师：同(tong)学们，请(qing)看(kan)图(tu)片(pian)，知道这是什么(me)地方吗？

（非洲草原）（图(tu)片无法上(shang)传(chuan)，请谅解）

师(shi)：课(ke)前，同学们(men)已(yi)经搜(sou)集了有关非洲的地理、自然景(jing)观(guan)、社会风(feng)俗等资(zi)料，谁(shei)愿起(qi)来交流一下。

师：非(fei)洲是(shi)个鸟语花(hua)香的地方(fang)，到(dao)处是(shi)绿(lv)树繁花(hua)，各种热带动植物(wu)快乐地生长在(zai)这片辽阔(kuo)的土(tu)地上(shang)。今天(tian)，我们就跟(gen)随作(zuo)家吴晴一(yi)起走进非(fei)洲，去结识一(yi)位卖木雕的少年。

师板书(shu)：卖木(mu)雕的少年(nian)

师：自由读(du)课文(wen)，读(du)准(zhun)字(zi)(zi)音，读(du)通句(ju)子，画出不认识(shi)的字(zi)(zi)词。

师：请同桌俩(liang)一起读一遍课文，边(bian)读边(bian)思考(kao)：

1、课文(wen)讲了(le)一件(jian)什么(me)事？

2、作者在去非洲(zhou)旅(lv)行前，朋(peng)友叮嘱我一定要做(zuo)哪几件事？

一是看瀑(pu)布、二是买一两件木雕

3、你见过大(da)瀑(pu)布(bu)吗？下(xia)面就一起欣赏一下(xia)美丽的莫(mo)西(xi)奥图(tu)尼(ni)亚大(da)瀑(pu)布(bu)吧！说说自(zi)己的感受。

课文中(zhong)又是(shi)怎样描写(xie)的呢？

（莫西(xi)奥图尼亚大(da)瀑布）

（莫(mo)西奥图(tu)尼亚(ya)大瀑(pu)布）

作者又是(shi)怎样(yang)向我们介绍木雕(diao)的呢？请读(du)出有关(guan)语(yu)句。

4、作者正在挑选木雕(diao)时，一位(wei)卖(mai)木雕(diao)的(de)少年出现在作者的(de)面前， 边(bian)读边(bian)画出描写少年语(yu)言(yan)和行为的(de)句子(zi)，结合(he)这些句子(zi)，想想：这位(wei)黑人少年是怎(zen)样的(de)一位(wei)少年？

师：请(qing)各小组进行合作学习，识(shi)读生字。

a.小(xiao)组(zu)长带领小(xiao)组(zu)成员(yuan)认读生(sheng)字(zi)，并想办法(fa)快速记(ji)住(zhu)字(zi)形。

b.认读生词(ci)，讨(tao)论词(ci)语意思。

c.轮读课文，互相(xiang)纠正字音。

师(shi)播放媒体资源中的识字(zi)动画，学习生字(zi)

利用其中的生字动画学习(xi)

师(shi)进行识(shi)字写字指(zhi)导。

举例：“释”是(shi)翘舌(she)音(yin)，“宾(bin)”是(shi)前鼻音(yin)，要注意读正确。

“栩”字不要读成“羽(yu)”。

写(xie)字方面：“售”字的上半部分，不要(yao)(yao)少写(xie)一(yi)横；“驮(tuo)”字的右边不要(yao)(yao)写(xie)成“犬(quan)”。

1、找(zhao)词语。可(ke)以先(xian)结(jie)合课后练习题三，让学生先(xian)找(zhao)出(chu)这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下(xia)来，达到积累词语的目的。

2、理解(jie)(jie)词语。教师要引导学(xue)生结合上下(xia)文，理解(jie)(jie)比(bi)较难(nan)的词语。

举例：

（1）“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的(de)说(shuo)法，说(shuo)明游(you)客很多，像织布机(ji)一样穿梭往来；

（2）“琳琅满目”的“琳琅”本意(yi)是“美玉(yu)”，这里比喻优美珍贵的东西；

（3）“栩(xu)栩(xu)如生(sheng)(sheng)”中的“栩(xu)栩(xu)”是形容生(sheng)(sheng)动活泼的样(yang)子(zi)。

注(zhu)意：教(jiao)师(shi)不(bu)能让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)记词(ci)语注(zhu)释，更不(bu)能把词(ci)语分解(jie)成单字让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)一一对应。只要学(xue)生(sheng)(sheng)能在本课的语境中，大致理解(jie)词(ci)语的意思就可以(yi)了。

