)，图(tu)文并(bing)茂，拓展语文教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)时(shi)空(kong)，减(jian)少(shao)了教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)难度(du)，激发(fa)了学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)语文的(de)兴(xing)趣。

2.        有人(ren)说生(sheng)活(huo)就是一(yi)本(ben)书，生(sheng)活(huo)就是一(yi)所无门的(de)大(da)(da)学。CAI能创设情境，带领小学生(sheng)走进辽阔的(de)大(da)(da)西北(bei)，遨游(you)神(shen)秘的(de)海洋(yang)，认识(shi)大(da)(da)自然，体验热(re)血沸腾的(de)战争(zheng)，品尝生(sheng)活(huo)的(de)酸甜苦辣。

今后，我会在比较成功的地方努力加油，在不足的方面多加改正。