3、 运用词(ci)语。教师可(ke)以用填(tian)空的方(fang)式，让学生(sheng)巩固所(suo)学词(ci)语。

举例：大瀑(pu)布(bu)真是(   )。这里(   )，景色十分(    )。摊点(dian)里陈列的木雕(    )，(     )。其中象墩(     )，大象雕得(de)(     )，我(wo)一看就(     )。

4、 教师还可以(yi)利用本课的(de)语境，让(rang)学生想一想，这些(xie)地方是否可以(yi)用其他词语来替换，调动(dong)学生运(yun)用平时的(de)积累。

第二课时

师：小朋友，课文里介绍的木(mu)雕象墩构思新奇，我们也来欣赏一下(xia)精美的木(mu)雕吧！看到这些木(mu)雕你(ni)有(you)什(shen)么想(xiang)法？

（非洲木雕）

师：小朋友，这些木(mu)(mu)雕(diao)雕(diao)得，的(de)(de)确让人(ren)爱不(bu)释手；课(ke)文(wen)(wen)里介绍(shao)的(de)(de)大象木(mu)(mu)雕(diao)也(ye)一样栩(xu)栩(xu)如生，卖木(mu)(mu)雕(diao)的(de)(de)少年更可爱，更让人(ren)感动(dong)。怎样走进少年的(de)(de)心灵，去品(pin)味这份(fen)感动(dong)呢？我们还(hai)得细(xi)读(du)课(ke)文(wen)(wen)，在文(wen)(wen)字深处去感受。请静思默想，或轻声读(du)读(du)体会体会。

师巡视，了解学情

师：又细读了这篇文章，同学们是(shi)不是(shi)已经被(bei)卖木雕(diao)的少年(nian)那诚恳的态度、一心一意(yi)为他人(ren)着想(xiang)的美好(hao)(hao)品质以及对中国(guo)人(ren)民的友好(hao)(hao)情谊深深打动了？请大(da)家(jia)跟着范读想(xiang)象那动人(ren)的情景。

2、看(kan)完范读动画，此(ci)时此(ci)刻你最想说(shuo)什(shen)么(me)？请(qing)大(da)家畅谈(tan)自己的感受。

3、把你们(men)深切的感受(shou)带到朗读中(zhong)去吧！请同学们(men)自(zi)由组(zu)合，有感情地朗读课文(wen)(wen)。读全文(wen)(wen)也(ye)行，读自(zi)己(ji)(ji)喜欢的段落也(ye)可以；自(zi)己(ji)(ji)读也(ye)行，与别人分(fen)角色(se)读也(ye)可以。

4、 朗读展示，教师引导学生评(ping)议。

师(shi)：下面我们进行课文(wen)研读(du)

1、学生自读。

师：小(xiao)朋(peng)友(you)，请你们画出写少年(nian)言行和神情(qing)的那些(xie)句子。

2、学生读后反馈。

师: 谁(shei)想(xiang)站起来读读你画出来的(de)写少年的(de)句子。

3、寻(xun)找深入(ru)(ru)感知课(ke)文的切入(ru)(ru)点(dian)。

课文里(li)写(xie)少(shao)年言行和神情的(de)(de)句子确实很多(duo)，我们是(shi)否(fou)有必(bi)要一句一句地研读呢？大家都说(shuo)，眼睛是(shi)心灵(ling)的(de)(de)窗户。写(xie)少(shao)年神情有个句子是(shi)写(xie)眼神的(de)(de)，你们发现了吗？

第(di)9自然(ran)段有这么一(yi)(yi)句(ju)话：“少年的眼睛里流露出一(yi)(yi)丝(si)遗憾的神(shen)情。”（指名读(du)这个句(ju)子(zi)）读(du)这个句(ju)子(zi)引起你怎样的思考(kao)呢？

生(sheng)(sheng)：①少年为(wei)什(shen)么感到遗憾？生(sheng)(sheng)：②他怎(zen)样对待遗憾呢？

师：对了，这些(xie)问题就(jiu)是引领我(wo)们(men)深入阅(yue)读的向导。我(wo)们(men)先看少(shao)年的遗憾是怎(zen)样产生的。

4、研读第一次对话

“那(nei)(nei)少年走到我跟前，诚恳(ken)地说：‘夫人(ren)(ren)，您买一个(ge)吧(ba)(ba)！’‘啊，不(bu)，路太远(yuan)，这个(ge)太重……’我有些(xie)语无伦次。‘您是(shi)中国人(ren)(ren)吧(ba)(ba)？’那(nei)(nei)少年望着我，猜测道。我点了(le)点头。少年的(de)眼睛(jing)里流(liu)露(lu)出(chu)一丝遗憾(han)的(de)神情。”

(1)自(zi)由读(du)读(du)他们之间的对话，注意读(du)出(chu)语气。

(2)谁想(xiang)站起来读(du)读(du)少(shao)年的话？（诚(cheng)恳地(di)说(shuo)该怎(zen)么(me)说(shuo)。猜测的话谁来试(shi)一试(shi)。）

(3) 分角色(se)朗读。（谁(shei)想(xiang)当一下黑人少年，“我”的话谁(shei)想(xiang)读。看看你们最后能(neng)(neng)不能(neng)(neng)流露出遗(yi)憾的神情。）

(4) 少年为什么感到遗(yi)憾，明白了吗(ma)？

5、研读第二次对话

“‘这个小，可以带上(shang)飞机。’少年(nian)将(jiang)一件沉甸甸的(de)(de)东西送到我手里……‘太(tai)好(hao)了！’我高兴地喊起(qi)来，掏出(chu)(chu)钱(qian)包(bao)就要(yao)(yao)付钱(qian)。少年(nian)连连摆手，用不太(tai)标准的(de)(de)中国(guo)(guo)话说：‘不，不要(yao)(yao)钱(qian)。中国(guo)(guo)人是我们的(de)(de)朋友。’……他笑了，露(lu)出(chu)(chu)两排洁白的(de)(de)牙齿。”

⑴ 指导(dao)朗读(du)(du)：我”说的(de)话都有提示(shi)语(yu)(yu)(yu)，你看，“高兴地喊(han)”、“感动极(ji)了”，这些话容(rong)易读(du)(du)出语(yu)(yu)(yu)气(qi)；而少(shao)年的(de)话该读(du)(du)出什么语(yu)(yu)(yu)气(qi)呢？（自由读(du)(du)对话，琢磨少(shao)年说话的(de)语(yu)(yu)(yu)气(qi)）

⑵分角色朗读(du)：谁(shei)(shei)想(xiang)站起来读(du)读(du)黑(hei)人少年(nian)的(de)话,表达(da)表达(da)感(gan)(gan)情；谁(shei)(shei)想(xiang)读(du)读(du)“我”的(de)话，高兴高兴，感(gan)(gan)动感(gan)(gan)动！

⑶ 读着读着，你明白了吗，最(zui)后，黑人少年为(wei)什么笑了？

补充阅读：中(zhong)国援建坦(tan)赞铁路

师(shi)：小(xiao)朋友们，莫西奥(ao)图尼亚大(da)瀑布景区游人(ren)如织，每天都有来自世界各国(guo)的(de)成千(qian)上万的(de)游客，卖木(mu)雕(diao)的(de)少年为什么却特(te)别喜欢中(zhong)国(guo)人(ren)呢？想知道吗？

举(ju)例：作(zuo)者游(you)览的非洲国家(jia)是赞(zan)(zan)比亚(莫(mo)西(xi)奥(ao)图尼亚大瀑布(bu)位于(yu)赞(zan)(zan)比亚境内)，中国曾(ceng)经(jing)在(zai)20世纪70年代援助建设了坦(tan)赞(zan)(zan)铁路，给非洲人民留下了良好(hao)印象。

这一写作(zuo)背景也说明“国(guo)(guo)际(ji)理解”是(shi)双方的行(xing)为，中国(guo)(guo)人民的无(wu)私援助在非洲是(shi)多(duo)么(me)深入人心。

师：那(nei)天晚上(shang)，“我(wo)”和(he)宾馆里的各国游(you)客，以及(ji)许多当地人都对这(zhei)个(ge)黑人少年赞(zan)不绝口，大家纷(fen)纷(fen)夸起了这(zhei)个(ge)黑人少年。请你先(xian)想一想，人们(men)会怎么夸；然后你把自(zi)己当作(zuo)其中的一员，写几句话夸夸这(zhei)个(ge)少年。

生自由写话。 

学生展示作品，欣赏评点。